鄭研

家校協同育人是學校全面提升育人水平和育人質量的重要途徑。為助力孩子全面發(fā)展，山東省濟南市師范路小學從幫助家長樹立正確教育理念、指導家長用好教育方法等內容著手，打造了家校協同育人規(guī)范化、科學化的課程體系，將學生心理健康教育工作與家校協同育人工作有機結合，形成了特有的家庭教育“心育”模式，構建了新時代家校合作新樣態(tài)。

創(chuàng)新家校協同的工作機制

首先，建立“全員實地家訪”工作機制。我們?yōu)槊總€家庭“建檔立卡”，家庭成長檔案涵蓋了學生居住環(huán)境、家庭表現、家庭成員構成等內容。在家訪過程中，一方面增進了教師與家長之間的情感交流，另一方面有助于教師把先進的家庭教育理念和方法送至家庭。

其次，學校成立由家庭教育教授擔任顧問，區(qū)教科室德育工作負責人，學校領導、骨干教師、家長代表為成員的“家校協同育人指導中心”。在目標一致的前提下，各方共同推動家校協同育人工作扎實、穩(wěn)健發(fā)展。

最后，為了提升家庭教育工作的精準度和實效性，我們與山東師范大學心理學院家庭教育與兒童發(fā)展研究團隊合作，采用標準化的家庭教育相關量表，對家長的教養(yǎng)行為進行調查，并根據調研數據開展家庭教育指導工作。根據研究結果，我們開展了不同主題的家長會，以滿足不同層次家長的實際需求。

聚焦親子互動的家長學校課程

聚焦親子關系，我們重點打造了“樂心樂家，親子體驗”心育模式品牌課程。課程以繪畫、沙盤游戲、舞蹈、心理劇等表達性藝術心理活動為主要內容，引導家長和孩子透過外在的藝術活動表達內在的情感。

“HOME+100”心理繪畫課程。在心理課和父母線上課堂，我們帶領家長與孩子分別繪制圖畫。

對于低年級孩子及其家長，以情緒的識別與宣泄、自我認知、人際溝通為主題，開設“彩繪模板曼陀羅”“校園動力畫”“家庭動態(tài)圖”等繪畫課程。

對于中年級孩子及其家長，以情緒的認知與管理、自我對話、釋放負面能量為主題內容，開設“主題曼陀羅”“我是一棵樹”“風景構成圖”等繪畫課程。

對于高年級孩子及其家長，以覺察情緒與壓力應對策略、專注力提升與創(chuàng)造力激發(fā)、社會支持和理想展望等為主題，開設“雨中人”“過河圖”“爬山圖”等繪畫課程。

幾年來，學校大部分家庭從一開始被動地接受繪畫，到自發(fā)、自主地參與繪畫活動。家長們越來越感受到繪畫的力量，不僅能穩(wěn)定情緒、緩解焦慮，還能推動孩子成長。

“HOME+10”親子互動課程。我們采用班級推薦與自主報名相結合的方式，根據孩子及家長的實際需求，有針對性地開設親子互動課程?；顒又?，心理輔導師通過“ 靜心、分享（敘事）、自省、行動”四個環(huán)節(jié)，利用心理劇、繪畫、舞動、團體游戲等表達性藝術活動，給予孩子和家長積極的心理支撐。在體驗活動中，親子關系發(fā)展良好。

“HOME+1”親子沙盤游戲。沙盤游戲主要是對存在臨界智能不足、品行障礙、情感封閉等問題的孩子及其家庭提供一些幫助。沙盤游戲師通過參與者非言語狀態(tài)的沙具擺放和后期訪談，識別情緒的阻滯點，嘗試找到解決策略。

“心育”模式的構建實施，有效破解了傳統家校育人模式下的一些難題，實現了家校協同育人路徑和方法的優(yōu)化，引領了家校共育工作的開展，推動了學校教育質量的提升。

責任編輯：陳璠