李向峰

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，信息技術(shù)的迅速發(fā)展改變了傳統(tǒng)的教學(xué)生態(tài)環(huán)境和生態(tài)平衡?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及對(duì)中國大學(xué)的聲樂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，我國教育生態(tài)環(huán)境也在改變著教師的教學(xué)方式，同時(shí)對(duì)信息技術(shù)等方面的因素造成深遠(yuǎn)影響。本文通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下的高等教育傳統(tǒng)教學(xué)改革的分析，解讀慕課時(shí)代與環(huán)境學(xué)習(xí)的相關(guān)概念，探討了教學(xué)模式的構(gòu)建，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中建構(gòu)學(xué)習(xí)者自主、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過結(jié)合生態(tài)學(xué)原理，分析合作學(xué)習(xí)在慕課和實(shí)際學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、班級(jí)組織、受眾群體的慕課教學(xué)模式的有效應(yīng)用。

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)+移動(dòng)端覆蓋了人們工作與生活的各個(gè)領(lǐng)域。新的學(xué)習(xí)模式被廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，并取得了優(yōu)異的效果。慕課這種教學(xué)模式，2008年源自美國，2012年在中國逐漸展開。慕課技術(shù)是將國內(nèi)外知名大學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)視頻大規(guī)模放到網(wǎng)上，運(yùn)用“在線”教學(xué)平臺(tái)，在平臺(tái)上學(xué)生可以和教師互動(dòng)、探討，并有實(shí)際課堂的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。慕課模式風(fēng)靡全球，我國許多學(xué)校也采用了這種教學(xué)模式。如今慕課影響了整個(gè)教育領(lǐng)域，其中就包括聲樂課程。慕課的應(yīng)用極大地提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，擴(kuò)大了教學(xué)范圍。同學(xué)們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上獲取各種聲樂信息和知識(shí)，并對(duì)全世界的聲樂作品進(jìn)行評(píng)估，拓寬了學(xué)生獲取廣博知識(shí)的渠道，對(duì)高校聲樂教育改革產(chǎn)生了積極的影響。

（一）慕課教學(xué)模式下的聲樂教學(xué)理念特征

在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，只有在專業(yè)聲樂教師的指導(dǎo)下，才能在有限的空間里教授少數(shù)人才，但采用慕課學(xué)習(xí)模式后，高校學(xué)生隨時(shí)隨地可以聽名師講解聲樂技能，達(dá)到了與名校學(xué)生共享精品資源的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅局限于短短的聲樂課堂與學(xué)校分配的一個(gè)固定的專業(yè)老師。慕課不僅能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，老師也能從中提高自己的歌唱和教學(xué)水平。學(xué)生完成慕課課程后，教師可引導(dǎo)學(xué)生參觀相關(guān)音樂論壇，與聲樂愛好者和教師討論相關(guān)內(nèi)容，以提高學(xué)生的聲樂技能和綜合素質(zhì)。

（二）慕課模式具有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

慕課相比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式具有決定性的優(yōu)勢(shì)：除了方便學(xué)生外，更便于教師設(shè)計(jì)課程。第一，我國高校普遍擴(kuò)招，教師隊(duì)伍不能滿足學(xué)生實(shí)際需要。一對(duì)一學(xué)習(xí)針對(duì)性較強(qiáng)，但有些共性問題需要重復(fù)講，會(huì)造成資源浪費(fèi)。以小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，又達(dá)不到個(gè)體問題具體解決。與此同時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)音樂技能、學(xué)習(xí)能力的不同，在課程學(xué)習(xí)中往往無法取得良好的效果。而將慕課應(yīng)用于聲樂課中，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際需要學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，在線上與專家討論，既增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，又從根本上解決了目前教師短缺的問題。此外，每一位聲樂專業(yè)學(xué)生由于個(gè)人差異，學(xué)習(xí)水平各有不同，如果缺乏教師的具體指導(dǎo)，學(xué)生可能不會(huì)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不能制定出明智的計(jì)劃。由于慕課是一種網(wǎng)絡(luò)資源，既可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，又可以通過在線論壇等在線方式進(jìn)行交流討論，自然能使學(xué)生掌握多種專業(yè)技能。通過良好的多種優(yōu)秀聲樂資源進(jìn)行交流，不僅能開闊學(xué)生的視野，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。

（一）教師觀念的更新

教師從原來的單純教聲音技巧改變?yōu)槁晿肪C合學(xué)科的傳授者。大學(xué)聲樂教育既要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，又要培養(yǎng)其審美能力和專業(yè)學(xué)術(shù)能力。一節(jié)課不僅要教歌唱技巧，更要引導(dǎo)學(xué)生利用在線課程學(xué)習(xí)相關(guān)歌曲原唱音視頻，各位專家教授就歌曲的教唱要點(diǎn)、處理歌曲的全方位角度來進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的求知欲，最終達(dá)到高于傳統(tǒng)教學(xué)數(shù)倍的效果。這就要求老師要深入研究聲樂慕課教學(xué)這個(gè)課題，更新自己的教學(xué)觀念。由原來的一師一生課堂模式提升為運(yùn)用多媒體科技全面教學(xué)與研究型的教學(xué)模式。

（二）信息時(shí)代在線教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力

隨著大學(xué)的擴(kuò)招，很多文化課成績差，靠突擊學(xué)幾個(gè)月，甚至只學(xué)了一首歌的學(xué)生涌入了地方高校。聲樂生源是音樂專業(yè)中比例最大、文化基礎(chǔ)最薄弱的學(xué)生。他們本身文化基礎(chǔ)差，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。來到大學(xué)聲樂課堂，只等著老師教一點(diǎn)學(xué)一點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)理念一定要改變，從激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性上著手。利用信息時(shí)代慕課形式給他們提供大量的閱讀、觀看資料，進(jìn)行量化考核，納入考試成績中，讓聲樂學(xué)生學(xué)起來、動(dòng)起來。開展翻轉(zhuǎn)課堂。通過大量聲樂相關(guān)知識(shí)的填充，學(xué)生在唱歌時(shí)不只干巴巴地唱聲音，歌唱中有了豐富的內(nèi)涵，并且能很好地融入歌曲、情境中。

（一）分組式教學(xué)模式

現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境下，一對(duì)一的學(xué)習(xí)模式顯然不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求。在團(tuán)體課程中，教師可以在短時(shí)間內(nèi)使用教程，在老師的全面引導(dǎo)下，形成具有獨(dú)特吸引力的教學(xué)模式。在這種方式下，一些優(yōu)秀學(xué)生的作品，也會(huì)給其他學(xué)生帶來動(dòng)力，將激勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)磨練專業(yè)技能，填補(bǔ)學(xué)習(xí)的空白。組合教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生聲樂能力的高低，同時(shí)也考慮到個(gè)體特征和接受能力。在進(jìn)行分組后，教師可根據(jù)各組學(xué)生的實(shí)際水平采取不同的教學(xué)方法。比如，教師可以在對(duì)基本技能的教學(xué)過程中，確保每一組成員都可以進(jìn)行全面理解，并組成小組進(jìn)行比賽，充分提升學(xué)生的合作能力。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

學(xué)習(xí)本身是一個(gè)永無止境的過程，但是課堂上只能讓學(xué)生學(xué)到有限的知識(shí)，教師需要充分利用時(shí)間來提高學(xué)生的聲樂水平。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過學(xué)校的在線平臺(tái)，學(xué)生可以更多地了解聲樂，并分享一些很棒的學(xué)習(xí)資料。通過網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生能獲得豐富的聲樂知識(shí)。通過網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以回答學(xué)生提出的問題，打破距離和時(shí)間的限制，以一對(duì)一的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通提問。

（三）實(shí)踐課教學(xué)模式

聲樂課以藝術(shù)實(shí)踐為基礎(chǔ)，通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)變能力，克服心理障礙，提高聲樂技巧，豐富教學(xué)方法。當(dāng)前教學(xué)過程中，應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)動(dòng)手學(xué)習(xí)能的培養(yǎng)力度，從學(xué)校文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐入手。校園文化活動(dòng)是學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，學(xué)校舞臺(tái)的建立給學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)。通過實(shí)踐，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的不足，從而不斷完善自身水平，提高自身聲樂技巧及表演水平。

（一）尊重學(xué)生的主體性，開展個(gè)性化學(xué)習(xí)

教師應(yīng)在確保聲樂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身的多元教學(xué)能力，確保理論教學(xué)的有效性。教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教師的帶頭作用。教師在設(shè)計(jì)聲樂課時(shí)，要慎重選擇教學(xué)內(nèi)容。但是要注意的是，受慕課制度的影響，學(xué)生往往有很大的學(xué)習(xí)自由，難以集中注意力，容易造成嚴(yán)重的不良后果。這通常是由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)較低而引起的。因此，教師在教學(xué)過程中既要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的白主性，又要確保監(jiān)督、引導(dǎo)、幫助的有效性。運(yùn)用好這一方法，能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，使其得到更好的發(fā)展。

（二）重視硬件設(shè)施建設(shè)

聲樂課程在采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，一是要保證硬件的完整性，在硬件功能得不到保障的情況下，慕課學(xué)習(xí)模式就不能有效地實(shí)現(xiàn)。因此，對(duì)于院校來說，開展高效的聲樂教學(xué)，就需要擁有相對(duì)完備的音樂器材。若采用慕課教學(xué)法，還必須建立起堅(jiān)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，即學(xué)生和教師都要達(dá)到電腦學(xué)習(xí)水平，才能保證學(xué)生溝通的有效性。所有的計(jì)算機(jī)技術(shù)和軟件都要熟練掌握，通過掌握各種計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以在互聯(lián)網(wǎng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在注冊(cè)時(shí)錄制在線教師課程，制作相關(guān)課件，以增加學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生。同時(shí)，要使師生之間的交流更方便，學(xué)生和教師還需要掌握多種溝通軟件。老師還要在各種公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布聲樂教材，幫助學(xué)生對(duì)聲樂知識(shí)進(jìn)行全面理解。另外，教師也應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，提高聲樂課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

（三）構(gòu)建完善的慕課課程保障制度

慕課應(yīng)建立統(tǒng)一、一致的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。有關(guān)部門已經(jīng)就制定有效的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與高校進(jìn)行了探討，使高校教師可以根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，更規(guī)范地進(jìn)行教學(xué)，更好地發(fā)揮慕課的作用。第二，加強(qiáng)教師慕課技能培訓(xùn)。為了保證教師有效開展慕課教學(xué)，學(xué)校應(yīng)提供慕課教師培訓(xùn)，以便更好地了解相關(guān)的步驟和方法。課程內(nèi)容應(yīng)包括：慕課選課標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)內(nèi)容、資訊資源收集、教學(xué)錄像、定向資訊制作、課程組織等，以確保聲樂教師真正掌握慕課的應(yīng)用方法。同時(shí)，教師還可以使用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來進(jìn)行課后評(píng)價(jià)。通過慕課平臺(tái)，學(xué)生考試成績也可以作為評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課程掌握程度的參考信息。在評(píng)估學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，評(píng)估課程的價(jià)值，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，客觀地評(píng)價(jià)教師輔導(dǎo)的效果，從而及時(shí)改善教學(xué)模式，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（四）與市場(chǎng)需求結(jié)合構(gòu)建良好的教學(xué)模式

不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是現(xiàn)代慕課教學(xué)，教師、學(xué)生、教材都是不可缺少的，因此無論采取哪種教學(xué)形式，都必須不斷地進(jìn)行改良和創(chuàng)新，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需要。聲樂課程主要目的是要培養(yǎng)出服務(wù)社會(huì)的高素質(zhì)人才，因此，只有良好的教學(xué)方法才能適應(yīng)社會(huì)人才的實(shí)際需要，充分發(fā)揮教育的正向價(jià)值。另外，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師要充分考慮職業(yè)和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，不但要培養(yǎng)學(xué)生的聲樂技術(shù)和素質(zhì)，還要保證聲樂課程與社會(huì)實(shí)際發(fā)展的統(tǒng)一性。因此，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的慕課框架下，新的聲樂教學(xué)形式要與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)更多專業(yè)能力強(qiáng)大的全面聲樂人才。

慕課可以說是現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展的重要產(chǎn)物，在聲樂課程中的運(yùn)用也引發(fā)了教學(xué)領(lǐng)域的諸多改革。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，慕課雖未成為高校聲樂課的主流模式，但它卻突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限，對(duì)聲樂教學(xué)方式進(jìn)行了徹底優(yōu)化，成為聲樂課程的重要組成部分。高校聲樂教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，為高素質(zhì)聲樂人才的全面培養(yǎng)提供了有力保障。