■文/饒妍娉

學(xué)習(xí)效率直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和其對知識的掌握程度。雖然大多數(shù)教師都明白學(xué)習(xí)效率的重要性，但在實(shí)際教學(xué)中，他們很難保證學(xué)生一直處于高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂上，教師和學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)，教師需要掌握以學(xué)促教的基本模式，重視學(xué)生的主體地位，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整，從而選擇科學(xué)合理的、適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新課程改革強(qiáng)調(diào)，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中勤于思考、樂于探討。小學(xué)數(shù)學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、邏輯能力以及創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索教學(xué)方式，掌握“以學(xué)促教”的基本理念和模式，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，幫助他們打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。本文探討了影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的因素，并提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)中融入以學(xué)促教的具體措施，以供參考。

一、以學(xué)促教的概念和作用

以學(xué)促教是現(xiàn)代教學(xué)理念的基本要求，是指整個(gè)教學(xué)過程都是從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況為教學(xué)依據(jù)，它是一種全新的教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)知識雖然較為基礎(chǔ)，但是小學(xué)生的認(rèn)知水平較低，他們掌握的知識經(jīng)驗(yàn)不夠豐富。教師運(yùn)用單一的教學(xué)方式，會(huì)降低學(xué)生的興趣，影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。從現(xiàn)代教育理念出發(fā)，教師的根本教學(xué)目的不是為了讓學(xué)生掌握所有知識，而是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在成長過程中，學(xué)生的認(rèn)知水平逐漸提高，課本固定的知識會(huì)限制學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，如果教師仍然采取單一的教學(xué)手段，會(huì)適得其反，從而限制學(xué)生思維的發(fā)展。因此，以學(xué)促教的提出，能夠幫助教師在課堂上從不同角度進(jìn)行分析，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃?；谝詫W(xué)促教，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極提出問題，運(yùn)用不同的方式解決數(shù)學(xué)問題，鍛煉學(xué)生的思維，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

二、影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的因素

（一）教學(xué)方式

小學(xué)生對于未知的事物具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲。對于某一件事物，如果小學(xué)生本身不感興趣，他們就很難投入精力。因此，在教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，一些教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況開展教學(xué)活動(dòng)，采用多樣化的教學(xué)方式，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，部分教師的教學(xué)方式單一，師生之間的互動(dòng)較少，沒有為學(xué)生營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍。一些教師雖然會(huì)運(yùn)用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)，但通常是以學(xué)生吸收知識為主要目標(biāo)，無法達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

（二）教師的教學(xué)能力

教師的教學(xué)能力也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要因素之一。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，如果教師長期將教學(xué)目標(biāo)局限于課本知識，那么學(xué)生吸收的知識也是片面的。教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維為首要目標(biāo)，不斷更新自身的教學(xué)理念，提升自身的教學(xué)能力，在課堂上采用多變的教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。但是，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師經(jīng)常會(huì)運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)”幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識，這種方式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生而言，他們能夠?qū)栴}舉一反三，拓展數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。而對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，即使是一些簡單的數(shù)學(xué)公式，他們也很難理解。這部分學(xué)生接受新知識的能力較弱，和其他學(xué)生存在一定的差距，如果不加強(qiáng)指導(dǎo)和練習(xí)，就會(huì)對其學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生負(fù)面影響。對此，教師應(yīng)幫助這部分學(xué)生打牢基礎(chǔ)，不斷發(fā)展其邏輯思維，從而提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)中融入以學(xué)促教

（一）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

以學(xué)促教突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端和局限，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師不能采取“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生成為課堂主體，給予他們更多的主動(dòng)權(quán)。同時(shí)，不同的學(xué)生對于知識點(diǎn)有不同的理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。以學(xué)促教在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中具有至關(guān)重要的作用，學(xué)生在這種教學(xué)模式的影響下，能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。比如，學(xué)生可以通過小組討論活動(dòng)了解其他同學(xué)的想法，掌握更多的解題思路等。需要注意的是，在學(xué)生自主探究的過程中，教師也要發(fā)揮相應(yīng)的作用，而不是放任不管。因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，且他們的學(xué)習(xí)積極性各不相同，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，比如遇到一些難以理解的知識重點(diǎn)，可以進(jìn)行小組探討，也可主動(dòng)詢問教師。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生獨(dú)立思考、與同伴合作討論，這有助于鍛煉他們的邏輯思維。

（二）豐富數(shù)學(xué)提問

以學(xué)促教強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，而主動(dòng)學(xué)習(xí)建立在學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上。數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科相比比較枯燥，知識要點(diǎn)大多和數(shù)字有關(guān)，長時(shí)間的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生感到疲憊。因此，教師應(yīng)增加課堂的趣味性，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式。比如，在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，這部分內(nèi)容知識較為簡單，適合學(xué)生進(jìn)行自主探究。教師可以創(chuàng)造教學(xué)情境或是利用游戲的方式提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。在學(xué)生自主探究的過程中，教師應(yīng)發(fā)揮自身觀察者和引導(dǎo)者的作用，在一旁觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并為其提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解知識內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。在以學(xué)促教模式中，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自由探索，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“表現(xiàn)舞臺”，讓學(xué)生在講臺上分享探究成果，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。在整個(gè)過程中，教師都要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為基礎(chǔ)，運(yùn)用合適的教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識

以學(xué)促教是一種教學(xué)模式，它不僅能讓學(xué)生掌握全面的知識，還能促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展?；诖?，教師應(yīng)深入了解以學(xué)促教的概念和意義，并將以學(xué)促教作為主要的教學(xué)模式。世界千變?nèi)f化，各類問題層出不窮，學(xué)生只學(xué)表面的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了使學(xué)生今后能夠適應(yīng)社會(huì)的變化，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，為其今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，以學(xué)促教有著深遠(yuǎn)的意義，是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求，它是教學(xué)模式改變的一小步，是促進(jìn)學(xué)生成長的一大步。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教材有著完整的知識結(jié)構(gòu)，教師要在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用以學(xué)促教的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的個(gè)人思考空間，鼓勵(lì)他們自主探索，豐富課堂內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新。