■文/陳歡

項(xiàng)目化教學(xué)指的是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)方式。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要基于項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)美術(shù)學(xué)科活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，促使他們積極主動(dòng)地投入美術(shù)活動(dòng)。教師可以通過(guò)空間整合、主題整合、資源整合的方法，優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、制定方案、共享成果，積極展開(kāi)自主建構(gòu)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)方式的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)各種項(xiàng)目活動(dòng)，讓美術(shù)學(xué)習(xí)更加具有實(shí)用性和針對(duì)性，從而提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果。

一、基于項(xiàng)目化教學(xué)，優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容

（一）空間整合，延伸活動(dòng)場(chǎng)所

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是指基于具體任務(wù)情境的整合學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)和綜合運(yùn)用，因此，教師要基于整體設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。教師可以結(jié)合城市和鄉(xiāng)村的特點(diǎn)，適當(dāng)延伸活動(dòng)場(chǎng)所，讓學(xué)生能同時(shí)感受大自然和現(xiàn)代都市的魅力，獲得更多的創(chuàng)作素材。

例如，結(jié)合“美麗的田園”這個(gè)主題，教師設(shè)計(jì)了“城市鄉(xiāng)村大不同”主題活動(dòng)。在項(xiàng)目一中，學(xué)生先觀察自己生活的城市，交流討論一番，看看其特點(diǎn)是什么；在項(xiàng)目二中，學(xué)生走入鄉(xiāng)村，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述田園四季的景色，思考該如何用美術(shù)的方式呈現(xiàn)田園風(fēng)光；在項(xiàng)目三中，學(xué)生自主創(chuàng)作，呈現(xiàn)田園之美，并思考怎樣才能將城市的繁華景象和鄉(xiāng)村的自然氣息整合在一起，將自己對(duì)未來(lái)美好生活的設(shè)想通過(guò)筆墨的方式呈現(xiàn)出來(lái)。

在空間的整合中，學(xué)生突破了教室的界限，更好地了解了外部世界。他們既能感受到鄉(xiāng)村的魅力，又能體會(huì)到大都市的繁華，通過(guò)對(duì)比分析，獲得了更多的審美感悟。

（二）主題整合，設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的整合性還體現(xiàn)在主題整合方面，教師可以將不同單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合在一起，設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)，促使學(xué)生進(jìn)行整體感知、深度理解，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐探索能力和活動(dòng)能力。

教師可以將《美麗的田園》《有趣的動(dòng)物》《我喜愛(ài)的植物》《畫水果》《捏蔬果》等課文結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)系列主題活動(dòng)。在項(xiàng)目一中，學(xué)生可以去鄉(xiāng)村尋找在城市中很少見(jiàn)到的動(dòng)植物，體會(huì)它們的生命力。在互動(dòng)交流中，教師可以將生命教育融入其中，讓學(xué)生感受生命的活力，體會(huì)生命的意義。在項(xiàng)目二中，學(xué)生可以自主創(chuàng)作，結(jié)合繪畫、泥塑等方式展現(xiàn)美好的鄉(xiāng)村生活。教師可以將科學(xué)教育融入其中，適當(dāng)給學(xué)生介紹動(dòng)植物的生活狀態(tài)，還可以將公德教育滲透進(jìn)去，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互幫助，在完成泥塑活動(dòng)后，學(xué)會(huì)清理現(xiàn)場(chǎng)，保護(hù)環(huán)境。

除了將課本中的不同主題整合在一起，教師還可以考慮將生命教育、公德教育、科學(xué)教育、自我教育等其他主題的教育內(nèi)容和美術(shù)項(xiàng)目活動(dòng)結(jié)合在一起，讓學(xué)生能更好地探索大自然，感受生活的美。

（三）資源整合，開(kāi)闊活動(dòng)視界

資源整合是項(xiàng)目化教學(xué)中的重點(diǎn)，教師要采用多元整合的方式，與學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面溝通，讓學(xué)生的活動(dòng)視界得以開(kāi)闊。此外，教師還要利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生構(gòu)筑線上、線下多元化互動(dòng)的空間，進(jìn)一步拓展、整合資源，以增強(qiáng)活動(dòng)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《漂亮的染紙》一課之前，教師可以先了解一下家長(zhǎng)資源和社區(qū)資源，看看家長(zhǎng)或社區(qū)中是否有從事民間扎染工藝行業(yè)的人員，或者是否有人了解相關(guān)的知識(shí)。如果有的話，則設(shè)計(jì)項(xiàng)目一，邀請(qǐng)相關(guān)人員給學(xué)生講課，通過(guò)手把手的教學(xué)，向?qū)W生介紹民間扎染工藝，讓學(xué)生感受扎染的魅力。如果沒(méi)有這方面的人才，則可以把項(xiàng)目一改成學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索和扎染有關(guān)的視頻、文字資料，了解其相關(guān)知識(shí)。在項(xiàng)目二中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展染紙活動(dòng)，增強(qiáng)他們創(chuàng)造美、感受美的能力。

很多學(xué)生對(duì)于大千世界的了解還不夠多，采用這種資源整合的方式能開(kāi)闊他們的眼界，豐富他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。

二、自主建構(gòu)，創(chuàng)新活動(dòng)模式

（一）著眼過(guò)程細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是能提高學(xué)生的自主建構(gòu)能力，讓他們?cè)趧?chuàng)新的活動(dòng)模式中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，主動(dòng)參與活動(dòng)，展示學(xué)習(xí)成果。教師可以組織學(xué)生觀察活動(dòng)過(guò)程中的各種細(xì)節(jié)，嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找到解決方法。

例如，在一次繪畫中，有學(xué)生表示自己弄丟了畫筆，來(lái)不及購(gòu)買新的。針對(duì)此問(wèn)題，教師設(shè)計(jì)了“自制小畫筆”項(xiàng)目活動(dòng)，以幫助學(xué)生解決困擾。在項(xiàng)目一中，學(xué)生要互動(dòng)討論，說(shuō)說(shuō)畫筆的特點(diǎn)，他們可以拆開(kāi)壞掉的畫筆，觀察畫筆的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在項(xiàng)目二中，學(xué)生要合作討論制作畫筆的具體步驟。他們認(rèn)為，首先要選擇棉花、木棍、繩子等材料，然后將棉花做成筆頭固定在木棍上，最后用繩子將其捆綁固定。在這個(gè)過(guò)程中，他們會(huì)遇到各種問(wèn)題，比如，筆頭很容易從木棍上脫落下來(lái)，繩子材質(zhì)不合適、不方便捆綁，制作好的畫筆手感不舒服，等等。他們要合作探討，解決這些問(wèn)題。

教師要學(xué)會(huì)利用生活中的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)項(xiàng)目，幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，促使他們積極主動(dòng)地觀察生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)。

（二）加強(qiáng)合作探究，制定方案

教師要多組織學(xué)生開(kāi)展合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生自主制定活動(dòng)方案。比如，教師可以設(shè)計(jì)“家鄉(xiāng)的老玩具”主題探索活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合作主題，制定方案。在一段時(shí)間后，學(xué)生通過(guò)商討，確定了具體的方案。在項(xiàng)目一中，學(xué)生分工合作，一部分學(xué)生去家鄉(xiāng)采風(fēng)，尋找街頭巷尾有趣的玩具，詢問(wèn)家中老人，看看他們是否了解一些傳統(tǒng)玩具的制作方法。另一部分學(xué)生上網(wǎng)搜索，看看能否找到和老玩具有關(guān)的信息。在項(xiàng)目二中，他們分組合作，選擇一種最有趣的玩具自主制作，并和其他小組交換玩具，一起玩耍，豐富課余生活。如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的爺爺擅長(zhǎng)制作風(fēng)箏，家中也收藏了一些風(fēng)箏圖樣，于是就去請(qǐng)教爺爺，學(xué)習(xí)風(fēng)箏的制作工藝，并和同伴一起放風(fēng)箏，感受放風(fēng)箏的趣味。

教師要指導(dǎo)學(xué)生合作互動(dòng)，學(xué)會(huì)自主分工，找到適合自己的任務(wù)。漸漸地，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要能找到自己在團(tuán)隊(duì)中的定位，與團(tuán)隊(duì)形成良好的配合，就能共同增強(qiáng)項(xiàng)目活動(dòng)的效果，快速地解決問(wèn)題。

（三）構(gòu)建交流平臺(tái)，共享成果

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要求學(xué)生像藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師一樣去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是設(shè)置主題、鑒賞探究、學(xué)習(xí)技法、構(gòu)思創(chuàng)作的過(guò)程。在學(xué)生完成創(chuàng)作后，教師要給他們構(gòu)建展示、交流的平臺(tái)，讓他們共享合作成果。

例如，在“我的家”主題活動(dòng)中，有兩個(gè)不同的活動(dòng)項(xiàng)目。項(xiàng)目一要求學(xué)生去同伴的家中采訪，看看不同學(xué)生的家庭具有什么特點(diǎn)，如家具的形狀是什么樣子的，它們由哪些基本圖形組成。在項(xiàng)目二中，學(xué)生要結(jié)合自己收集到的資料進(jìn)行自主創(chuàng)作，繪制各種家具，并涂抹上漂亮的顏色，然后交流分享。在互動(dòng)分享中，學(xué)生要根據(jù)構(gòu)圖新穎、色彩鮮艷、還原度高、鄉(xiāng)土氣息濃等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給同伴的作品打分。

在交流互動(dòng)中，教師要讓學(xué)生進(jìn)行分析，看看自己的作品是否符合主題要求，這樣才能提升活動(dòng)的實(shí)效性，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

三、聚焦學(xué)科課型，探索活動(dòng)方式

（一）“造型·表現(xiàn)”，創(chuàng)設(shè)個(gè)性表演

表演是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生扮演特定情境中的具體角色，是一種非常生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，“造型·表現(xiàn)”課程的目的是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種材料、手段，表達(dá)自己的情感和思想，體驗(yàn)做造型的樂(lè)趣。教師要聚焦這種課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的表演活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

例如，圍繞“環(huán)境美容師”這個(gè)主題，師生合作設(shè)計(jì)了一系列探究活動(dòng)。項(xiàng)目一要求學(xué)生欣賞美術(shù)作品《清潔工人的懷念》，并通過(guò)觀察、采訪等方式，了解清潔工人的工作內(nèi)容和生活狀態(tài)。在項(xiàng)目二中，學(xué)生進(jìn)行角色扮演，展現(xiàn)清潔工人的生活瞬間，并選擇一個(gè)有代表性的姿勢(shì)定格拍照，記錄下這個(gè)瞬間。在項(xiàng)目三中，學(xué)生要結(jié)合拍攝的照片，回憶生活中真實(shí)的場(chǎng)景，畫出清潔工人清掃路面的場(chǎng)景。

教師要組織學(xué)生參與具有生活氣息的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們深入了解各種角色的特點(diǎn)，并獲得真實(shí)的體驗(yàn)，將獨(dú)特的想法融入“造型·表現(xiàn)”類的活動(dòng)中。

（二）“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”，融入傳統(tǒng)節(jié)日

“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”類課程的特點(diǎn)是通過(guò)平面設(shè)計(jì)、手工制作等方法，運(yùn)用美術(shù)知識(shí)解決日常生活中的各種問(wèn)題。教師可以將傳統(tǒng)節(jié)日融入美術(shù)課程中，創(chuàng)設(shè)以節(jié)日為主題的活動(dòng)。

將“做彩燈”和元宵節(jié)結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)項(xiàng)目探究活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，提升他們的文化自信。在元宵節(jié)，不少地區(qū)都有掛彩燈的習(xí)慣，利用這一點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目一要求學(xué)生自主搜查找料，了解制作彩燈的具體方法，如果有條件，還可以采訪一下鄉(xiāng)村中會(huì)制作彩燈的手藝人，向他們請(qǐng)教制作彩燈的技巧。在項(xiàng)目二中，學(xué)生要整合收集到的資料自主制作彩燈。在元宵節(jié)期間，他們將自己制作的彩燈掛在門外，給節(jié)日增添了喜慶的氣氛。

在參與“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課程的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)揮了自己的想象力，同時(shí)，也更好地了解了家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗。

（三）“欣賞·評(píng)述”，撰寫心得體會(huì)

“欣賞·評(píng)述”類課程的特點(diǎn)是讓學(xué)生了解藝術(shù)作品的特點(diǎn)，并在欣賞的基礎(chǔ)上撰寫心得體會(huì)。由于部分學(xué)生的生活閱歷不足，因此，教師要利用網(wǎng)絡(luò)，給他們提供更多的賞析素材，調(diào)動(dòng)他們的積極性，引導(dǎo)他們寫出對(duì)藝術(shù)作品的真實(shí)感受。

例如，在學(xué)習(xí)“夜空”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了賞析類課程，項(xiàng)目一要求學(xué)生欣賞凡高的作品《羅納河上的星夜》，在互動(dòng)交流中說(shuō)出自己對(duì)此作品的感受。在項(xiàng)目二中，學(xué)生要先自主創(chuàng)作《夜空》，畫出城市和鄉(xiāng)村的夜空的不同之處。接著，教師再開(kāi)展交流鑒賞活動(dòng)，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)彼此的作品。最后，他們要將自己的心得感悟?qū)懴聛?lái)，并在班上展示。如有學(xué)生寫道：“城市的夜空大多數(shù)時(shí)候都是黑色的，建筑物上的燈光很耀眼，星星的光被掩蓋住了。鄉(xiāng)村的夜里燈光比較少，我們能清楚地看到天上的星星。在畫畫的時(shí)候，我也著重畫出了這一點(diǎn)。我覺(jué)得，自然界的星光好美啊，一閃一閃的，給人無(wú)限的遐想?！?/p>

在引導(dǎo)學(xué)生撰寫心得體會(huì)的基礎(chǔ)上，教師還要提供平臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們互相學(xué)習(xí)，這樣能讓他們博采眾長(zhǎng)，加深自己的認(rèn)識(shí)和理解。

項(xiàng)目化教學(xué)具有實(shí)踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。教師要基于其特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇活動(dòng)主題和展示自己的方式，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，展現(xiàn)他們的個(gè)性與才華。