■文/熊雨

幼兒音樂(lè)教育是音樂(lè)教育中的一部分，這種早期的音樂(lè)教育為幼兒提供發(fā)展音樂(lè)才能的機(jī)會(huì)，是成人所能給予幼兒的最好的關(guān)心和培養(yǎng)。音樂(lè)素養(yǎng)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的綜合素質(zhì)，它包括讀譜、視唱、聽(tīng)音、節(jié)奏、和聲、寫(xiě)作、音樂(lè)欣賞和音樂(lè)史等多方面的能力和綜合理論基礎(chǔ)。幼兒在園的一日生活是一個(gè)教育整體，教師在幼兒的一日生活中。滲透音樂(lè)素養(yǎng)啟蒙教育，不但能夠使幼兒感受到愉悅，同時(shí)對(duì)于幼兒智力的開(kāi)發(fā)也有重要的作用，能夠使教育充滿(mǎn)趣味性，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性與參與性。

一、順應(yīng)成長(zhǎng)節(jié)拍，感受音樂(lè)奧秘

小班幼兒階段是音樂(lè)感受能力，特別是聽(tīng)覺(jué)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。良好的傾聽(tīng)活動(dòng)對(duì)于提升幼兒的音樂(lè)欣賞能力有著重要作用。幼兒需要接觸、傾聽(tīng)并且嘗試不同類(lèi)型的音樂(lè)，這樣才可以發(fā)展對(duì)于音樂(lè)的品味和喜好。從教育的目標(biāo)來(lái)看，感受音樂(lè)遵循了幼兒的心理特點(diǎn)及發(fā)展特征，使幼兒精神放松、情緒緩和；從藝術(shù)目標(biāo)來(lái)看，感受音樂(lè)使幼兒初步感受并喜愛(ài)幼兒園生活環(huán)境，從而發(fā)展其美育素養(yǎng)。幼兒園音樂(lè)教育是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)之一，它不僅符合幼兒活潑好動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn)，更是促使幼兒大膽自主表現(xiàn)、抒發(fā)感情的重要手段。教師可以引導(dǎo)幼兒聆聽(tīng)不同風(fēng)格的音樂(lè)，同時(shí)，通過(guò)觀察幼兒聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的反應(yīng)，也更容易找到“哭泣寶”“淘氣寶”，從而給予幼兒個(gè)性化的關(guān)懷。

二、遵循認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)置音樂(lè)游戲

幼兒的音樂(lè)敏感期是螺旋發(fā)展的，4歲左右的幼兒正處于發(fā)展真正意義的音樂(lè)敏感期的階段。在這個(gè)敏感期，幼兒將等待或?qū)ふ姨貏e的音樂(lè)環(huán)境，跟音樂(lè)親近，發(fā)展?jié)撛诘囊魳?lè)天賦。那么，哪些環(huán)節(jié)適合運(yùn)用到音樂(lè)元素和音樂(lè)指令、各環(huán)節(jié)適合哪些風(fēng)格的音樂(lè)、各環(huán)節(jié)音樂(lè)選取的長(zhǎng)短等問(wèn)題則相繼而生。在幼兒活動(dòng)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)音樂(lè)課程時(shí)應(yīng)該循序漸進(jìn)，從而達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。

（一）以人為本，快樂(lè)出發(fā)

奧爾夫教學(xué)法認(rèn)為，在音樂(lè)教育中，音樂(lè)只是手段，教育人才是目的。人人都有音樂(lè)天賦，一切從幼兒出發(fā)。教師選擇符合幼兒天性的民歌、童謠、諺語(yǔ)等教學(xué)素材，并將其運(yùn)用于幼兒音樂(lè)教學(xué)中，這樣才能夠讓幼兒理解。

教師在設(shè)置音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，一定要結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，選擇適合幼兒演唱的曲目。一方面，幼兒通過(guò)感受積累經(jīng)驗(yàn)，大腦里積累的內(nèi)容遠(yuǎn)比唱出來(lái)的多得多。在歌唱活動(dòng)中，教師可以選擇幼兒熟悉的兒歌《找朋友》《小星星》《小燕子》《小毛驢》等來(lái)當(dāng)練習(xí)曲，這些樂(lè)曲曲風(fēng)歡快，歌詞內(nèi)容有趣、容易記憶，一下子就能調(diào)動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)。幼兒對(duì)于喜歡的游戲和歌曲常常要求“再來(lái)一次”。幼兒愿意在感興趣的活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)，這是幼兒情感的需要。另一方面，這也是幼兒的學(xué)習(xí)方式之一，足夠多的重復(fù)練習(xí)有助于幼兒形成記憶和經(jīng)驗(yàn)，使幼兒建立自信心和自我意識(shí)。

（二）節(jié)奏為基，自由創(chuàng)造

節(jié)奏是體驗(yàn)音樂(lè)美感、開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)的重要來(lái)源，節(jié)奏是通過(guò)身體協(xié)調(diào)和肌肉反應(yīng)所感知的，不同的節(jié)奏有不同的情感表達(dá)和意義。小班幼兒對(duì)鮮明的節(jié)奏、音響和舞蹈律動(dòng)具有濃厚的興趣，節(jié)奏性活動(dòng)是3～6歲階段幼兒主要的音樂(lè)活動(dòng)。

以“點(diǎn)名環(huán)節(jié)”為例，教師可以用說(shuō)名字的形式引導(dǎo)幼兒練習(xí)節(jié)奏型，比如張小，教師可以說(shuō)|張小|張小|，再比如王小小，教師可以念|王小小|王小小|，經(jīng)過(guò)練習(xí)，幼兒在游戲中慢慢地就掌握了不同的節(jié)奏型。教師還可以請(qǐng)幼兒上臺(tái)創(chuàng)編節(jié)奏型，幼兒對(duì)自發(fā)性的創(chuàng)造活動(dòng)都特別感興趣。

在教學(xué)活動(dòng)前，教師可以帶幼兒玩聲勢(shì)節(jié)奏游戲，選取《我的身體》《你笑起來(lái)真好看》《巡邏兵進(jìn)行曲》《布谷鳥(niǎo)》《節(jié)奏切水果》等音樂(lè)為背景，這樣每一個(gè)游戲節(jié)奏歡快短小，能使幼兒在游戲中獲得了快樂(lè)；在幼兒吃飯前，教師可以讓幼兒自己選取一個(gè)樂(lè)器，創(chuàng)造不一樣的節(jié)奏類(lèi)型，用動(dòng)物名、交通工具名、食品名、花名、書(shū)名、地區(qū)名等，讓幼兒即興創(chuàng)編節(jié)奏型。

剛開(kāi)始小班幼兒是懵懂的，但是慢慢地幼兒積累的經(jīng)驗(yàn)多了，他們就會(huì)有自己的思考，回家也會(huì)和爸爸媽媽進(jìn)行親子互動(dòng)，從家長(zhǎng)反饋來(lái)看效果十分明顯。節(jié)奏是音樂(lè)的基石，在日常生活中教師還可以通過(guò)各種活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，比如敲門(mén)聲、炒菜聲、風(fēng)聲、雨聲等節(jié)奏，只要教師用心發(fā)現(xiàn)，用心傾聽(tīng)，便會(huì)引領(lǐng)幼兒解鎖另一個(gè)世界。

（三）即興游戲，審美輸出

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域提出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！币魳?lè)是無(wú)處不在的，它并不是單純的演奏和聆聽(tīng)，而是需要用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)和傳達(dá)表演者或演奏者的情緒或情感。幼兒只有親身體會(huì)，才能夠完成情感的傳遞和理解。因此，教師要以“游戲”入手，讓幼兒大膽地通過(guò)自己的身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解。

以開(kāi)展“律動(dòng)音樂(lè)游戲”為例。教師可以將游戲與競(jìng)賽元素結(jié)合，在依托音樂(lè)游戲的基礎(chǔ)上開(kāi)展豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)，在延伸拓展課內(nèi)教學(xué)的過(guò)程中深化音樂(lè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，促使幼兒塑造良好的音樂(lè)思維品質(zhì)。比如，教師可以設(shè)置“瘋狂五分鐘”活動(dòng)，由教師隨意播放一段音樂(lè)，讓幼兒自主地舞動(dòng)自己的身體，在音樂(lè)旋律、節(jié)拍、節(jié)奏、情緒等作用下，深層次帶動(dòng)小班幼兒參與音樂(lè)實(shí)踐的積極性、主動(dòng)性?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，教師可以綜合點(diǎn)評(píng)小班各層次音樂(lè)游戲競(jìng)賽實(shí)踐，再適當(dāng)給予多樣化的獎(jiǎng)勵(lì)，深度激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

除此之外，教師還可以開(kāi)展“猴子爬樹(shù)”等幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)游戲，在多媒體動(dòng)畫(huà)、聲像、圖片等結(jié)合下，打造全新的課堂情境。幼兒可以跟隨音樂(lè)節(jié)奏，模仿動(dòng)畫(huà)中猴子呈現(xiàn)出的一系列動(dòng)作，嬉戲、蹦跳、上樹(shù)等，深刻感知音樂(lè)動(dòng)作的韻律之美。

幼兒園的教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和互動(dòng)，教師可以以“生活中的樂(lè)器”為主題，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家里開(kāi)展親子游戲。在游戲中，家長(zhǎng)和幼兒將玉米粒、豆子、小石子等裝進(jìn)礦泉水瓶中或盒子里做成沙錘搖一搖，將皮筋捆在牙膏盒上做成吉他彈一彈，還可以在相同大小的玻璃瓶中裝上不同量的水敲一敲，感受音色、音高、音強(qiáng)的不同，以充分體驗(yàn)利用廢舊材料創(chuàng)作的樂(lè)器帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)也能享受愉悅的親子時(shí)光。

三、呼應(yīng)成長(zhǎng)規(guī)律，讓音樂(lè)融于生活

（一）建立音樂(lè)常規(guī)

小班幼兒的年齡小，剛上幼兒園，正是常規(guī)建立的初期，教師可以把音樂(lè)藝術(shù)滲透在常規(guī)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，這避免了傳統(tǒng)模式上教師重復(fù)、枯燥的說(shuō)教，還可以讓幼兒在濃濃的音樂(lè)氛圍中輕松、愉快地建立起良好的常規(guī)。

小班幼兒好動(dòng)、好玩、好模仿，生活中對(duì)成人的依賴(lài)性比較強(qiáng)。教師可以將洗手、喝水、用餐、漱口、如廁等這些幼兒每天都要重復(fù)多次的生活小環(huán)節(jié)，配上簡(jiǎn)單上口的音樂(lè)兒歌，使原本枯燥和需要獨(dú)立面對(duì)的生活環(huán)節(jié)更具趣味性，給幼兒帶來(lái)快樂(lè)和滿(mǎn)足感。久而久之，幼兒聽(tīng)到相應(yīng)的音樂(lè)“指令”就會(huì)隨著節(jié)奏進(jìn)行系列的常規(guī)活動(dòng)。

在幼兒小班的一日生活中，教師需要讓幼兒熟悉一日生活流程，為此，可以選擇用音樂(lè)來(lái)讓幼兒形成良好的常規(guī)。以“收拾區(qū)域玩具”為例，“收玩具啦，收玩具啦”這項(xiàng)指令，已經(jīng)被教師悄悄改變了形式：《洋娃娃和小熊跳舞》一響起，幼兒就會(huì)相互督促，愉快地、身體有律動(dòng)地收拾區(qū)域玩具。

又例如，在進(jìn)餐時(shí)，教師可以為幼兒播放輕快、舒緩的純音樂(lè)《大魚(yú)》《天空之城》《琵琶語(yǔ)》；起床時(shí)，可以為幼兒播放《快樂(lè)起床歌》《太陽(yáng)微微笑》《寶寶快起床》等充滿(mǎn)活力的曲目；在休息環(huán)節(jié)，教師可以親自彈奏一首舒緩的鋼琴曲提醒幼兒這個(gè)環(huán)節(jié)就要結(jié)束了，準(zhǔn)備進(jìn)入下個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)了。

（二）滲透音樂(lè)元素

陶行知說(shuō)：“生活即教育?！痹谟變旱娜雸@、區(qū)域活動(dòng)、進(jìn)餐、戶(hù)外游戲、課間操、過(guò)渡緩解、午睡、起床、離園等各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都可以充分滲透不同性質(zhì)的音樂(lè)元素。將音樂(lè)滲透在幼兒的日常生活中，既可以豐富和充實(shí)等待的時(shí)間，又可以幫助幼兒在休閑的歌唱游戲中體驗(yàn)音樂(lè)在提高個(gè)人生活質(zhì)量方面的作用，更可以營(yíng)造充滿(mǎn)審美感的幼兒園生活環(huán)境。每名幼兒都具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，受這種欲望的驅(qū)使，他們會(huì)根據(jù)自己的理解探索各種表現(xiàn)方式。這些稚嫩的創(chuàng)造性表現(xiàn)需要教師的真誠(chéng)賞識(shí)和用心接納，更需要教師的引導(dǎo)。教師要尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，接納幼兒獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)形式，讓他們?cè)谔剿髦蟹e累經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中充分表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)，表現(xiàn)自己的個(gè)性、想象力和創(chuàng)造力。

音樂(lè)素養(yǎng)教育是一個(gè)慢慢滲透的過(guò)程，教師要合理利用音樂(lè)素養(yǎng)啟蒙教育機(jī)會(huì)，把音樂(lè)的種子埋在幼兒的心底。教師要對(duì)幼兒適時(shí)、適度地滲透和引導(dǎo)，將音樂(lè)素養(yǎng)教育生活化、常態(tài)化，將音樂(lè)活動(dòng)與生活中的音樂(lè)教育有機(jī)結(jié)合。

總之，音樂(lè)是美好的，是圣潔的，音樂(lè)是聚集靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)。它可以表達(dá)人們之間的情感，不僅能陶冶情操，提升人自身的素養(yǎng)，還能使人們能夠理解美、向往美和擁抱美。幼兒需要音樂(lè)，沒(méi)有音樂(lè)的幼兒生活是很難想象的。音樂(lè)素養(yǎng)教育源于生活，在幼兒的一日生活中實(shí)現(xiàn)，其價(jià)值在生活中得到升華。幼兒具有吸收性心智，幼兒的學(xué)習(xí)熱情和毅力是驚人的。這種熱情和毅力與生俱來(lái)，教師應(yīng)該把握每一個(gè)教育契機(jī)，把音樂(lè)素養(yǎng)啟蒙教育融于幼兒的一日生活，給幼兒創(chuàng)造充分發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件，教師是音樂(lè)教育活動(dòng)中最重要的因素，教師的指導(dǎo)作用將直接或間接影響每個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展和效果，最終影響幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)自己的音樂(lè)知識(shí)，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)掘幼兒的音樂(lè)夢(mèng)想。