宋燕玲

幼兒階段是樹立孩子品德的最佳階段，有學者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒教育形成的品德能夠影響孩子的一生。幼兒在幼兒園的學習階段中已經(jīng)初步具備了學習認知能力和動手實踐能力，也富有一定的想象力和創(chuàng)造力。幼師必須充分結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點，為幼兒營造探索、開放的學習氛圍，有效開展幼兒德育，并在幼兒園班本課程中進行幼兒的智力開發(fā)和個人情操培養(yǎng)，促進幼兒全面發(fā)展。因此，在幼兒園階段對孩子的品德教育極其重要，只有從小樹立正確的品德觀，才能讓孩子將來走上正確的道路。

一、以身作則樹立榜樣，推進幼兒德育工作

幼兒園里的每個孩子都是天真爛漫、心地善良的，都渴望得到別人的認可，更渴望教師的表揚，尤其是每個孩子都希望自己能成為別人的榜樣，讓別人也從自己身上學習。面對兒童的這種心理，幼師可以樹立榜樣，著重表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的兒童，給表現(xiàn)優(yōu)秀的兒童卡通貼紙或為他們頒發(fā)獎狀，使他們成為其他兒童的榜樣。兒童為了得到卡通貼紙和獎狀，一般會向榜樣學習，甚至有的兒童為了得到教師的表揚，也會主動做好事，并為此感到驕傲。起初，有些孩子可能會不適應(yīng)，內(nèi)心會產(chǎn)生一點兒排斥情緒，遇到這種情況，教師需要給這些孩子以指導，讓這些孩子接受德育，從而養(yǎng)成樂于助人的好習慣。當習慣養(yǎng)成后，班內(nèi)便形成一種良性循環(huán)，每個孩子都能樂于助人，每個孩子都能成為品德高尚的好孩子。

幼師在進行教學時，不僅需要讓幼兒進行科學探索，更需要引導幼兒在多樣化的教學活動中尋找與生活之間的聯(lián)系，啟發(fā)良好的科學思維意識。同時，幼兒也能通過自主探究或小組合作的形式，增強個人實際探究的能力，提高分析運用的學習意識，更為積極主動地參與到學習探究的活動中。幼兒正處于人生發(fā)展的黃金階段，學習潛力無限，但由于其生活經(jīng)驗還不夠豐富，對外界的認知仍舊停留在比較淺顯的層面，道德素質(zhì)觀念也極易被外界影響。因此，幼師需要抓住幼兒認知發(fā)展的黃金期，及時在教學過程中為幼兒樹立榜樣，通過規(guī)范自己的言行，熏陶幼兒的品德修養(yǎng)。教學過程中，德育的滲透需要幼師講究教育的方式方法，有效挖掘隱藏在教材中的德育因素，并針對幼兒的具體學習情況啟發(fā)幼兒學科思維，在師德的熏陶下形成良好的道德思想觀念。例如，每個班里都會有一兩個比較熱情的幼兒，這些幼兒會主動把自己的點心分給其他的小朋友吃，還有一些會給其他的小朋友打水喝，另外一些人會在別的幼兒哭鬧后進行安慰。這些幼兒情商較高，會得到全班同學的認可，班上每個幼兒都會喜歡他們。碰到這樣的幼兒，教師一定要積極地表揚，發(fā)給他們一些貼紙或給他們一些獎勵，褒揚他們是樂于助人的好孩子，使其成為全班的榜樣。榜樣樹立好后，有些幼兒會模仿榜樣，雖然一開始會做得不盡如人意，但教師一定要耐心地引導他們，并給他們及時的表揚，以激勵他們積極向上，當這些幼兒走上正軌后，就會慢慢地嘗試自己穿衣自己吃飯，而且還能影響其他幼兒，最后讓全班的幼兒都能做力所能及的事情，扣好人生第一?！翱圩印?，受益終身。

二、信息技術(shù)輔助沉浸體驗，實踐融合德育真理

眾所周知，幼兒最喜歡的事情就是做游戲，規(guī)規(guī)矩矩地上課對幼兒來說還為時過早，也不現(xiàn)實，雖然課堂是主要的受教場所，但游戲也是課堂的一部分，利用游戲寓教于樂是不錯的切入點。幼兒在游戲中能激發(fā)學習興趣，發(fā)揮幼兒在這一階段的成長優(yōu)勢，使幼兒在興趣中發(fā)掘和學習?，F(xiàn)代信息技術(shù)是一種可有效利用的工具，在幼兒成長和教育階段有效合理地使用信息技術(shù)將發(fā)揮重要作用。信息技術(shù)對于游戲的開發(fā)是多元且優(yōu)質(zhì)的，游戲的種類繁多且各有不同。因此，針對幼兒現(xiàn)階段發(fā)育情況，根據(jù)德育需要可將游戲分為不同種類，再借助信息技術(shù)得以實現(xiàn)?？赏ㄟ^游戲的方式實現(xiàn)融合，在游戲的輕松氛圍中，容易拉近師生間的距離。所以在幼兒教學中，將多媒體游戲的多樣性與德育元素相融合是不錯的教學方式。

現(xiàn)代科技發(fā)展勢頭迅猛，在幼兒教育中融入新興科技也是對幼兒認知觀的培養(yǎng)。幼師可以嘗試現(xiàn)代流行的沉浸式游戲體驗，在闖關(guān)類游戲中滲透德育，讓幼兒根據(jù)游戲指示去實施，然后再進行到下一關(guān)，激起幼兒的好勝欲，引導他們養(yǎng)成良好的言行習慣。在傳統(tǒng)的幼兒教學中，幼師以照顧好幼兒的人身安全并教授一些基本生活常識為主，忽略了幼兒學習方式的引導和學習興趣的激發(fā)，不利于幼兒在參與活動的過程中大膽表達個人想法，發(fā)展個人的語言表達能力。因此，幼師要創(chuàng)新教學方法，豐富具體的教學活動，讓幼兒在有趣的活動中提高參與的積極性，在活動中與他人積極合作交流，提高語言表達能力。游戲可以是禮貌用語的示范和模仿，還可以是良好習慣的規(guī)定，例如勤洗手、注意餐具和玩具的安全等，還可以讓幼兒與好朋友和諧相處，培養(yǎng)團結(jié)友愛的互助精神。雖然在他們的認知里還不知道這些游戲的真正含義，但是根據(jù)游戲的規(guī)則就會照做，幼師在程序設(shè)置上還可以進行反復提示，讓幼兒重復這些認知和動作，慢慢就能在無形之中形成習慣。在幼兒心里埋下德育的種子，為其成長過程中的進階教育打下良好的基礎(chǔ)，而且新鮮的游戲形式也能讓幼兒更加樂意并順利地接受教育內(nèi)容。

三、增強課堂互動，提升幼兒學習興趣

道德敘事最重要的特征是講述者與傾聽者之間具有一定的互動。為了充分發(fā)揮道德敘事在幼兒德育中的重要作用，幼師在進行故事敘述的過程中要注重加強與幼兒之間的互動，通過互動提高幼兒的道德意識。幼師與幼兒進行問題探討與解決的過程，能拓展幼兒的思維空間，完善教學過程，幫助幼師設(shè)計更加有效的德育活動，促使幼兒進一步實現(xiàn)有效的課程學習。互動方式能增強幼兒對德育課程學習的興趣，有助于幼兒之間的溝通以及共同發(fā)展，營造有效的互動教學氛圍，注重道德故事敘述過程中的交流，有助于幼兒真正理解德育內(nèi)容，促進幼兒形成優(yōu)良的道德品質(zhì)。

以下面一則古代道德故事為例：許衡是元代時期著名的理學家，他的道德品質(zhì)曾為許多人所贊美。有一次他走在路上，這一天太陽非常大，他走了很久，覺得非常勞累和口渴，遇到路邊有一棵梨樹，樹上結(jié)滿了果實，過路的人們都爭先恐后地搶著摘梨吃，只有許衡默默地站在一旁。別人問他為什么不摘梨吃，他只說這不是我的東西，我不能拿。在進行這則小故事的敘述時，幼師可以對幼兒進行提問，你們認為許衡的做法對嗎？為什么在大家爭著摘梨吃的時候，許衡站著不動呢？通過這則故事，你認為什么品質(zhì)對我們來說最重要？幼師除了要關(guān)注教學過程中設(shè)計的提問，還要完善提問的過程。只有幼兒經(jīng)歷提問、回答、評價的完整過程，才能積極啟發(fā)幼兒的思維，并且完善個人的答案，在完整的思考過程中促進思維能力的提升。這樣的交流互動，能夠促進幼師與幼兒之間的情感交流。這一則故事里面所反映出的良好道德品質(zhì)是要抵制外界誘惑，即對于那些不屬于自己的東西，即使自己再喜歡，也一定要抵住誘惑，不能據(jù)為己有。師生在完整的教學過程中有了良好的互動，才有利于提升課堂教學質(zhì)量。幼兒通過故事內(nèi)容意義的深究，加上幼師的引導，能夠了解本則小故事對自己的重要意義。這樣的課堂互動方式，不僅能提升幼兒對于德育學習的興趣，還能加強幼兒進一步的情感體驗，有助于幼兒良好品質(zhì)的形成。因此，幼師在道德敘事的過程中，要加強有效的課堂交流互動，引導幼兒主動參與。

四、家園合作模式構(gòu)建，培養(yǎng)幼兒良好習慣

常常有家長表示，自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn)與在家時的表現(xiàn)大不相同，這也就說明在家園合作培養(yǎng)大班幼兒良好行為習慣的問題上，家庭教育這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了紕漏。家庭環(huán)境是相對自由松散的，對于大班幼兒而言，這樣的環(huán)境不經(jīng)意間就會把在幼兒園培養(yǎng)的好習慣都忘記了。此外，家長之間也存在一定的差異，有的家長過于寵愛孩子，孩子一撒嬌就將之前建立的規(guī)則全部打破，概不作數(shù)；有的家長雖嚴厲，但又缺乏耐心，看到孩子動作慢就不耐煩，將進行的活動叫停。為了使家庭教育能夠與幼兒園的習慣培養(yǎng)方式同步，研究者提出以下建議：

首先，良好的教育環(huán)境有益于大班幼兒良好習慣的養(yǎng)成，要為幼兒營造輕松、愉悅且和諧的家庭氛圍。溫馨的家庭氛圍是家庭教育的必備條件，家長與大班幼兒的和睦相處可以增強大班幼兒的幸福感。干凈整潔的家庭環(huán)境也可以幫助大班幼兒培養(yǎng)講衛(wèi)生、愛干凈的意識，繼而影響大班幼兒的行為舉止。家長須耐心指導，學會等待與鼓勵大班幼兒，讓大班幼兒對自己所表現(xiàn)出的良好行為感到自豪，從而形成良好的行為習慣。要巧妙利用小游戲啟發(fā)大班幼兒的良好行為。由于家中的培養(yǎng)環(huán)境與幼兒園所營造的氛圍大不一樣，因此，家長要巧妙利用小游戲啟發(fā)大班幼兒的良好行為，要想做好這一點，家長要充滿童心，將自己想象成孩子。比如，在用餐時，家長可以與大班幼兒比比看誰的用餐姿勢最正確；在洗手時，比比看誰的手洗得最干凈；在遇到熟人時，誰會主動問好，禮貌告別；在玩游戲時，看看誰遵守游戲規(guī)則，就算輸了也沒關(guān)系，這些看似簡單的舉動卻能夠深深地影響幼兒習慣的養(yǎng)成。其次，重視“重復”有助于大班幼兒良好習慣的養(yǎng)成。在幼兒時期，大班幼兒會較多地運用機械識記。因此，家長對大班幼兒良好習慣的培養(yǎng)應(yīng)當注重持續(xù)性，不可因為大班幼兒其中一次良好行為的表現(xiàn)就認定大班幼兒養(yǎng)成了良好的行為習慣，應(yīng)不斷引導與督促大班幼兒的良好行為。不斷重復良好的行為習慣，也就是不斷加深大班幼兒對良好行為表現(xiàn)的記憶。家長還要樹立榜樣意識，注意自己的言行舉止。良好的行為習慣將使其受益終身，既體現(xiàn)出自身的品質(zhì)和素養(yǎng)，還能影響大班幼兒更長遠的發(fā)展和進步。此外，幼兒園德育是集教育性和啟發(fā)性為一體的教育，幼師不僅肩負著幼兒德育意識和德育品質(zhì)的培養(yǎng)責任，還承擔著聯(lián)系家園的重要職責。因此，幼師在進行幼兒園德育的過程中，需要加強家園之間的溝通，并創(chuàng)新德育的教學方式，重視家長在幼兒德育過程中發(fā)揮的作用，家園攜手，共同提高幼兒的思想道德覺悟。

幼兒的德育非常重要，無論走到哪里，大家都喜歡品德高尚、樂于助人的孩子，而且幼兒園對于幼兒的影響非常大，在幼兒園中，幼兒若是能夠養(yǎng)成良好的品德，就會影響他們的一生，讓幼兒走到哪里都受到別人的歡迎。為了更加高效地開展幼兒德育，幼師應(yīng)反思幼兒園教學出現(xiàn)的問題，通過創(chuàng)新全面探究的教學策略，促使幼兒能夠在自由、開放的氛圍中，參與探究活動，在學習實踐中獲得全面發(fā)展。