李 彩

勞動(dòng)最光榮。沒(méi)有勞動(dòng)就沒(méi)有我們?nèi)缃竦纳?，沒(méi)有勞動(dòng)就沒(méi)有人類文明。小學(xué)生作為社會(huì)主義事業(yè)的接班人和未來(lái)國(guó)家與社會(huì)建設(shè)的主力軍，必須建立對(duì)勞動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)，形成端正的勞動(dòng)態(tài)度，掌握豐富的勞動(dòng)技能，建立良好的勞動(dòng)品質(zhì)，這樣才能在推動(dòng)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的過(guò)程中，在未來(lái)影響整個(gè)社會(huì)的風(fēng)氣，為國(guó)家繁榮發(fā)展和民族復(fù)興做出更加積極的貢獻(xiàn)。小學(xué)班主任要把小學(xué)生勞動(dòng)教育作為班級(jí)管理的重點(diǎn)，優(yōu)化和創(chuàng)新勞動(dòng)教育的實(shí)施策略，為學(xué)生的良性發(fā)展和全面進(jìn)步提供必要的教育支撐，增強(qiáng)學(xué)生參與勞動(dòng)的自覺(jué)性。

一、小學(xué)班主任勞動(dòng)教育的必要性

欠缺勞動(dòng)意識(shí)和必要?jiǎng)趧?dòng)技能是小學(xué)生存在的普遍問(wèn)題，導(dǎo)致他們不能正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)價(jià)值，也不珍惜勞動(dòng)成果。開(kāi)展勞動(dòng)教育能改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如今的幸福安寧生活是勞動(dòng)創(chuàng)造來(lái)的，借此機(jī)會(huì)提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的勞動(dòng)習(xí)慣，讓每個(gè)學(xué)生都能在勞動(dòng)實(shí)踐中迸發(fā)出更大的創(chuàng)造力。

小學(xué)班主任對(duì)小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的必要性主要體現(xiàn)在：一是有助于學(xué)生主體性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。小學(xué)生的個(gè)人價(jià)值常常是借助勞動(dòng)體現(xiàn)的，所以勞動(dòng)教育可以有效培養(yǎng)學(xué)生的主體性。雖然通過(guò)課堂教學(xué)，可以在一定程度上開(kāi)闊學(xué)生的視野，但是在實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人價(jià)值方面是有明顯局限的，不能為學(xué)生的綜合發(fā)展服務(wù)。小學(xué)生在接受勞動(dòng)教育的過(guò)程中，可以收獲豐富的實(shí)踐體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)各個(gè)感官投入學(xué)習(xí)，感知?jiǎng)趧?dòng)在人生中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生領(lǐng)悟新時(shí)代勞動(dòng)內(nèi)涵，在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)和進(jìn)一步明確個(gè)人的價(jià)值。二是有利于學(xué)生形成完善的人格。小學(xué)生接受良好的勞動(dòng)教育，可以促使學(xué)生建立勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，從而助力學(xué)生終身發(fā)展。擁有較強(qiáng)勞動(dòng)能力、具備吃苦耐勞精神的學(xué)生，往往會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中保持自信和更加積極的狀態(tài)，擁有更加健康的心理和完善的人格。三是有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。責(zé)任感是在群體生活中立足的必備素質(zhì)，更是道德評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。接受勞動(dòng)教育可以促使小學(xué)生強(qiáng)化對(duì)個(gè)人家庭以及社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，不斷在勞動(dòng)活動(dòng)中關(guān)心關(guān)照他人，為家庭分憂，為社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)。

二、小學(xué)班主任勞動(dòng)教育的實(shí)施策略

（一）建設(shè)勞動(dòng)教育校本課程

隨著新時(shí)期勞動(dòng)教育改革的深化，班主任也需要在勞動(dòng)教育方面進(jìn)行深入的探索和研究，尤其是要將著力點(diǎn)放在校本課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)上，以便讓學(xué)生擁有更多的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在親身體驗(yàn)中強(qiáng)化勞動(dòng)能力。班主任在校本課程建設(shè)中，可以重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)方面：一是與不同學(xué)科教師進(jìn)行密切溝通，使得教師在學(xué)科教學(xué)中巧妙滲透勞動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)和多元學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。比如在美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生繪制勞動(dòng)場(chǎng)景，體驗(yàn)勞動(dòng)的魅力；在語(yǔ)文教學(xué)中，利用典型事例指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)；在科學(xué)教學(xué)中，借助案例說(shuō)明勞動(dòng)和科學(xué)之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)明和創(chuàng)造與勞動(dòng)密切相關(guān)。二是積極開(kāi)發(fā)勞動(dòng)相關(guān)的主題案例，借此豐富勞動(dòng)校本課程。案例開(kāi)發(fā)必須考慮小學(xué)生的興趣愛(ài)好以及年齡特點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。三是著力推動(dòng)學(xué)校勞動(dòng)教育特色課程體系建設(shè)，密切勞動(dòng)教育和德智體美的關(guān)系，挖掘和利用學(xué)校的特色資源和本地的勞動(dòng)教育資源。

（二）利用勞動(dòng)故事培養(yǎng)興趣

要讓學(xué)生在勞動(dòng)教育中踴躍表現(xiàn)，必須給予學(xué)生積極的刺激，這個(gè)刺激就是興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)活動(dòng)和勞動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣后，就會(huì)在接受教育和指導(dǎo)的過(guò)程中表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)。小學(xué)生喜歡趣味故事，為了降低勞動(dòng)教育難度，班主任可以篩選與勞動(dòng)相關(guān)的故事。教師在篩選故事時(shí)，要考慮小學(xué)生的接受能力和理解能力，讓他們邊聽(tīng)故事，邊思考故事的主旨，教導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)。比如《寒號(hào)鳥(niǎo)》《自己的故事自己做》等故事可以教導(dǎo)學(xué)生不能懶惰，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)最光榮；《安娜的新大衣》《第一次上街買東西》等故事可以教導(dǎo)學(xué)生不管是小處的衣食住行，還是大處的人類發(fā)展都離不開(kāi)勞動(dòng)。這樣學(xué)生會(huì)在聆聽(tīng)故事的過(guò)程中建立正確的思想意識(shí)，知道勞動(dòng)是光榮而又偉大的，并在這一過(guò)程中產(chǎn)生熱愛(ài)勞動(dòng)的思想意識(shí)，對(duì)參與各種勞動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，并在勞動(dòng)體驗(yàn)中得到更好的教育。

（三）利用榜樣培養(yǎng)勞動(dòng)精神

榜樣擁有無(wú)窮的力量，榜樣對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著非常重要的作用。榜樣教育和勞動(dòng)教育的結(jié)合，能夠大幅降低勞動(dòng)教育難度，也能給小學(xué)班主任創(chuàng)新教學(xué)提供動(dòng)力。一方面小學(xué)班主任可以從眾多名人中選取勞動(dòng)榜樣，比如給學(xué)生播放勞模的視頻資料，幫助學(xué)生了解勞模的優(yōu)秀事跡，讓學(xué)生深層次體會(huì)勞動(dòng)精神內(nèi)涵。這種方法可以讓學(xué)生近距離接觸和了解榜樣，直觀感知?jiǎng)趧?dòng)模范的精神，激勵(lì)學(xué)生向他們看齊，將勞動(dòng)創(chuàng)造未來(lái)的思想扎根于內(nèi)心。另一方面小學(xué)班主任要注意在班級(jí)活動(dòng)中挖掘?qū)W生身邊的榜樣，讓學(xué)生向教師和同學(xué)榜樣看齊。比如，班主任可以定期組織開(kāi)展勞動(dòng)故事比賽、勞動(dòng)攝影與繪畫競(jìng)賽、勞動(dòng)達(dá)人評(píng)選活動(dòng)等，利用各種不同的形式發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)者的身影，贊美勞動(dòng)事跡和勞動(dòng)精神，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣，塑造學(xué)生的勞動(dòng)精神。

（四）搭建勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)

勞動(dòng)教育的重點(diǎn)內(nèi)容就是勞動(dòng)技能，而這些技能必須在一系列的實(shí)踐活動(dòng)中得到培養(yǎng)。所以，小學(xué)班主任要為學(xué)生搭建勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)，在多姿多彩的實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展勞動(dòng)教育，讓學(xué)生在這一過(guò)程中獲得更大的成就感。教師在勞動(dòng)實(shí)踐教育中，可以把勞動(dòng)實(shí)踐劃分成不同的模塊，讓學(xué)生在不同環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)和掌握不同的勞動(dòng)實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合勞動(dòng)品質(zhì)，避免勞動(dòng)教育停留于理論和表面層次。比如，開(kāi)展自立自理勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自理能力，如組織書包整理比賽、疊衣服競(jìng)賽等，讓學(xué)生在游戲比賽活動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握必要的勞動(dòng)技能，提高生活自理能力；開(kāi)展以種植和飼養(yǎng)為主題的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)種植植物和養(yǎng)殖動(dòng)物的實(shí)踐活動(dòng)，積累相關(guān)的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)和動(dòng)物和諧相處，并在這一過(guò)程中培養(yǎng)責(zé)任心和耐心；組織環(huán)保主題的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到垃圾分類、植樹(shù)種草等實(shí)踐活動(dòng)中，促使學(xué)生用勞動(dòng)創(chuàng)造綠色健康生活。

（五）發(fā)展家校合作勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育不能僅停留于學(xué)校，學(xué)校應(yīng)該向家庭和社會(huì)方向拓展，只有這樣才能進(jìn)一步強(qiáng)化勞動(dòng)教育的功能。很多小學(xué)生雖然有一顆想勞動(dòng)的心，但是在面對(duì)勞動(dòng)時(shí)卻常常表現(xiàn)得手足無(wú)措。針對(duì)這樣的情況，班主任要注意勞動(dòng)教育的拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生在家庭中參與各種勞動(dòng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的有效銜接，發(fā)揮家長(zhǎng)的幫助和指導(dǎo)作用。首先，父母要在家庭勞動(dòng)教育中發(fā)揮陪伴以及引導(dǎo)的作用，教會(huì)學(xué)生基本的家務(wù)勞動(dòng)方法，促使學(xué)生掌握最基本的勞動(dòng)技能；其次，家長(zhǎng)在家庭勞動(dòng)活動(dòng)中要給予學(xué)生鼓勵(lì)和必要的幫助，親子共同經(jīng)歷勞動(dòng)活動(dòng)，共同分享勞動(dòng)成果，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)和會(huì)勞動(dòng)的品格；最后，家長(zhǎng)可以把學(xué)生帶到社區(qū)，利用周邊資源開(kāi)展勞動(dòng)活動(dòng)，比如：幫助孤寡老人干活，對(duì)社區(qū)中的垃圾進(jìn)行分類，等等。

在新課程改革的大力倡導(dǎo)下，勞動(dòng)教育逐步成了小學(xué)教育體系中的一部分，成了踐行素質(zhì)教育改革、強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要推動(dòng)力。在人們的生活水平日益提升的背景下，勞動(dòng)以及勞動(dòng)教育地位明顯弱化，不僅威脅到了小學(xué)生的健康發(fā)展，還影響了小學(xué)課程體系的優(yōu)化，導(dǎo)致落實(shí)素質(zhì)教育的步伐受到重重阻礙。面對(duì)勞動(dòng)教育缺失和小學(xué)生勞動(dòng)技能不足的現(xiàn)實(shí)情況，為了推動(dòng)學(xué)生持續(xù)健康發(fā)展，小學(xué)班主任必須明確自身的責(zé)任和義務(wù)，積極開(kāi)創(chuàng)勞動(dòng)教育新局面，變革勞動(dòng)教育的實(shí)施策略，用勞動(dòng)之筆繪制多彩童年，讓學(xué)生在勞動(dòng)洗禮下提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，為今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)服務(wù)。