王 瑋

（東光縣南霞口鎮(zhèn)湛兆霖希望小學(xué) 河北 滄州 061600）

信息技術(shù)支撐下在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新的過(guò)程中，教師可以嘗試對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，基于信息技術(shù)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)的多元融合，構(gòu)建課堂教學(xué)與在線教學(xué)融合發(fā)展的混合式教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入系統(tǒng)的探究，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，切實(shí)保障小學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)得到理想化的培養(yǎng)，為他們未來(lái)針對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行深入探索創(chuàng)造條件。

1.依托信息技術(shù)混合式教學(xué)模式的創(chuàng)新

在應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，教師結(jié)合新技術(shù)和新理念的應(yīng)用可以嘗試構(gòu)建混合教學(xué)模式，促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)應(yīng)用教學(xué)的多元融合，為學(xué)生打造個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入系統(tǒng)的探究。一般而言，混合式教學(xué)（Blending Learning）就是將傳統(tǒng)教學(xué)方式與數(shù)字化或者網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)進(jìn)行多元融合，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)與信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的基礎(chǔ)上提高教學(xué)效果，為教師和學(xué)生打造個(gè)性化的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)空間，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性能得到進(jìn)一步彰顯，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建混合式教學(xué)模式，能突破學(xué)習(xí)空間的限制，滿足小學(xué)生的個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，還能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和對(duì)學(xué)生的吸引力，在資源整合的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生實(shí)施積極有效的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能掌握合適的學(xué)習(xí)方向，從而提升學(xué)習(xí)綜合效果。此外結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，還能及時(shí)獲取學(xué)生的反饋，在線上線下融合教學(xué)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)的高效性，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧和英語(yǔ)表達(dá)技巧，從而提高英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的綜合效果[1]。

2.應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的措施

在信息技術(shù)的支持下構(gòu)建線上線下混合教學(xué)模式，為了促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性指導(dǎo)，教師可以從以下角度探索教學(xué)模式改革的措施，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的有效性和科學(xué)性，循序漸進(jìn)提高小學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)水平。下面就結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中線上線下混合教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用進(jìn)行細(xì)化的分析：

2.1 構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)說(shuō)混合環(huán)境

英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力要求相對(duì)較高，因此小學(xué)英語(yǔ)教師在構(gòu)建全新教學(xué)模式的過(guò)程中，可以加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，在傳統(tǒng)線下教學(xué)的基礎(chǔ)上構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+聽(tīng)說(shuō)教學(xué)環(huán)境，輔助學(xué)生參與到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，在資源整合的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力能力的合理化培養(yǎng)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)綜合效果[2]。

例如教師在對(duì)My Neighbourhood單元英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，就可以依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用構(gòu)建英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)混合教學(xué)模式，一方面教師可以采用多媒體技術(shù)，在線為學(xué)生播放與My Neighbourhood相關(guān)的英語(yǔ)聽(tīng)力資源，組織學(xué)生參與到聽(tīng)力訓(xùn)練中，在此過(guò)程中為了增強(qiáng)教學(xué)趣味性，可以以動(dòng)畫聽(tīng)力視頻的方式呈現(xiàn)內(nèi)容；另一方面，教師讓學(xué)生以小組為單位對(duì)視頻中獲取的聽(tīng)力信息進(jìn)行總結(jié)，并嘗試在課堂上用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，如“In the animation, Lily’s next door neighbourhood is called Bieber. They are very good friends and go for a walk in the park together on weekends. ...”在此類混合式教學(xué)模式的支撐下，學(xué)生能產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的濃郁學(xué)習(xí)興趣，并且小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中也能獲得良好的聽(tīng)力和口語(yǔ)體驗(yàn)，有助于循序漸進(jìn)的增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的綜合效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

2.2 依托智慧云平臺(tái)優(yōu)化閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用構(gòu)建混合式教學(xué)模式，可以結(jié)合先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用搭建智慧云平臺(tái)教學(xué)系統(tǒng)，將智慧云教學(xué)平臺(tái)作為依托對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，方便學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從而對(duì)小學(xué)生實(shí)施積極有效的教學(xué)指導(dǎo)，使小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中提高教學(xué)組織成效，為學(xué)生全面發(fā)展做出積極的指引。在實(shí)際依托智慧云平臺(tái)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，教師要注重教學(xué)設(shè)計(jì)的主體性、趣味性，保障教學(xué)活動(dòng)能吸引學(xué)生的注意力，循序漸進(jìn)提高教學(xué)效果。

例如在Sports and Games單元英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，依托智慧云平臺(tái)的應(yīng)用，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中就可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源進(jìn)行整合，將課堂教學(xué)作為依托合理篩選多元化的、趣味性的教學(xué)資源作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，方便學(xué)生對(duì)Sports and Games單元英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入系統(tǒng)的探究，從而提高教學(xué)有效性[3]。教師可以在智慧云平臺(tái)上盡量選取小學(xué)生感興趣的各地區(qū)關(guān)于Sports and Games相關(guān)的比賽視頻，然后組織學(xué)生觀看，使學(xué)生能在了解不同運(yùn)動(dòng)比賽的過(guò)程中學(xué)習(xí)本單元涉及到的英語(yǔ)知識(shí)，能對(duì)Sports and Games知識(shí)內(nèi)容的應(yīng)用形成初步理解。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)英語(yǔ)教師為學(xué)生提供英語(yǔ)閱讀資源，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用對(duì)閱讀信息進(jìn)行梳理，獲取有價(jià)值的信息，并嘗試用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生實(shí)施英語(yǔ)思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力方面的訓(xùn)練，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果得到進(jìn)一步提升，在混合式教學(xué)模式的作用下全面提高教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)的綜合效果，保障學(xué)生能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[4]。

2.3 開(kāi)發(fā)虛擬現(xiàn)實(shí)空間指導(dǎo)交際訓(xùn)練

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心目標(biāo)之一就是指導(dǎo)學(xué)生參與到英語(yǔ)交際訓(xùn)練中，對(duì)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)效果，確保小學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中能獲得良好的學(xué)習(xí)感悟和體會(huì)。因此在教學(xué)實(shí)踐中教師結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用，可以開(kāi)發(fā)虛擬現(xiàn)實(shí)空間，創(chuàng)設(shè)模擬化的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生參與英語(yǔ)交際訓(xùn)練，從而保障小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果得到循序漸進(jìn)的提升，為學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)做出積極的引導(dǎo)[5]。

例如小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展Shopping Day 單元英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就可以結(jié)合單元教學(xué)主題構(gòu)建虛擬現(xiàn)實(shí)模擬情境空間，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合Shopping Day 的主題思想?yún)⑴c到交際訓(xùn)練中，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中感受英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生深層次的認(rèn)知，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交際學(xué)習(xí)綜合效果。在教育實(shí)踐中教師可以從不同的購(gòu)物方向?qū)W(xué)生實(shí)施針對(duì)性訓(xùn)練，如結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生討論購(gòu)物的物品、購(gòu)物的價(jià)格、購(gòu)物的原因等，在多元化的英語(yǔ)交際訓(xùn)練中增強(qiáng)教學(xué)有效性，保障學(xué)生能在Shopping Day 語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用和英語(yǔ)溝通交流形成個(gè)性化的認(rèn)識(shí)，從而循序漸進(jìn)的提高教學(xué)活動(dòng)的整體效果，為小學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，確保在信息技術(shù)的支持下混合式教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

2.4 借助慕課平臺(tái)創(chuàng)新寫作教學(xué)

在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，寫作教學(xué)指導(dǎo)能對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力產(chǎn)生直接的影響，因此依托信息技術(shù)的支持，英語(yǔ)教師在對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行改革的過(guò)程中，可以嘗試引入慕課平臺(tái)支撐系統(tǒng)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理化的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，突出強(qiáng)化寫作教學(xué)的信息化指導(dǎo)成效，在信息化教學(xué)空間中整合英語(yǔ)寫作訓(xùn)練方面的資源，指引和輔助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作知識(shí)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。

例如在關(guān)于How can I get there？的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師為了能在組織學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)他們的寫作能力加以鍛煉，就可以借助慕課平臺(tái)的應(yīng)用構(gòu)建在線寫作教學(xué)指導(dǎo)體系，使學(xué)生參與寫作訓(xùn)練的能力得到相應(yīng)的培養(yǎng)。在信息化教學(xué)空間中，教師先借助視頻情境的呈現(xiàn)為學(xué)生展現(xiàn)How can I get there？相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能對(duì)情境對(duì)話的主要內(nèi)容做出判斷，然后在慕課平臺(tái)上，教師讓學(xué)生通過(guò)慕課視頻的觀看和學(xué)習(xí)，了解按照情境進(jìn)行寫作的要點(diǎn)、技巧等，學(xué)習(xí)語(yǔ)言組織方面的內(nèi)容。在完成學(xué)習(xí)后，教師組織學(xué)生結(jié)合How can I get there？視頻情境的主要內(nèi)容進(jìn)行寫作訓(xùn)練，將視頻情景內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言使用英語(yǔ)進(jìn)行表述，能借助信息化教學(xué)空間的設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，切實(shí)提升英語(yǔ)寫作教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)的整體水平，使小學(xué)生在信息化空間中能對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用產(chǎn)生深層次的認(rèn)識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在信息技術(shù)支撐下構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)課堂混合式教學(xué)模式，能實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)資源和在線教學(xué)資源的整合應(yīng)用，并在融合教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的指導(dǎo)，確保小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能加深對(duì)課程知識(shí)的理解和應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)和溝通交際能力進(jìn)行合理化的培養(yǎng)，從而提升教學(xué)有效性，為學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)提供良好的支持。