趙送財

（禮縣江口鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅 隴南 742213）

大部分傳統(tǒng)的教學(xué)手段都是比較枯燥、單一的，基本上都是以講解知識的角度上開展教學(xué)，教師是主要中心人物負(fù)責(zé)講解知識，學(xué)生處在被動的位置學(xué)習(xí)、記筆記，經(jīng)過相關(guān)實踐證明此種教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對激發(fā)學(xué)習(xí)積極性更是難上加難，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量難以上升。而應(yīng)用生活情景教學(xué)模式則可以把枯燥、單一的教學(xué)方法更新成互動教學(xué)方法，經(jīng)過把數(shù)學(xué)科目當(dāng)中的知識更新成與小學(xué)生生活有關(guān)的內(nèi)容，就可以很好的激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)欲望，并增強學(xué)習(xí)積極性，這對數(shù)學(xué)教學(xué)能夠起到事半功倍的作用。

1.生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用原則

1.1 符合小學(xué)生年齡特點

小學(xué)數(shù)學(xué)教師第一點就是需要考慮學(xué)生的年齡特點，從而在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)出與之相應(yīng)的生活情境；第二點就是需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行設(shè)計教學(xué)計劃。教師在面對小學(xué)高年級學(xué)生的時候，就需要高度重視鍛煉學(xué)生的抽象思維，為他們下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在向高年級學(xué)生傳授知識過程中，卻使用符合低年級學(xué)生應(yīng)用的情境創(chuàng)設(shè)，那么就會讓高年級學(xué)生產(chǎn)生厭煩甚至可能是排斥的想法。

1.2 符合小學(xué)生日常生活情況

數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活息息相關(guān)。已經(jīng)處在小學(xué)時期的學(xué)生，他們已經(jīng)收獲到一些生活經(jīng)驗，所以教師在傳授知識中設(shè)計出來的生活情境需要符合小學(xué)生日常生活情況，否則就會難以讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，更加無法掌握好數(shù)學(xué)科目知識的本質(zhì)。除此以外，創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生日常生活情況不相符的情境非常容易引出他們的反對意見與質(zhì)疑，最終促使課堂重點內(nèi)容逐漸偏離正常軌道[1]。

1.3 嚴(yán)格掌握重點知識

有許多數(shù)學(xué)教師對生活情境教學(xué)的掌握與理解還不是很全面，認(rèn)為只要是沒有創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)那么就是老舊、封建的教學(xué)方法，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師過于重視創(chuàng)設(shè)生活情境，把傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)手段也拋到腦后，比如在復(fù)習(xí)階段或者應(yīng)用舊知識導(dǎo)入新知識等等，這樣的教學(xué)方法對學(xué)生的進(jìn)步有很大的影響。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)生活情境過程中，需要注意掌握教學(xué)重點知識，科學(xué)、合理的應(yīng)用生活情境方法輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，切記注意不可以顛倒主次。

1.4 創(chuàng)造出健康的、積極的生活情境

德育教育也是教師工作當(dāng)中的一部分?！暗掠逃俏目平逃ぷ髡叩娜蝿?wù)，與理科教師沒有關(guān)系”這一觀點是完全不正確的。其實，德育教育需要每一位教師的努力，是長期而又復(fù)雜的工程。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳授知識過程中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出健康、積極的生活情境，這樣不僅僅能夠讓學(xué)生掌握與理解數(shù)學(xué)知識，同時還可以增強德育教育質(zhì)量，真正落實德育教育與學(xué)科教育成果的雙重提高[2]。

2.生活情境法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的價值

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，科學(xué)、合理的應(yīng)用生活情境進(jìn)行教學(xué)，不僅僅能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能夠提高他們的自我探究能力，這對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有極為主要的價值。首先，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。生活情境教學(xué)模式主要就是將復(fù)雜、難以理解的知識點變幻出學(xué)生容易掌握的知識，而且與他們的日常生活緊密相連，最后經(jīng)過教師的啟發(fā)與課堂上的互動，可以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。此種教學(xué)模式可以不斷優(yōu)化老式灌輸式教學(xué)方法，并可以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的“溜號”、“做小動作”等等相關(guān)問題，以此來提高教學(xué)成果。其次，有助于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。數(shù)學(xué)科目知識不僅僅是數(shù)字方面的知識，同時又和現(xiàn)實生活息息相關(guān)，經(jīng)過應(yīng)用生活情境教學(xué)可以讓學(xué)生真正掌握這一點，并在傳授知識過程中，能夠讓學(xué)生不斷提高實踐能力。最后，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)科目知識的魅力。數(shù)學(xué)知識可以讓人民過上更好、更加便捷的美好生活，所以，在教學(xué)課堂上應(yīng)用生活情境教學(xué)模式，可以讓學(xué)生進(jìn)一步掌握與理解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，以此來讓學(xué)生不斷提高主動學(xué)習(xí)的動力。

3.生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用策略

3.1 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過整理與總結(jié)現(xiàn)實生活當(dāng)中能夠使用到的各種數(shù)學(xué)知識，教師就可以在傳授知識中進(jìn)行創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)，首先需要提高學(xué)生對知識的掌握能力，其次在采用引導(dǎo)的方法讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去面對日常生活中困難，這樣就能夠很好的激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，并真正體會到數(shù)學(xué)科目對人民日常生活的意義[3]。

在現(xiàn)實教學(xué)過程中，教師需要注意到落實教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活的有效融合，以此來提高教學(xué)趣味性的目的。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解人教版一年級下冊第五單元認(rèn)識人民幣：2.《簡單的計算》這一課程知識時，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個購買文教用品的生活情境，挑選一名同學(xué)扮演文教店收銀員，其他幾名同學(xué)扮演購買文教用品的消費者，消費者在情境當(dāng)中隨意挑選文具用品，然后依次排隊到收銀員處結(jié)賬，在結(jié)賬的時候需要計算，此時就需要讓收銀員與消費者共同計算，比一比誰計算的最快、最準(zhǔn)確，獲得勝利的學(xué)生教師可以發(fā)一枚小紅花或者積分卡，積分卡可以用來兌換小禮物。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出這樣的生活情境，既可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的重要性，還可以激發(fā)出他們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性，從而積極、主動的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.2 進(jìn)行實踐教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力

在新課改的推進(jìn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生在日常生活中應(yīng)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識去處理困難，真正做到學(xué)以致用。所以，數(shù)學(xué)教師需要在課堂上創(chuàng)設(shè)出與生活有關(guān)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)知識的實踐能力。除此以外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察與生活方面有關(guān)的問題，提高他們思考與解決各種生活問題的本領(lǐng)[4]。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解人教版三年級上冊第三單元4.《長方形和正方形的周長》這一課程時，就可以向?qū)W生提問：“在日常生活當(dāng)中，你們想一想有哪些物體是正方形與長方形呢？請同學(xué)們回憶一下?！睂W(xué)生開始思考并舉手回答：“冰箱、電視、床等等是長方形；魔方玩具、積木等是正方形”。然后在引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回家以后計算一下自己家庭當(dāng)中有關(guān)長方形、正方形物體的周長。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行動手操作的時候，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究欲望與實踐能力都會獲得不斷上升。

3.3 積極、主動的導(dǎo)入情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師需要一邊向?qū)W生講解知識，一邊培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時還需要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活方面出現(xiàn)的問題并加以解決。教師在講解知識時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，然后在引導(dǎo)他們?nèi)ふ遗c生活有關(guān)的內(nèi)容，以此來解決現(xiàn)實生活當(dāng)中的常見的問題，這樣有助于強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。除此以外，教師可以把生活情境教學(xué)模式應(yīng)用到培養(yǎng)學(xué)生自主意識與思維習(xí)慣方面，可以真正展現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)理念。教師在數(shù)學(xué)課堂上還應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生不斷整理現(xiàn)實生活中的規(guī)律，以此來更好的去處理數(shù)學(xué)難題，這樣的教學(xué)模式既可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時又可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識。

3.4 創(chuàng)設(shè)出與日常生活相關(guān)聯(lián)的情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用生活情境教學(xué)模式的主要目的就是讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識去不斷解決現(xiàn)實生活中的困難。所以，我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，只有創(chuàng)設(shè)出與現(xiàn)實生活有關(guān)的情境，才能夠增強學(xué)生的代入感，讓他們在生活當(dāng)中接觸到困難能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決。數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境需要緊密關(guān)聯(lián)生活實際，并不是來自于教師的想象[5]。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解人教版三年級下冊第五單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)：3.《筆算乘法（2）》這一課程的時候，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活情境：小明同學(xué)在星期天和爸爸、媽媽一起去商場購物，買了很多水果與日常生活用品，但是超市收款機出現(xiàn)了故障，小明同學(xué)自己計算了兩次結(jié)果都不一樣，現(xiàn)在請你們幫助一下小明同學(xué)計算下一共消費了多少元？在大部分情況下，商場當(dāng)中的物品價格包含小數(shù)位，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)出來的生活情境當(dāng)中進(jìn)行計算，能夠不斷提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，增進(jìn)數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)，并提高學(xué)生實踐能力。

3.5 提高生活情境教學(xué)法的應(yīng)用

有一些教師認(rèn)為，開展生活情境教學(xué)只是吸引學(xué)生注意力的教學(xué)手段，所以，并沒有在課后訓(xùn)練過程中應(yīng)用生活情境法。這種思想是非常片面的，第一，教師在傳授知識過程中應(yīng)用生活情境教學(xué)，可以不斷提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握與應(yīng)用，并能夠起到降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識難度的作用；第二，在課后時間應(yīng)用生活情境能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用生活情境模式需要重視整體性，并不約束在某個教學(xué)階段。在課堂上，教師在引導(dǎo)學(xué)生討論問題以后，就可以為學(xué)生發(fā)布一些和課堂知識有關(guān)并符合生活實際情況的課后練習(xí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固課堂知識，以此來內(nèi)化成個體知識。

結(jié)語

綜上，數(shù)學(xué)教師在課堂上需要引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)性，從而在課堂上創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的生活情境，讓學(xué)生關(guān)聯(lián)現(xiàn)實生活去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，最后在將所學(xué)知識靈活應(yīng)用到生活實踐當(dāng)中。這樣就能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及學(xué)習(xí)主動性，更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境法可以提高教學(xué)質(zhì)量，收獲到良好的教學(xué)成果，有助于推進(jìn)教學(xué)改革，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。