張強強 解 明

（大慶市紅崗區(qū)大慶市育才中學(xué) 黑龍江 大慶 163511）

前言

如今，高中教師在開展高中化學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該嚴(yán)格依據(jù)新課改理念，積極踴躍的開發(fā)各類校本課程。在進行化學(xué)校本課程開發(fā)的過程中，高中教師必須注重以下三個方面。首先，教師必須考慮到學(xué)生的特點，對學(xué)生主體地位給予高度重視，做出校本課程開發(fā)。其次，教師必須做到實踐活動與理論知識的充分融合，從而具有更高的學(xué)習(xí)動力。最后，化學(xué)教師必須結(jié)合學(xué)習(xí)的結(jié)果以及學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

1.相關(guān)概念的闡述

1.1 校本課程

與地方或是國家課程不同，校本課程主要由學(xué)校的教師自己編寫以及開發(fā)，課程開發(fā)的基地就是學(xué)校，國家課程可以發(fā)揮出一定的指導(dǎo)作用，科學(xué)的評估本校學(xué)生的發(fā)展水平、興趣愛好以及實際需求，對學(xué)校以及本地區(qū)的資源進行充分運用，基于本校辦學(xué)特色，在此基礎(chǔ)上開發(fā)相關(guān)的課程。之所以開發(fā)校本課程，主要目標(biāo)是為了促進素質(zhì)教育的發(fā)展，有效的符合學(xué)生的興趣。教師應(yīng)該考慮學(xué)生需求以及本校實際情況，選擇、創(chuàng)造以及整合地方以及國家課程，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

1.2 高中化學(xué)校本課程

高中化學(xué)校本課程的開發(fā)應(yīng)該對必修化學(xué)課程給予有效的輔助，考慮到本校的實際情況。高中教師基于已有的化學(xué)知識，開發(fā)化學(xué)校本課程，依據(jù)學(xué)生的實際生活、興趣愛好、環(huán)境以及化學(xué)能源等多個方面，從而對學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識進行豐富，也可以提升其基本技能。高中化學(xué)校本課程具有如下的顯著特點，包括實用性、實踐性、特色性以及擴展性，化學(xué)校本課程可以對國家課程進行有效的補充，將合適課程內(nèi)容作為標(biāo)準(zhǔn)以及載體，彰顯出化學(xué)學(xué)科特色。

2.化學(xué)校本課程開發(fā)的意義

2.1 對國家課程的不足進行補充

在過去很長一段時間，我國中學(xué)課程主要是基于國家課程的體系,缺少一定的變更或創(chuàng)新,與學(xué)校的現(xiàn)實狀況并不是非常符合。校本課程應(yīng)該基于當(dāng)前的實際情況以及實際需求,對國家課程的一些弊端進行有效的彌補,滿足國家課程要求。

2.2 降低學(xué)生的壓力

為了更好的完成升學(xué)的目標(biāo),學(xué)生需要完成大量的各學(xué)科習(xí)題,心理壓力也在與日俱增,課程學(xué)習(xí)的范圍被嚴(yán)格的限制,主要是學(xué)習(xí)國家考試科目,較少涉及到自身的興趣愛好。校本課程注重課程的開放性、趣味性以及以人為本,深入的參與課程，提升學(xué)生的能力以及視野,帶來更多的快樂,得到放松。

2.3 滿足學(xué)生興趣需求

國家課程比較重視課程的普適性以及統(tǒng)一性,無法考慮到學(xué)生以及個別學(xué)校之間的差異,不同學(xué)生需要難以得到滿足。在進行校本課程開發(fā)的過程中，必須考慮到學(xué)校實際,符合學(xué)生的實際需求,可以擁有選擇的機會,促進自身特長以及興趣的發(fā)展,發(fā)揮出創(chuàng)造性以及積極性,實現(xiàn)個性化教育的目標(biāo)。

3.化學(xué)校本課程開發(fā)的內(nèi)容

首先，高中化學(xué)教師考慮到學(xué)生的實際情況，靈活性、創(chuàng)造性的運用高中化學(xué)教材。舉例來說，通過《舌尖上的化學(xué)》，學(xué)生可以了解更多的食品知識，了解化學(xué)品的濫用。通過《家鄉(xiāng)菜中的化學(xué)》，學(xué)生可以了解更多的風(fēng)土人情，從而熱愛家鄉(xiāng)以及學(xué)校，彰顯出學(xué)校特色以及地域特色。通過《發(fā)展中的化學(xué)電源》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入社會、走出校園、了解具體的問題，鍛煉自己社會交往、探究、合作等能力，了解化學(xué)課程所具有的社會價值。高中化學(xué)教師可以提升自身的專業(yè)水平以及教研能力。其次，化學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)科特點，研究出化學(xué)趣味實驗課程。實驗課程具有較強的趣味性、安全、簡單、形象鮮明、可操作性強的特征。最后，高中化學(xué)校本課程應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的發(fā)展特色。舉例來說，雙語學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身的發(fā)展特色，打造出符合學(xué)生興趣愛好的雙語校本課程，考慮到學(xué)生的英語水平、專業(yè)特長，開發(fā)出更多的化學(xué)知識，包括化學(xué)在日常生活的運用、化學(xué)基礎(chǔ)知識等內(nèi)容。

4.高中化學(xué)校本課程開發(fā)的對策

4.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、遵循實際狀況

在開展高中化學(xué)校本課程開發(fā)的過程中，教師應(yīng)該考慮到實際情況。首先，教師應(yīng)該研究現(xiàn)有的硬性條件以及設(shè)備儀器，才能在此基礎(chǔ)上進行校本課程開發(fā)，也可以決定實驗的規(guī)模。在校本課程實踐內(nèi)容這一方面，應(yīng)該考慮到當(dāng)前學(xué)校所擁有的試驗材料以及各類物質(zhì)基礎(chǔ)，可不可以達(dá)到學(xué)生實驗需要。在進行化學(xué)校本課程的時候，應(yīng)該對實驗室情況進行實時關(guān)注，不影響日常的正常教學(xué)活動，避免常規(guī)課程受到了一些沖突，做好提前了解，避免出現(xiàn)這些負(fù)面狀況。其次，在開發(fā)化學(xué)校本課程的過程中，必須聯(lián)系日常教學(xué)的實際情況以及學(xué)生實際生活，從而讓其具有更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)對自己的地位形成一個正確的認(rèn)識，始終遵循科學(xué)發(fā)展觀，打造一個良好的課堂氛圍。此外，高中化學(xué)教師有必要對自身的化學(xué)教學(xué)方法進行完善以及創(chuàng)新，及時的去除那些陳舊、過時的教學(xué)觀念，站在學(xué)生的角度上，深入掌握學(xué)生真實情況，研究出適合學(xué)生發(fā)展的化學(xué)校本課程節(jié)奏以及教育方式，考慮到實際情況以及學(xué)生之間存在的差異性，做到實事求是，研究出不同的教學(xué)方法，選擇最合適的化學(xué)校本課程方式。

4.2 完善校本課程開發(fā)、運用信息科技手段

高中化學(xué)教師可以對各類信息技術(shù)手段進行充分的運用，校本課程開發(fā)可以更進一步。首先，教師對各類信息技術(shù)手段進行運用，可以打造出一個系統(tǒng)化交流體系。校本課程開發(fā)編排并不是單一的，而是涉及到了方方面面，需要考慮許多內(nèi)容，必須符合學(xué)生的需求，學(xué)校各部門必須實現(xiàn)更加緊密的合作，從而切實做好校本課程編排，積極利用網(wǎng)絡(luò)來對校本課程開發(fā)信息進行傳遞和交流。如今，大多數(shù)教師可以運用騰訊賬號，進行實時的溝通聯(lián)系，騰訊QQ可以共享文件、支持在線聊天、自定義面板、網(wǎng)絡(luò)硬盤、QQ郵箱等功能。因此，教師在進行校本課程開發(fā)的過程中，可以得到更多的便利，打造有效的校園內(nèi)部資源平臺，對校本課程開發(fā)信息進行傳遞。其次，教師可以對網(wǎng)絡(luò)教育資源進行整合，從而使校本課程內(nèi)容更加豐富。網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)涌現(xiàn)出了越來越多的教育資源以及優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)課。對于網(wǎng)絡(luò)上的信息，教師可以進行篩選，有效整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，提取出對學(xué)生可以帶來實質(zhì)性幫助的資源，使校本課程內(nèi)容更加豐富，不斷提升化學(xué)課堂的趣味性。

4.3 實現(xiàn)課程選擇多樣化、實施“錯時走班”

高中化學(xué)教師可以實施“錯時走班”，學(xué)生可以進行多樣化選擇，研究出不同層次的化學(xué)課程?，F(xiàn)階段，高中化學(xué)課程主要包括三個方面，首先是國家規(guī)定的必修課程，幫助學(xué)生不斷提升自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。其次是關(guān)于事件處理以及未來生存提示的實踐課程，包括防粉塵爆炸、對化學(xué)品進行正確使用以及防中毒等。最后是化學(xué)研究奠基的能力培養(yǎng)課程。對于這些不同類型的化學(xué)學(xué)科，學(xué)生可以依據(jù)自己的實際情況進行自由的選擇。教師通過進行“錯時走班”，可以為學(xué)生帶來差異化的化學(xué)課，也同時可以選擇其他學(xué)科，課程選擇可以具有生本化、多樣化的特征。

4.4 實現(xiàn)課程選擇生本化、開發(fā)三化課程

“三化課程”指的是，高中化學(xué)教師考慮到校本課程目標(biāo)開發(fā)，打造出課程群，具有系列化、微型化以及層次化的特征。系列化指的是，化學(xué)教師整體規(guī)劃校本課程，對邏輯系列課程進行針對性地開發(fā)。層次化指的是，高中化學(xué)校本課程對不同層次學(xué)生需求進行滿足，研究出幫助學(xué)生個性發(fā)展的化學(xué)校本課程。微型化指的是，高中化學(xué)教師依據(jù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，研究出“生本”特性比較顯著的微型化課程群。教師在進行系列化課程開發(fā)的過程中，校本課程必須符合學(xué)校的辦學(xué)理念以及課程改革方向，從而達(dá)到課程目標(biāo)以及育人目標(biāo)。

結(jié)束語

在開發(fā)校本課程的過程中，高中化學(xué)教師應(yīng)該具有更加良好的綜合素質(zhì)，積極轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教學(xué)思想以及教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，學(xué)生必須不斷提升自己的動手能力，進行主動地思考，積極的提出疑問，詢問老師。這個過程之中，學(xué)生以及教師都能夠提升自身的化學(xué)水平，對師生關(guān)系進行深化，化學(xué)實驗校本課程也能夠彰顯出本校的辦學(xué)理念以及辦學(xué)特色。