史 娟

（白銀市會寧縣大溝鎮(zhèn)中心小學 甘肅 會寧 730700）

引言

信息技術作為小學勞技教育中的重要手段之一，也是不可忽視的教學手段之一，將直接影響著小學素質教育的教育水平和教育成功。教師在小學勞技課教學過程中，應該提高信息技術的應用水平和應用能力，從多個方面激發(fā)學生學習興趣和學習欲望，幫助學生在日常學習中，理解勞技課教學內容和相關專業(yè)知識。信息技術的引入，并非簡單地等同于播放互聯(lián)網(wǎng)資源對學生進行教學，需要老師在基于班級同學的學習水平和學習能力的情況下，運用合適的信息技術對課堂知識進行補充和演繹，讓學生更好地接受上課教授的知識，幫助學生理解相關知識內容。

1.信息技術與小學勞技課結合的基本概述

勞動是人類發(fā)展的重要信息，也是人類生存的重要途徑。國家的發(fā)展和社會的安定，需要靠社會中個體的不斷勞動來達成。人民也需要在勞動中獲得自我滿足感，提高生活質量。勞技課程的主要目的，在于培養(yǎng)學生會動手、愛動手、能動手的基本素養(yǎng)和能力，具有重要的教育意義，可以培養(yǎng)學生的勞動習慣和勞動技能。

隨著社會的進步，信息技術的不斷發(fā)展，信息技術被不斷地應用在社會各個行業(yè)之中，包括中小學生的教育行業(yè)。信息技術，指的是將信息數(shù)字化、資源化、多媒體化，可以使用多種技術和多種設備完成資源的數(shù)字化轉換并應用在實際工作之中。信息化技術在小學教學中被不斷推廣使用，在小學勞技課堂教學中被推廣使用，完成信息技術與小學勞技課教學應用的整合模式。因此，小學勞技課的教學，需要通過培養(yǎng)和發(fā)展學生的動手能力，通過多種路徑讓學生對勞技課具有興趣，充分參與進入課程，使學生在學習過程中獲得勞動技能。

2.信息技術與小學勞技課教學整合的意義

信息技術與小學勞技課教學的整合，是將現(xiàn)代信息化的技術與資源應用于課堂上，以幫助老師更好地進行教學，獲得更高的教學效率和教學發(fā)展。隨著我國教育的不斷發(fā)展，國家對教學改革、教學創(chuàng)新的要求不斷提升，信息技術在小學勞技課教學應用的整合，順應了時代的發(fā)展，對小學生教學改革具有重要意義。

信息技術在教學課程中的整合與應用，可以在一定程度上，改變傳統(tǒng)的教學模式和教學觀念，改善師生之間的單向輸出的教學關系，可以扭轉學生與老師之間的身份差距，促進師生共同發(fā)展進步的新型師生關系，促進我國的教學事業(yè)發(fā)展。另外，由于社會進步帶來的信息技術的普及，在小學勞技課教學整合后，可以使學生明白現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，從小培養(yǎng)信息技術的使用，學習利用信息技術幫助自我學習，讓學生獲得現(xiàn)代化的學習方法和學習能力。

3.信息技術與小學勞技教學整合應用現(xiàn)狀

3.1 忽略整合后的實際運用

雖然許多學校為了跟上信息技術的不斷發(fā)展帶來的教學改革浪潮，對校園內的教學場地和教具都進行了相應的硬件補充。但由于長期的傳統(tǒng)教學束縛，導致大部分老師具有自成一派且相對固定的教學風格，即使課堂中具有信息技術設備，也會按照傳統(tǒng)的教學方式，偏向使用自己熟悉的教具或者材料，浪費了信息技術與勞技教學整合之后的資源。除此之外，還有部分老師由于年齡限制，對現(xiàn)代信息技術的掌握和知識的更新緩慢，也造成了信息技術與小學勞技教學整合后的資源浪費，忽略了整合后的實際運用。

3.2 信息技術使用不得當

在學校配備了相關的技術設備之后，對教師在勞技課上的使用提供了物質基礎和技術支持。但部分教師由于使用不當，常為了使用信息技術而使用信息技術，在教學過程中導致使用不當?shù)默F(xiàn)象存在，忽略了學生的感受和教學效果，甚至降低了學生對于勞技課的學習興趣。比如，勞技課教師使用太過多的視頻內容作為課堂教學的補充，導致學生課上和課下壓力增加；比如，使用太過于花哨的演講課件，壓縮了學生的動手實踐時間，增加了課堂的無秩序程度等等。不當?shù)募夹g使用，會使得信息技術模糊了勞技教學的重心，使得學生無法很好地明白課程重點，降低學生學習的積極性。

4.信息技術與小學勞技教學整合應用優(yōu)化策略

4.1 利用信息技術培養(yǎng)課程趣味性

動手實踐可以增加學生對于課程的興趣，也可以增強課堂自身的趣味性，也是促進學生積極性的方法之一。所以，小學勞技教師，更應該通過適當?shù)氖侄卧黾诱n程本身的趣味性，調動學生對于課程的積極性，為學生營造良好的學習氛圍。信息技術中包含有大量的音頻、視頻、圖畫、文字等內容資源，可以為學生提供聲情并茂的教學內容，讓學生在勞技課上具有更好地體驗和感受。有研究表明，小學生高度集中的注意力最多僅能維持20分鐘，信息技術有利于將枯燥無味的知識轉變成為生動有趣的教學知識，更好將課堂活躍起來，調動小學生對于勞技課的學習興趣。如教師在教育小學生做立體版畫的過程中，教師可以利用多媒體工具和設備，為學生展示版畫的多種印版模式和雕刻技藝，為學生展示絢麗多彩的版畫，為學生帶來新穎的感官刺激和大腦印象。豐富教學內容和專業(yè)知識的同時，增加課堂的趣味性，刺激學生學習的興奮和積極性，推動學生自主的參與到版畫的印刷學習過程中來。

4.2 利用信息技術拓寬學生知識面

在小學教學過程中，常面臨著教學場地和教學條件不足以支持課程教學的情況，特別是勞技課這類需要實踐場地的專業(yè)課程。在面對這種情況的時候，教師可以利用信息技術，如多媒體資源和多媒體工具，為學生講述實踐場景和應用情況，讓學生除了在課堂感受勞技課教授的知識，也可以學會知識遷移、舉一反三，將學到的勞技相關知識運用到生活實踐過程中。教師在課程上通過信息技術資源，為學生傳遞許多由于場地、時間、安全而受限的勞技知識和勞技技術，拓展學生的知識面，開闊學生的視野。

4.3 利用信息技術激發(fā)學生動手能力

勞技課的本質是讓學生學會勞動技能，獲得勞動興趣，喜愛上勞動。因此，小學勞技課堂的教學，更不應該僅限于對勞技知識的傳授，更需要培養(yǎng)學生對于勞技的喜好，從而激發(fā)和提升他們的動手能力。教師在勞技課教學過程中，注重將科學的勞動技術傳達給學生，只有對每個勞動中的每個環(huán)節(jié)都知識都詳盡地教給學生，才能完成對應的任務。在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，老師都是采用一對多的方法，如果在過程中需要向學生展示操作的過程，那么只能在課上親自動手操作。這樣會造成一定程度的浪費時間，操作流程的教學效率極低，甚至部分學生可能因為遮擋而錯過某一流程，造成對勞技課的厭學情緒的產(chǎn)生；且傳統(tǒng)的教學方式使得老師的操作無法被學生反復觀看和學習，這也導致了學生學習勞動技能知識效率的下降，學生很難發(fā)現(xiàn)某些操作流程中需要被注意到的細節(jié)，因此難以明白某些原理，無法主動進行動手實踐。

但利用現(xiàn)代信息技術，比如，將老師的操作投影進行放大，可以使學生再多個角度進行觀察，也可以獲得在課上與老師的參與感，更容易吸引學生對于某項勞動技術的注意力。除此之外，也可以利用微課的方式，將老師的操作手法和操作流程，悉數(shù)錄制保存下來，通過多個角度、多個維度、多個方位展示操作手段，讓學生獲得更多對操作流程多層次的理解和認識，也方便學生在日常課余或生活中，反復觀看，在需要該項技能的時候復習使用。使得勞技課的專業(yè)知識真正服務學生的學習與生活，發(fā)揮自身的效用。

小學勞技課中，現(xiàn)代信息技術的加入，可以幫助學生對知識更好地掌握，也可以激發(fā)學生動手的欲望。學生利用老師錄制的微課和視頻，可以了解在動手的時候的刮痕建步驟，節(jié)省了上課時間，為學生的動手留下了充足的時間，更好地滿足學生對勞技課的要求，在提高課堂教學效率的同時，提高學生的動手能力和動手時間。

4.4 利用信息技術豐富教學方法

大力弘揚創(chuàng)新精神是社會發(fā)展的需要，對于教育行業(yè)的發(fā)展，也需要教師在實踐中不斷創(chuàng)新自己的教學方法。因此無論是學校還是老師，都應該提高對勞技課的重視程度，為學生創(chuàng)造更好的學習條件和實踐條件，激發(fā)學生對于勞動的興趣和熱愛。眾所周知，勞技課是一門需要實踐和動手的實踐性學科，對于培養(yǎng)學生自主動手和創(chuàng)新的需要學生在自主動手的情況下，結合在課堂上學到的知識，完成教學內容和教學目標。但是由于校園內條件的限制以及小學生有限的理解能力，也不利于學生的專注聽講。由于現(xiàn)代信息技術具備多種物質承載體，可以利用多種形式對課上所需講解的知識進行演示和補充，更新了傳統(tǒng)教學方式方法，為學生帶來不一樣的上課體驗。信息技術幫助老師，將勞技課的技術和手法更直觀地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生有機會進一步看清操作技藝，也有利于學生更進一步的實踐研究。如此，老師在勞技課教學過程中，營造出一種全新的互動式的學習氛圍，也豐富了勞技課乃至小學生課程教育的教育方法。

結束語

綜上所述，通過上述分析，在當前現(xiàn)代化信息技術時代，小學勞技課堂教學過程中靈活運用信息技術，將會有效提高小學勞技課教學的教學效率和趣味性。所以，授課教師對信息技術使用的整合水平高以及教師自身的教學方法，根據(jù)學生的實際情況準確作出調整，才能更好的選擇相關信息技術與自身教學實踐相結合，為學生提供最合適的教學服務與教學安排，真正發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的效用，從而提高學生的綜合信息技術素養(yǎng)。