羅婧劼

（中南民族大學(xué) 湖北 武漢 430070）

隨著時(shí)代的發(fā)展，新媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教育行業(yè)的互補(bǔ)是推進(jìn)教學(xué)改革的核心舉措?，F(xiàn)代化社會(huì)推動(dòng)了教學(xué)改革，信息技術(shù)的飛速發(fā)展加大了線上線下教學(xué)方式的混合力度。線上線下混合式教學(xué)給舞蹈教學(xué)帶來(lái)了全新機(jī)遇，讓學(xué)生可以從不同角度思考舞蹈知識(shí)、訓(xùn)練舞蹈技能、研究舞蹈內(nèi)涵，但同時(shí)也帶來(lái)了許多挑戰(zhàn)。針對(duì)這些機(jī)遇和挑戰(zhàn)，大學(xué)舞蹈教師要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展教學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享；要依托線上和線下混合式教學(xué)課堂，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果和教師的引領(lǐng)性指導(dǎo)作用。

1.線上線下混合式舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 線上線下混合式舞蹈教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和機(jī)遇

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用突破了傳統(tǒng)教育的局限，同時(shí)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)了更加有效可行的線上教育模式。在時(shí)代的大環(huán)境下，線上教學(xué)模式保證了教育教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展，大大降低了新冠疫情所帶來(lái)的影響，保障了更適應(yīng)于線下教學(xué)的大學(xué)舞蹈課程的教學(xué)內(nèi)容，但同時(shí)也給舞蹈實(shí)踐類課程迎來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)授課，學(xué)生在家中就可以實(shí)現(xiàn)可視化教學(xué)，提升了學(xué)生的自我約束力和控制力，保障了正常的教學(xué)活動(dòng)。在新時(shí)代中，肯定線下傳統(tǒng)模式的同時(shí)，我們也需要思考，是否應(yīng)該在定式化、模式化教與學(xué)中更多的培養(yǎng)專業(yè)大學(xué)生的反思能力。傳統(tǒng)模式添加新時(shí)代的新鮮元素是必然趨勢(shì)。學(xué)生可以通過(guò)充分利用多媒體設(shè)備，在不影響傳統(tǒng)教學(xué)模式的面對(duì)面教學(xué)互動(dòng)性過(guò)程中，能有效提高學(xué)生對(duì)于課程的興趣，提高課程的感染力和生動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)電腦、手機(jī)等互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的使用，實(shí)現(xiàn)不局限于環(huán)境、時(shí)間的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用是線上教學(xué)能夠正常進(jìn)行的關(guān)鍵和核心，線上教學(xué)模式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)線下教學(xué)模式的不足，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的全方面高效率地創(chuàng)新和改革，如今社會(huì)正處于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展期，抓住時(shí)代機(jī)遇，全面應(yīng)用和深化教育改革，是時(shí)代發(fā)展和教育發(fā)展的必然要求。

1.2 線上線下混合式舞蹈教學(xué)的劣勢(shì)和挑戰(zhàn)

在多種原因的影響下，線上線下混合式教學(xué)還未實(shí)現(xiàn)全方位、系統(tǒng)化的應(yīng)用和覆蓋，在此可大致歸類為三種。

其一是傳統(tǒng)線下教學(xué)模式的深刻影響?；ヂ?lián)網(wǎng)新技術(shù)雖然應(yīng)用較早，但線下教學(xué)模式仍然是延續(xù)的教學(xué)方式，且線下教學(xué)具有針對(duì)性、互動(dòng)性等的教學(xué)優(yōu)勢(shì)是不可忽視的，在線上舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師的能動(dòng)性在一定程度上被束縛，所發(fā)揮的作用也被大大局限。舞蹈教學(xué)不同于一般的理論課程教學(xué)，不能完全依照書(shū)本進(jìn)行片面化的教學(xué)，這也正體現(xiàn)了線上教學(xué)最主要的弊端，并且大多數(shù)學(xué)生的自控意識(shí)比較弱，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教師授課，自我獨(dú)立式的學(xué)習(xí)方式反而不利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

其二是教師主觀教學(xué)方式的影響。教師作為最直接的授課人，其教學(xué)方式有各自的特點(diǎn)。習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師偏重線下教學(xué)，忽視利用新媒體技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生課堂下不能實(shí)現(xiàn)更高效的獨(dú)立學(xué)習(xí)的目的，從而拉慢教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生自身也不能得到更好的發(fā)展。習(xí)慣于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的教師在線上教學(xué)中會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間，從而忽視舞蹈教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)特征，學(xué)生在長(zhǎng)期的線上教學(xué)中將會(huì)逐漸產(chǎn)生惰性，降低學(xué)習(xí)效率。線上線下混合式教學(xué)模式避免了單一教學(xué)模式帶來(lái)的弊端，是教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)發(fā)展的重要措施。

其三是資源和成本問(wèn)題。為了教學(xué)的便利，在線上教學(xué)過(guò)程中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，直接把課堂或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻搬到了網(wǎng)絡(luò)上，導(dǎo)致課程形式、內(nèi)容的僵化，脫離了教學(xué)責(zé)任和教學(xué)目的。其次，現(xiàn)有的移動(dòng)通信技術(shù)還不能達(dá)到線上教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，例如不能滿足全方位網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)中容易造成斷網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)擁堵等問(wèn)題，造成了時(shí)間的浪費(fèi)和教學(xué)效率的降低。

2.舞蹈教學(xué)實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)的策略探究

2.1 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

在全球信息化時(shí)代大背景下，大學(xué)教師要想提升學(xué)生的舞蹈知識(shí)水平，保障學(xué)生整體的綜合素質(zhì)和審美價(jià)值觀的提高，需要先提升自身的專業(yè)知識(shí)能力。教師自己需要拓寬知識(shí)貯備，豐富知識(shí)面，深入研究線上線下混合教學(xué)模式，根據(jù)研究得出來(lái)的結(jié)論提高信息技術(shù)的應(yīng)用意識(shí)。其次了解網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，積極應(yīng)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，利用多元化網(wǎng)絡(luò)豐富舞蹈教學(xué)資源。舞蹈教師應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)的開(kāi)放性優(yōu)勢(shì)，第一時(shí)間獲取最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，利用先進(jìn)的資源對(duì)各個(gè)國(guó)家的舞蹈理念和民族風(fēng)情進(jìn)行理解和傳達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)登錄教學(xué)平臺(tái)，對(duì)名校舞蹈教學(xué)課程和社會(huì)上專業(yè)的舞蹈演出進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)其個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的規(guī)律，運(yùn)用線上線下的混合互動(dòng)教學(xué)的模式來(lái)對(duì)舞蹈課程方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)的諸多優(yōu)點(diǎn)來(lái)搭建起一系列的網(wǎng)上舞蹈互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)強(qiáng)大的信息交互性能力來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流訓(xùn)練舞蹈技巧。這類融合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)模式的線上線下的混合式網(wǎng)絡(luò)課堂，改善了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交流現(xiàn)狀，激發(fā)了學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生自身眼界，提升了其信息技術(shù)應(yīng)用能力和舞蹈知識(shí)水平。

2.2 借助傳統(tǒng)課堂，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

一直以來(lái)，學(xué)生模仿、教師手把手糾正，這種通過(guò)言傳身授式的傳統(tǒng)舞蹈方式為我們國(guó)家社會(huì)培養(yǎng)輸送出來(lái)了國(guó)內(nèi)外許多的優(yōu)秀的舞蹈人才，同時(shí)這也進(jìn)一步印證出了這種傳統(tǒng)教學(xué)舞蹈方式存在的意義。在新時(shí)代背景下的當(dāng)今，實(shí)踐類舞蹈課程的傳統(tǒng)課堂模式固然要延續(xù)，但網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的多元、開(kāi)放也需要我們進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，信息技術(shù)的飛速發(fā)展加快了線上線下混合式教學(xué)的進(jìn)程。線上線下混合式教學(xué)給舞蹈教學(xué)帶來(lái)了較大機(jī)遇，在不脫離傳統(tǒng)課堂教學(xué)的情形下可以拓寬學(xué)生的視野，學(xué)生們隨時(shí)隨地可以登錄校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)接受舞蹈知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，不再單純地聽(tīng)從教師對(duì)舞蹈的介紹，而是可以根據(jù)線上教學(xué)自主思考舞蹈技能，透過(guò)舞蹈挖掘舞蹈文化、內(nèi)涵和素養(yǎng)。對(duì)此，大學(xué)舞蹈教師們需要積極研究線上線下混合式教學(xué)給舞蹈教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，結(jié)合傳統(tǒng)課堂應(yīng)用信息技術(shù)，展現(xiàn)學(xué)生主體發(fā)揮自身引導(dǎo)作用。

線上線下混合式教學(xué)下，教師們需要繼續(xù)發(fā)展言傳身教的傳統(tǒng)。言傳就是傳遞舞蹈內(nèi)在思想中蘊(yùn)含的神韻；身教則是對(duì)舞蹈外在肢體的形態(tài)進(jìn)行彰顯。大學(xué)舞蹈教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生和督促學(xué)生，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)舞蹈教學(xué)和訓(xùn)練。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)上，對(duì)課前預(yù)習(xí)任務(wù)和相關(guān)的舞蹈資料進(jìn)行發(fā)布，利用手機(jī)、iPad等設(shè)備錄制或直播專業(yè)的教學(xué)視頻，解析舞蹈知識(shí)重點(diǎn)。學(xué)生們則利用信息技術(shù)平臺(tái)觀看視頻，主動(dòng)學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，認(rèn)知舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)和節(jié)奏細(xì)節(jié)。學(xué)生通過(guò)錄制回課的形式，上傳提交作業(yè)，無(wú)形中鍛煉了學(xué)生自我比對(duì)視頻觀察、審視自己舞蹈動(dòng)作的能力。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)遠(yuǎn)程操控，對(duì)舞蹈教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行傳遞，組建教學(xué)實(shí)踐模擬，針對(duì)性地對(duì)每一個(gè)學(xué)生的舞蹈組合進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。利用線上線下混合式教學(xué)，一方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)技能的觀看了解；另一方面發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)揮言傳身教的關(guān)聯(lián)輔助作用，提升學(xué)生的舞蹈內(nèi)涵。

2.3 依托線上課堂，凸顯學(xué)生主體地位

網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境具有強(qiáng)烈的開(kāi)放性，其以信息技術(shù)為主，遵循學(xué)生主體的教育理念，重點(diǎn)在于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使其利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)更多的優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)化舞蹈學(xué)習(xí)和自我管理。線上線下混合式教學(xué)給舞蹈教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)包括了對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。作為大學(xué)專任教師在開(kāi)展線上線下混合式的舞蹈教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)依托線上課堂，凸顯學(xué)生主體，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，構(gòu)建完整的舞蹈教學(xué)體系。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生們可以利用QQ微信、微博釘釘、超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課等平臺(tái)，課前預(yù)習(xí)，課中跟隨教師學(xué)習(xí)，課后鞏固復(fù)習(xí)。

對(duì)舞蹈知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和管理，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行思考分析，在解析問(wèn)題后優(yōu)化思維，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)音視頻資料進(jìn)行反復(fù)觀看學(xué)習(xí)后再加強(qiáng)舞蹈練習(xí)。學(xué)生們同時(shí)還希望能夠通過(guò)在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)自己與班上其他的同學(xué)們和授課老師之間的交流互動(dòng)和探討，拓展自己原本就有限的知識(shí)面。由于翻轉(zhuǎn)課堂突破了教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)的局限性，所以不僅讓舞蹈教學(xué)變得更加自由，給予學(xué)生自主選擇資源和學(xué)習(xí)時(shí)間的權(quán)利；還可以通過(guò)線上教學(xué)作用的發(fā)揮，給學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。除此之外，在線上線下混合式的舞蹈教學(xué)中，大學(xué)教師還可以借助強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)存空間和信息處理器構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督平臺(tái)，發(fā)揮該平臺(tái)功能，記錄下學(xué)生日常的考勤打卡簽到，也可以在網(wǎng)絡(luò)上布置任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)直播，指導(dǎo)學(xué)生討論話題。整合線上教學(xué)記錄，調(diào)整線上教學(xué)模式。亦或者線上開(kāi)展聽(tīng)課階段測(cè)試，指導(dǎo)學(xué)生參與線上舞蹈知識(shí)競(jìng)賽。進(jìn)一步發(fā)揮線上教學(xué)的強(qiáng)大功能，提升學(xué)生的舞蹈理論知識(shí)水平。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，時(shí)代的信息化促進(jìn)和發(fā)展了教育教學(xué)信息化，教學(xué)信息化決定了線上線下混合式的實(shí)際應(yīng)用，為舞蹈實(shí)踐教育課提供了新的思路模式。大學(xué)專任教師研究教學(xué)信息化是必然趨勢(shì)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，應(yīng)用信息化的教學(xué)工具，對(duì)新的教學(xué)模式進(jìn)行積極探索和應(yīng)用。有效地融合線上和線下的教學(xué)方式，利用線上線下混合式實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)理念的創(chuàng)新改革，提升教學(xué)效益是舞蹈教育和舞蹈教師實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。