線彥國

（康樂縣王家溝小學(xué) 甘肅 臨夏 731500）

前言

綜合來看，國內(nèi)全階段教育事業(yè)都得到了很好的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)工作亦是如此。但與此同時(shí)，小學(xué)高年級學(xué)生所處的時(shí)代背景也在發(fā)生變化，其對于小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)要求更高、需求更加明顯，簡而言之，當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)高年級既需要切實(shí)可行的教學(xué)方式，提升教學(xué)效果，其中培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一種一勞永逸的策略，能夠取得很好的效果，對于小學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)和成長也能夠起到重要的促進(jìn)作用，為未來的學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。所以，在接下來的文章中就將針對小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行詳盡闡述。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力重要性

眾所周知，小學(xué)高年級階段的學(xué)生各項(xiàng)能力和素養(yǎng)的成長、形成處于一個(gè)快速階段，因此這一階段小學(xué)生是具有較強(qiáng)的可塑性，在這一階段加強(qiáng)小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，不僅對于這一階段的數(shù)學(xué)教育工作起到重要的促進(jìn)作用，對于學(xué)生日后的初中、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也具有重要作用[1]。

再從小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的角度上來說，其與小學(xué)低年級數(shù)學(xué)存在著明顯區(qū)別，無論是難度還是抽象程度，都具有較大的提升。在這種情況下，如果長期依賴于教師講學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，無論是教學(xué)效率還是教學(xué)質(zhì)量，都難以得到保障，這也是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)過程中存在的重要問題之一。而在強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升之后，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可以將自身不理解、不明確的地方進(jìn)行標(biāo)記，這樣教師在進(jìn)行講解的過程中，學(xué)生就能夠集中注意力學(xué)習(xí)自身不會、不理解的地方，學(xué)習(xí)針對性會得到比較大的提升，并且可以促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的成長。

另外，在現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展過程中，無論是新課程還是素質(zhì)教育，其中都強(qiáng)調(diào)了要以學(xué)生為主體開展一系列的教育教學(xué)工作，而在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就是響應(yīng)新課程、素質(zhì)教育要求最有效的策略，使得小學(xué)生自發(fā)、自覺投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可以養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于小學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和成長都具有重要的作用，其中最為明顯的一點(diǎn)是可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的思考能力。除此之外，小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升之后，會更加愿意接觸新鮮事物，即便數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入了眾多的新內(nèi)容、新方式，小學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)也能夠快速進(jìn)行適應(yīng)，對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展具有十分重要的意義[2]。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不足

就目前來看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性已經(jīng)被各個(gè)階段教育工作意識到，并且下意識地促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教育工作過程中亦是如此。然而，受于多種因素的影響，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)高年級培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中還存在著一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面；

首先，目前國內(nèi)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教育雖然標(biāo)榜著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，然而，整體的教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程依舊是以教師為主導(dǎo)而進(jìn)行的，簡而言之，雖然給予其高度重視，但是在高年級小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，并沒有給予自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，整體學(xué)習(xí)過程依舊由教師、學(xué)校所把控著，所謂的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，事實(shí)上與傳統(tǒng)教學(xué)方式差異性不大，難以使得小學(xué)高年級學(xué)生形成系統(tǒng)完善的自主學(xué)習(xí)能力。例如，部分小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幾乎就是簡單的自主習(xí)題訓(xùn)練，導(dǎo)致小學(xué)生成為解題的機(jī)器，并不會形成完善的自主學(xué)習(xí)能力[3]。

其次，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級以教師為主體的教學(xué)模式，難以形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。而目前來看，國內(nèi)眾多小學(xué)學(xué)校一直延續(xù)著傳統(tǒng)教學(xué)方式，長此以往，導(dǎo)致小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于教師的依賴非常嚴(yán)重，一旦脫離教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式等等多方面都會出現(xiàn)較多的問題，對于小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至整體核心素養(yǎng)提升都是極為不利的，所以，小學(xué)教師、學(xué)校等等需要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對應(yīng)的重視，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)工作也是比較重要的；

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)評價(jià)機(jī)制方面往往側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在這種情況下，相當(dāng)一部分小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，采取了不合理的方式，包含死記硬背、背答案等等，這些都不利于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也沒有真正理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也就成為了空談。而且，在傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)機(jī)制之下，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的魅力、興趣，導(dǎo)致后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展也變得困難重重[4]。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力可行策略

3.1 創(chuàng)設(shè)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)空間

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課程教育工作過程中，首要的一點(diǎn)就是要給予小學(xué)生一定的“學(xué)習(xí)自由”，簡單來說，就是給予小學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，使得小學(xué)生對于高年級數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自我思考和辨析，從而形成數(shù)學(xué)自主思考習(xí)慣。同時(shí)，小學(xué)生即便存在一些天馬行空的想法，教師也需要予以鼓勵(lì)和支持，使得小學(xué)生敢于進(jìn)行數(shù)學(xué)層面的思考和分析，并且能夠表達(dá)出自身的想法和看法，這對于促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力提升具有重要的促進(jìn)作用[5]。

例如，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)“比的認(rèn)識”的教育教學(xué)工作過程中，教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)對應(yīng)情境，利用多媒體設(shè)備播放校內(nèi)的升國旗、奏國歌視頻，并且提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題：我們學(xué)校的國旗，長度為5m，寬度為3.3m，那么長和寬的倍數(shù)關(guān)系如何表示？

借由情境教學(xué)問題，引出課程知識中“比例”的概念。另外，在這一教學(xué)過程中，教師一定要注意，需要給予小學(xué)生自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間、空間，后續(xù)再揭示課程教學(xué)內(nèi)容，使得小學(xué)高年級學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受到自主思考、分析的重要性，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的快速形成。

3.2 一改傳統(tǒng)教學(xué)方式、以學(xué)生為主體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)教育中都闡明了以學(xué)生為主體開展教學(xué)的重要性和必要性，而在，傳統(tǒng)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教育以學(xué)生為主體教學(xué)的實(shí)現(xiàn)相對困難。因此，在后續(xù)的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要一改傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。教師在這一過程中，需要依據(jù)小學(xué)高年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，采取針對性的教學(xué)對策[6]。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“位置”課程內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師在講解數(shù)對表示位置的方法之后，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)施進(jìn)行輔助教學(xué)，展示幾排不同的小動物，并且播放小動物的聲音，讓小學(xué)生用數(shù)字寫出發(fā)出叫聲小動物的具體位置情況。這一教學(xué)方式對于小學(xué)高年級學(xué)生來說是別開生面的，面對多媒體教學(xué)設(shè)施展示出來的卡通動物形象也會表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)注意力，由此，小學(xué)生就能夠參與到自主學(xué)習(xí)、自主問題的解答過程中，小學(xué)生在課堂上的自由探索學(xué)習(xí)，也意味著小學(xué)生成為了數(shù)學(xué)課堂中的主人，但教師也需要多加注意，進(jìn)行針對性的引導(dǎo)和輔助，避免出現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍混亂等等問題[7]。

3.3 優(yōu)化教學(xué)評價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)模式之所以難以促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升、習(xí)慣養(yǎng)成，其中非常重要的一個(gè)原因就是教學(xué)評價(jià)過于單一和片面，以成績?yōu)橹鞯慕虒W(xué)評價(jià)模式容易導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)死記硬背等等不良的學(xué)習(xí)方式。

小學(xué)時(shí)期高年級數(shù)學(xué)教育需要針對教學(xué)評價(jià)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化和完善，主要采取多樣化的教學(xué)評價(jià)方式。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的評價(jià)方面，需要避免傳統(tǒng)的作業(yè)完成結(jié)果的主要評價(jià)，而是要重視學(xué)生的作業(yè)學(xué)習(xí)、完成過程評價(jià)[8]，重點(diǎn)是看學(xué)生在完成作業(yè)的過程中是否學(xué)到學(xué)習(xí)的方法和養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)評語方面，教師需要善于使用鼓勵(lì)性質(zhì)的教學(xué)評價(jià)，切忌使用過于嚴(yán)苛的語言批評小學(xué)生，而是要讓小學(xué)生在自主作業(yè)完成過程中感受到數(shù)學(xué)魅力、學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，由此小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就能夠朝向更加科學(xué)合理、正確的方向邁進(jìn)。

結(jié)論

綜上所述，不難看出，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)知識內(nèi)容具備明顯的復(fù)雜性高、抽象性強(qiáng)等等特點(diǎn)，因此教學(xué)過程中更加需要重視小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要一改傳統(tǒng)教學(xué)方式、以學(xué)生為主體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，給予小學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，最后還需要優(yōu)化教學(xué)評價(jià)機(jī)制，傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，以促進(jìn)小學(xué)生良好數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。