楊王芳

（隴南市武都區(qū)三河中心小學(xué) 甘肅 隴南 746043）

每一個學(xué)生希望得到他人的肯定與贊美，這不僅是一種心理的渴求更是努力前行的動力。小學(xué)階段的學(xué)生正是自我意識日趨完善且飛速發(fā)展的時期，在得到老師與同學(xué)的稱贊時不但可以享受身心的愉悅更能激發(fā)學(xué)生的上進心與潛力，對學(xué)生價值觀的培養(yǎng)也起著至關(guān)重要的作用。教育的本質(zhì)就是激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，所以在小學(xué)語文教學(xué)活動中要充分應(yīng)用賞識教育，積極發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點和特長并予以鼓勵，從而樹立學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文這一學(xué)科作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，教師在教學(xué)活動中更應(yīng)注重學(xué)生的心理變化，教師的語言、行為及眼神變化都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。因此教師在教學(xué)時要用心觀察，通過賞識教育的實施發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，對學(xué)生的微小進步都積極給予充分的肯定和鼓勵，學(xué)生在教師的鼓勵與正面引導(dǎo)下會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性的最終目的。

1.賞識教育的運用方式

1.1 理解學(xué)生

小學(xué)生年齡較小且心智尚未發(fā)育成熟，在理解和表達(dá)自身情感上經(jīng)常會出現(xiàn)問題，而這一現(xiàn)象又是他們所必然經(jīng)歷的重要過程。為此教師在語文教學(xué)過程中要對于學(xué)生予以尊重與理解，換位思考，通過問題表面去看本質(zhì)，深切理解學(xué)生的實際感受[1]。以一年級識字《動物兒歌》為例，在識字教學(xué)中，課文中的蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等這些字都是要求學(xué)生認(rèn)識的字，但是相對于一年級的小學(xué)生而言的確是有一定難度的。所以教師首先要尊重學(xué)生的年齡特點，借助中國漢字是象形文字的特點讓學(xué)生通過象形文字的生動形象使學(xué)生對生字形成深刻印象，從而達(dá)到認(rèn)識生字的目的。因本文是要求背誦的課文，教師可以借助視頻、照片等影像設(shè)備對課文進行分解，相較于文字而言生動的圖片更能讓學(xué)生理解課文從而快速的達(dá)到背誦課文的目的。對于能夠快速背誦課文的同學(xué)要對他們予以肯定，可以鼓勵他們說說自己快速記憶的竅門，讓學(xué)生在這一過程中得到激勵從而提高學(xué)生們識字背誦的積極性。

1.2 激勵學(xué)生

每個學(xué)生的潛力都是無限的，并且在一定的因素下能夠得到充分發(fā)揮，所以小學(xué)語文教師可以采用各種方式對學(xué)生進行激勵，在實踐過程中找尋適合學(xué)生的最優(yōu)方式。以韻律詩《古對今》為例，這是一篇韻律優(yōu)美，朗朗上口的美文，作為低年級學(xué)生教師要引導(dǎo)學(xué)生展開思考充分理解文章內(nèi)容，運用“小粘貼”“小印章”“小紅花”等作為物質(zhì)獎勵，對識字迅速，背誦流利，閱讀有感情、理解透徹和愛動腦筋的學(xué)生給予精神獎勵。并且可以以周、月、學(xué)期為不同單位在班級墻上貼上光榮榜，對學(xué)生得到獎勵數(shù)量進行展示，同學(xué)們可以根據(jù)積攢的“小粘貼”等換取學(xué)習(xí)用品作為物質(zhì)獎勵。雖然獎品可能不貴重但是對于學(xué)生來說這是榮譽的象征，所以完全可以調(diào)動學(xué)生的熱情。經(jīng)過這樣分階段的獎勵方式，借以激勵學(xué)生們讓他們在不知不覺中形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的學(xué)習(xí)熱情。但在操作過程中要把握好用“小粘貼”等兌換獎品的數(shù)量，如果太低學(xué)生獲得的過于容易就會不珍惜，定得太高學(xué)生又會覺得遙不可及無法實現(xiàn)而沒有動力，所以可以針對學(xué)生年齡特點將目標(biāo)定為短期，中期和長期目標(biāo)，這樣學(xué)生在參與過程中就會始終擁有動力與熱情。

1.3 信任學(xué)生

在小學(xué)語文教學(xué)中使用賞識教育時要充分理解并運用信任這一特征讓學(xué)生發(fā)掘自身的潛力，樹立獨立思考意識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，學(xué)生對古詩的理解是小學(xué)古詩詞教學(xué)的重點。學(xué)生只有充分理解古詩內(nèi)容才能更好的背誦古詩，但是學(xué)生的潛力是無限的，教師應(yīng)相信學(xué)生們的能力，給學(xué)生機會自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。以古詩《靜夜思》為例，教師可以在課前布置作業(yè)讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自主翻譯課文。上課時鼓勵學(xué)生勇于表述自己對課文的理解。即便是答案差強人意也要找尋學(xué)生獨特的視覺角度來予以肯定，并讓同學(xué)獲得“我在古詩詞學(xué)習(xí)上很厲害”的認(rèn)知，從而改變多數(shù)學(xué)生對古詩詞的畏懼心理。還可以讓同學(xué)們仿照課文也寫一篇詩詞，在這過程中教師可以適時給予幫助，讓表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生朗讀自己的作品，培養(yǎng)學(xué)生熱愛我國古詩詞這一瑰寶的熱情。站在學(xué)生的角度去看，當(dāng)自己的作品被教師和同學(xué)認(rèn)可這是一件多么令人自豪的事情?。〗處煈┣械墓膭罨蛟S會成就一位詩詞作家哪！所以小學(xué)語文教師一定不要吝惜自己對學(xué)生的信任和鼓勵，對于這些長在花圃中的小嫩苗，教師作為辛勤的園丁一定要讓自己的語言成為他們茁壯成長的和煦陽光和雨露。

1.4 包容學(xué)生

小學(xué)生年齡較小心智還不成熟因此更加需要教師和家長的理解和包容。例如：有的學(xué)生沒有按時完成作業(yè)，教師不能直接批評或懲處，要積極與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生說明沒有完成作業(yè)的原因，針對其具體原因?qū)栴}進行解決，杜絕問題再度發(fā)生。每次考試不要把關(guān)注點只放在成績上，要對考卷中普遍發(fā)生的錯誤進行總結(jié)，并針對具體題型進行專項訓(xùn)練。對于學(xué)生成績上的提升哪怕只是微小進步也要予以肯定，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的短板還可以在班內(nèi)成立互助小組。成績較好的學(xué)生在幫助成績較差學(xué)生提高成績的同時還可以滿足成績好的同學(xué)體現(xiàn)自身價值，在幫助他人的同時體會到幫助他人時的滿足與樂趣，在互助活動進行的過程中體會大幫助他人的樂趣。

1.5 尊重學(xué)生

作為小學(xué)語文教師所面對的學(xué)生都是七到十三歲的孩子，他們雖然年紀(jì)小但是渴望得到他人尊重的渴求是與成人沒有區(qū)別的，而且教師在學(xué)生們心目中的地位是無法替代的。以本人為例：做為多年的教育工作者雖以年過四十但是仍然無法忘記在讀小學(xué)時因做數(shù)學(xué)題總是由于馬虎而被老師戲稱為“馬大哈”，或許這只是老師有感而發(fā)的一句戲言但是同學(xué)們卻因此嘲笑了我好幾年，而我原本很喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)且成績不錯，因為這件事的影響對我心靈上造成了很大的傷害，所以對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩從此成績一落千丈。所以作為教師要時刻注意自己的言行，避免因一時的失誤對學(xué)生造成傷害。尊重每一位同學(xué)，傾聽他們的心聲，與學(xué)生建立平等的交流。了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)生活中所遇到的困難，與學(xué)生建立友誼成為學(xué)生們的大朋友。設(shè)身處地的為學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。

2.因材施教，加強賞識教育的針對性

教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的個體差異和特點因材施教，但由于教學(xué)大綱等各種條件的制約及學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的個體差異致使教師在教學(xué)中很難實施，為此教師可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力和積極性上下功夫。在課堂教學(xué)中要不斷創(chuàng)造各種條件給每個學(xué)生以展示自身優(yōu)勢的機會，學(xué)生在這樣潛移默化的影響下會不斷的增強自信心，對學(xué)習(xí)語文這一學(xué)科的興趣也會不斷提升。但是在教師對學(xué)生進行賞識教育時要注意方式方法，一定要符合學(xué)生的特點有針對性且客觀的進行評價而不是單一、泛化、流于形式的表揚。雖然小學(xué)階段的學(xué)生年齡小心智還不太成熟，但如果教師的表揚是敷衍的輕率的那么學(xué)生也是會有倦怠感的，且沒有效果[3]。

語言即是交流工具又是一種藝術(shù)，每個學(xué)生都希望引起他人的重視，獲得教師與同學(xué)的稱贊，學(xué)生們內(nèi)心都有著力爭上游的欲望和勇爭先鋒的想法，以及不甘落后的進取精神。所以教師一定要因勢利導(dǎo)，滿足學(xué)生渴求得到肯定與表揚的心理需求，通過正面引導(dǎo)幫助學(xué)生建立自信心。以閱讀教學(xué)為例：低年級學(xué)生閱讀教學(xué)的側(cè)重點是訓(xùn)練朗讀，重點是讀正確、讀流利，朗讀的聲音要響亮；并且學(xué)生在教師的指導(dǎo)下要知道一些重點詞句的意思，并且能夠體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會文章表達(dá)的思想感情。針對這些教學(xué)目標(biāo)，教師可以結(jié)合學(xué)生的特點發(fā)掘每個學(xué)生的閃光點并讓其得到充分發(fā)揮。

在朗讀時對讀音正確吐字清晰的同學(xué)要對其發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的特點予以肯定和鼓舞?？梢哉f“你發(fā)音十分準(zhǔn)確，如果能夠繼續(xù)保持且認(rèn)真練習(xí)或許能成為播音員或者主持人哦！要知道成為播音員或者主持人的首要要求就是要吐字清晰發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)呀！學(xué)生在得到肯定的同時不但心理上得到滿足而且還會因教師的正面引導(dǎo)而確立遠(yuǎn)大志向，其他同學(xué)在聽到這些時也會知道讀音正確的重要性。對于朗讀時感情豐富的同學(xué)可以說：“你的朗讀充滿了情感和表現(xiàn)力，表達(dá)了你對作品的思想和感情，聽起來真是一種享受呀！如果你愿意將來或許可以成為配音藝術(shù)家哦！”對于朗誦時聲音洪亮的這些同學(xué)可以說：“你的聲音激昂豪邁聽起來特別有氣勢，非常有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范！”在針對學(xué)生發(fā)音正確，吐字清晰等優(yōu)點重點給予肯定和鼓勵后，可以在晨讀或者朗讀課文時讓其領(lǐng)讀，讓學(xué)生在領(lǐng)讀過程中獲得自豪感，由此他們會更加喜愛閱讀，喜歡語文這一學(xué)科；對理解能力較強的學(xué)生，在重點詞句解析時可以多提問讓他們把自己的理解說出來，在回答正確后可以說：“你的理解非常好，回答的十分準(zhǔn)確，說明你的知識面很廣”還可以問一問同學(xué)他的理解和表達(dá)能力強是不是和他喜歡閱讀課外書有關(guān)呀？或許學(xué)生從來沒有進行過課外閱讀，但經(jīng)過這樣的引導(dǎo)學(xué)生會知道課外讀物對閱讀理解能力的提升有重要作用，這比硬性要求學(xué)生進行課外閱讀效果要有效的多。

結(jié)語

綜上所述，賞識教育對語文教學(xué)活動具備著非常重要的作用，很多教師都善于用賞識教育的方式去幫助學(xué)生提升成績、成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立思考能力。為此作為教育工作者在教學(xué)活動中要勇于實踐，將賞識教育靈活的運用于教學(xué)活動中，通過多種方式相結(jié)合的方法以取得優(yōu)異的教學(xué)成效。