談 羿
(隴南市徽縣江洛鎮(zhèn)趙灣小學(xué) 甘肅 徽縣 742305)
隨著教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展,多媒體教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的常態(tài)。一方面,多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生體驗到較為形象直觀的教學(xué)內(nèi)容,幫助他們對知識進(jìn)行理解。另一方面,多媒體教學(xué)中存在的問題也不容忽視,例如在多媒體語文教學(xué)設(shè)計中,過于注重對學(xué)生預(yù)設(shè)性答案的設(shè)計,禁錮學(xué)生思維能力的發(fā)展;多媒體成了由傳統(tǒng)的“人灌”到“機灌”的工具。為了提高多媒體教學(xué)的效率,發(fā)揮多媒體的最大效益,筆者通過問卷調(diào)查法和課堂觀察方法,目的是找出多媒體在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題,并對問題進(jìn)行追根溯源,試著提出相應(yīng)的建議及對策,盡量避免教師盲目使用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)教師掌握多媒體技術(shù)大多浮于表面,很少有教師會去運用一些教學(xué)APP等幫助學(xué)生理解知。由于教師自身能力的限制,大多數(shù)教師通常選用網(wǎng)上下載的課件直接使用或?qū)e人的課件進(jìn)行加工,自主制作PPT課件、制作符合教學(xué)需要的圖片、視頻、動畫等的人更是鳳毛麟角。大多數(shù)教師對于交互性較強,教學(xué)真實性較高的社交媒體等一些新型教學(xué)資源不能夠及時根據(jù)語文學(xué)科的改革要求做出更新,因此造成教師在課堂中運用多媒體的多樣性、多元化不夠,信息化資源的使用效率不高。
隨著教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展,多媒體輔助教學(xué)的作用越來越顯著,學(xué)校對教師運用多媒體教學(xué)已經(jīng)由鼓勵變?yōu)閺娭菩缘囊蟆R虼?,教師不僅使用多媒體上課的頻率增加,而且也出現(xiàn)多媒體教學(xué)容量大幅度提升的現(xiàn)象。課件設(shè)計未能立足小學(xué)生感知的心理特點,因此造成在問卷中反映的學(xué)生認(rèn)為教師在語文多媒體上課過程中給自己的思考時間較少的現(xiàn)象,學(xué)生的主體作用未能被發(fā)揮出來。根據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論的觀點,“如果所要加工的信息容量超出了學(xué)習(xí)者的工作記憶所能加工的信息容量,那么學(xué)習(xí)將變得無效?!痹谠L談中有教師提到,多媒體可以給學(xué)生講更多的知識。因此,教師為了給學(xué)生講授更多的知識,將大量的信息堆積在課堂教學(xué)的計劃當(dāng)中,但大量的信息量已經(jīng)超過了學(xué)生所能接受的范圍,所以學(xué)生很多的學(xué)習(xí)將變得無效甚至出現(xiàn)負(fù)效。還有在筆者課堂觀察中發(fā)現(xiàn),部分教師為了讓多媒體課件發(fā)揮更大的作用,在一頁課件中往往融入過多的信息量,造成信息量彼此之間形成干擾,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。根據(jù)知覺的選擇性,在同一時間內(nèi),作用于人的刺激物很多,但是由于信息通道的局限性,人們不可能對所有的刺激物都有清晰的反應(yīng),只能清晰反應(yīng)那些對自己有重要意義的刺激物。多媒體課件可以將聲音、圖像、動畫等綜合在一起來幫助語文教學(xué),可以幫助學(xué)生對知識的理解。但是在實際多媒體課件設(shè)計時,教師為了盡可能多而全呈現(xiàn)信息,不僅在課件數(shù)量上設(shè)計居多,而且在課件內(nèi)容中也想面面俱到,有時甚至造成課件質(zhì)量的低效甚至負(fù)效。如《火燒云》課堂觀察案例所示。在語文教學(xué)中教師呈現(xiàn)過多的課件或在同一課件中呈現(xiàn)的信息量過大,給與學(xué)生的課堂知識線索過多,就會使學(xué)生在選擇知覺對象時發(fā)生差異,難以把握語文教學(xué)的重點知識。
為了追趕潮流,很多教師不能將多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式有效融合。部分教師在運用多媒體教學(xué)時,通常將多媒體課件代替教師的板書,教師通過播放課件讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí),學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中往往缺乏動手寫的機會。因此,往往形成學(xué)生課后對生字詞會認(rèn)不會寫的現(xiàn)象。識字寫字是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵,忽視學(xué)生在課堂中的寫字環(huán)節(jié),往往會造成學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不扎實的情況。除此之外,在運用多媒體教學(xué)的過程當(dāng)中,教師往往將課本中的大部分內(nèi)容呈現(xiàn)在課件當(dāng)中。在觀察的課例中發(fā)現(xiàn),教師為了授課方便,將課本中的生字詞搬到了自己的課件當(dāng)中,通過走馬觀花式放映課件讓學(xué)生觀賞,學(xué)生被教師五顏六色的課件所吸引,課堂氣氛搞得熱熱鬧鬧,但課后基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實。
由于小學(xué)生的自我約束力和自主學(xué)習(xí)能力比較弱,下課后很少有人再看書復(fù)習(xí),因此根據(jù)艾賓浩斯曲線原理,大部分學(xué)生大腦深層中很難對所學(xué)知識再有深刻的印象。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師的板書往往可以起到很好的示范作用,但隨著多媒體逐漸進(jìn)入語文課堂,很多教師往往會忽略板書的巨大作用。教師認(rèn)為板書太費時間、多媒體課件展示可以避免自己的板書不好的弊端、多媒體課件可以容納更多的知識等。根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點,小學(xué)語文教學(xué)是教學(xué)媒體、教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生相互協(xié)調(diào)、相互適應(yīng)的過程。小學(xué)語文教師在設(shè)計語文教學(xué)的過程中,應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的特征等要素綜合設(shè)計教學(xué),取得各要素之間的協(xié)調(diào)搭配。板書雖然是傳統(tǒng)的教學(xué)方式,但它在教學(xué)中的作用卻不容小覷。
教師運用多媒體首先應(yīng)對學(xué)生基本特征進(jìn)行分析,多媒體教學(xué)最終面向的對象是學(xué)生,只有對學(xué)生特征加以分析了解,才能有的放矢地對癥下藥,設(shè)計合理的多媒體教學(xué)過程。學(xué)生的特征分析包括學(xué)生的年齡、認(rèn)知發(fā)展特點、已有的生活經(jīng)驗等。不同年齡的學(xué)生其認(rèn)知發(fā)展也存在差異性,這些因素都是教師運用多媒體必須考慮的因素。還有就是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)情況,教師只有了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識之后,才會根據(jù)實際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。例如對于小學(xué)生低年級學(xué)生來說,他們處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期,語言表達(dá)有助于學(xué)生思維的發(fā)展,教師運用多媒體教學(xué)時,多給學(xué)生表達(dá)的機會,這樣學(xué)生的思維在碰撞中將得到提升。還有當(dāng)學(xué)生遇到難以理解的內(nèi)容時,語言和文字解釋又顯得蒼白無力,無法給學(xué)生留下深刻的印象,這時候就需要多媒體的再創(chuàng)造使學(xué)生進(jìn)行理解。
多媒體教學(xué)中教師應(yīng)該對學(xué)習(xí)內(nèi)容多加分析。教師應(yīng)該厘清多媒體與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系,澄清自己的教學(xué)觀念,深入鉆研教材,創(chuàng)造性地運用教材開展多媒體教學(xué)。在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上精心設(shè)計教學(xué),根據(jù)需要選擇運用的媒體,切不可花費大量的時間在媒體本身,一味地追求課件的絢麗多彩,不考慮學(xué)生的掌握程度,為了用技術(shù)而用技術(shù)。多媒體教學(xué)應(yīng)樹立以學(xué)生為主的教學(xué)思想,教師在充分解讀教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上制作多媒體課件,積累與多媒體有關(guān)的技能與知識,使技術(shù)與主題內(nèi)容之間建立起緊密聯(lián)系,從而提高教學(xué)的整體質(zhì)量。教師對多媒體教學(xué)資源的開發(fā)中還應(yīng)應(yīng)考慮各環(huán)節(jié)中的時間分配、開發(fā)人員的安排、開發(fā)工具以及對相關(guān)資源進(jìn)行分析。
多媒體作為一種教學(xué)工具應(yīng)用到教學(xué)中,不僅要不斷提高它的配備水平,更要引導(dǎo)教師逐步掌握與工具相適應(yīng)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。加強多媒體教學(xué)培訓(xùn),培訓(xùn)中應(yīng)多注重因地制宜、理論聯(lián)系實際、分批分層合作交流等。由于各個地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在明顯的差異和各學(xué)科間存在明顯的界限,所以進(jìn)行教師多媒體培訓(xùn)時應(yīng)該選擇合適的培訓(xùn)內(nèi)容,聯(lián)系地方實際,聯(lián)系學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的實際,將理論與實踐結(jié)合起來,切實提高教師的多媒體技術(shù)水平和思想認(rèn)識。隨著多媒體在教學(xué)中的普及,多媒體教學(xué)的培訓(xùn)成為時代的呼喚,但由于教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重,統(tǒng)一培訓(xùn)的難度較大,所以輪訓(xùn)恰可以解決這一難題,利用教師的閑暇時間進(jìn)行培訓(xùn),依據(jù)不同基礎(chǔ)、不同學(xué)科的教師制定不同培訓(xùn)計劃,豐富培訓(xùn)的手段和拓展培訓(xùn)渠道。根據(jù)戴爾的經(jīng)驗之塔理論提出,多媒體教學(xué)應(yīng)是在教學(xué)中,教師應(yīng)通過真實環(huán)境與虛擬場景的融合,給學(xué)生構(gòu)建一個可視化的真實環(huán)境,從這種真實環(huán)境中讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識,或與現(xiàn)實生活相似甚至相同的認(rèn)知體驗。因此,在進(jìn)行小學(xué)語文教師多媒體技術(shù)培訓(xùn)的過程中,培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)注重培訓(xùn)小學(xué)語文與多媒體教學(xué)有效融合,使多媒體能更好地輔助小學(xué)語文教學(xué)。例如對低年級進(jìn)行古詩詞教學(xué)時,培訓(xùn)的內(nèi)容就可確定為如何通過情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生進(jìn)行更加有效的理解詩句的意思。
以一年級下冊《春曉》這首古詩為例,一年級學(xué)生可能很難理解“處處聞啼鳥”是什么意思,但通過古詩畫面的呈現(xiàn),教師不用講解,很多學(xué)生已經(jīng)可以通過觀察畫面理解這句古詩的意思。再如在一年級漢字教學(xué)中,教師可利用一些形象化的識字軟件輔助學(xué)生進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí),培訓(xùn)內(nèi)容就可確定為如何制作一些漢字演化的動畫,通過動畫讓學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)。
教師應(yīng)該將審美融入課件的界面設(shè)計。多媒體課件的審美包括文字、動畫、視頻、圖像、聲音等的協(xié)調(diào)搭配。文字在多媒體課件中的比重最大,文字是用來傳遞教學(xué)信息最為重要的手段。文字可以用來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,提供教學(xué)過程線索,對學(xué)生的思維過程產(chǎn)生影響。識字寫字教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)的重點,對于文字來說,多媒體教學(xué)首先應(yīng)該保證文字內(nèi)容的科學(xué)性,以免使學(xué)生產(chǎn)生誤解。再者,由于小學(xué)生一般處于思維的形象化發(fā)展階段,對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該用不同的方式進(jìn)行處理,以免學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。文字的色彩對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有重要的影響,色彩設(shè)置應(yīng)該靈活,與課件的整體色彩相協(xié)調(diào),可以起到引起學(xué)生注意力的作用,對于重點的內(nèi)容可以用不同的顏色進(jìn)行強調(diào)。文字背景的設(shè)置也是一個重要的方面,背景是為文字服務(wù)的,避免文字背景的喧賓奪主。
關(guān)于多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的研究較多,但針對小學(xué)語文多媒體的應(yīng)用現(xiàn)狀研究較少。因此,小學(xué)語文多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的研究將是我以后研究的重點課題。若開展后續(xù)的理論及實踐的研究,筆者將根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和教學(xué)內(nèi)容的特點進(jìn)行語文多媒體教學(xué)研究,讓多媒體為后續(xù)的教學(xué)提供更大的幫助。