馬秀花

（康樂縣城南小學(xué) 甘肅 臨夏 731500）

前言

目前來看，國內(nèi)全階段教育視=事業(yè)都得到了很好的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)工作促進(jìn)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，并且取得了重要的喜人成績，促進(jìn)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。但與此同時(shí)，小學(xué)生對于小學(xué)語文教學(xué)要求變得更高、需求更為明顯。然而，現(xiàn)階段國內(nèi)小學(xué)語文教學(xué)過程中還存在著一定的問題，包含未能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)等等，導(dǎo)致小學(xué)生語文學(xué)習(xí)存在片面性、理解不夠深刻，這對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和語文核心素養(yǎng)提升其實(shí)是極為不利的。因此，在接下來的文章中首先闡述小學(xué)語文教學(xué)重要性，并且提出一系列切實(shí)可行的處理策略，促進(jìn)小學(xué)時(shí)期的學(xué)生可以進(jìn)行更好的語文學(xué)習(xí)。

1.小學(xué)語文教學(xué)工作重要性

無論是哪一個(gè)教學(xué)階段，語文學(xué)科的重要性是不言而喻的，而在小學(xué)階段的語文教學(xué)工作當(dāng)中，同時(shí)肩負(fù)著促進(jìn)小學(xué)生語文啟蒙和基礎(chǔ)夯實(shí)的重要任務(wù)，教學(xué)重要性更高，具體來看，小學(xué)語文教學(xué)重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)組成部分；

1.1 豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)

語文是一門豐富多彩、博大精深的學(xué)科，除卻相關(guān)的知識理論以外，還包含中國上下五千多年的文化，代表著中國的軟實(shí)力。小學(xué)階段學(xué)生處于人生起步階段，同時(shí)也處于一個(gè)模仿能力較強(qiáng)、可塑性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)、成長階段，這一時(shí)期的語文教育工作，可以利用中華民族優(yōu)秀文化浸染小學(xué)生的內(nèi)心[1]，從而使其意識到語文的價(jià)值和魅力，從而提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信。

例如，小學(xué)語文教材組成結(jié)構(gòu)當(dāng)中，經(jīng)典中國古詩詞是一個(gè)重要的組成部分，小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中能夠留下深刻印象，在打下良好語文基礎(chǔ)的同時(shí)，也增加了小學(xué)生自身的文化底蘊(yùn)。

1.2 提升其他學(xué)科學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語文是一門“泛用性”較強(qiáng)的學(xué)科，是小學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。其中，高質(zhì)量的語文教學(xué)對于小學(xué)生來說是一種全面的、系統(tǒng)的提升，對于小學(xué)生的其他課程學(xué)習(xí)來說也是同等重要的，具象化來說，小學(xué)生自身的語文學(xué)習(xí)能力提升決定著自身的審題能力、理解能力，因此能夠在其他學(xué)科學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮出重要的作用[2]。

形象一點(diǎn)來說，小學(xué)語文更像是一種重要的工具，在小學(xué)生其他學(xué)科課程學(xué)習(xí)過程中可以發(fā)揮出很重要的作用和效果。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感

在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)、文化全球化的趨勢、背景影響下，對于小學(xué)生的性格、觀念等等多方面都形成了一定的影響，甚至開始熱衷于外來文化，中國的年輕一代正越來越遠(yuǎn)離我們的傳統(tǒng)文化。而在小學(xué)語文高質(zhì)量教學(xué)工作當(dāng)中，可以使得小學(xué)生意識到語文學(xué)習(xí)重要性和感受到中國文化的魅力和價(jià)值，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生的民族自豪感，這對于小學(xué)生自身的思想觀、價(jià)值觀和人生觀的形成也是十分重要的[3]。

2.現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)工作中存在的問題

2.1 教學(xué)方式陳舊

盡管目前國內(nèi)眾多地方小學(xué)學(xué)校開始實(shí)施新課程改革，小學(xué)語文教學(xué)工作中亦是如此，部分小學(xué)學(xué)校的語文教學(xué)新課程改革存在著一定的“形式化主義”，雖然按照標(biāo)準(zhǔn)添加了一些信息化教學(xué)設(shè)施，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中并未發(fā)揮出很好的作用，甚至部分學(xué)校中的多媒體教學(xué)設(shè)施淪為了擺設(shè)，并且由于在相關(guān)設(shè)施的購置上花費(fèi)了大量的資金和精力，導(dǎo)致原有的小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量受到了比較大的負(fù)面影響[4]。

綜合來看，現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)方式仍舊比較陳舊，整體上依舊是灌輸式教學(xué)法、死記硬背教學(xué)法，這雖然能夠在初期得到一定的教學(xué)效果，然而小學(xué)生并未理解語文知識理論的價(jià)值和內(nèi)涵，自然也就難以具備很好的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致后續(xù)的小學(xué)教育工作難以為繼。

2.2 語文教學(xué)脫離實(shí)際

語文課程知識本身來源于生活，與現(xiàn)實(shí)生活之間存在著強(qiáng)烈的聯(lián)系，然而目前小學(xué)語文教師卻忽略了這一點(diǎn)，學(xué)校、教師將全部的精力放到小學(xué)生的語文考試成績之上，甚至不惜采取死記硬背的教學(xué)方式，然而這種教學(xué)方式會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至成為語文的學(xué)困生，這對于小學(xué)生的個(gè)人語文學(xué)習(xí)和自我成長其實(shí)都是極為不利的[5]。

2.3 未能尊重小學(xué)生的主體地位

在現(xiàn)代素質(zhì)教育理念和新課程當(dāng)中，都要求小學(xué)語文教學(xué)工作以學(xué)生為主體開展教學(xué)。然而，諸多小學(xué)學(xué)校在語文教學(xué)過程中卻未能做到這一點(diǎn)，相當(dāng)一部分教師認(rèn)為，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，就是給學(xué)生自主和學(xué)習(xí)自由，而這會(huì)導(dǎo)致小學(xué)語文課堂教學(xué)整體上不受控，進(jìn)而變得混論和紛雜，導(dǎo)致教學(xué)效果下降。然而事實(shí)并非如此，將小學(xué)生視為主體進(jìn)行語文教學(xué)，并不意味著將課堂完全交給學(xué)生，教師在教學(xué)過程中，需要重視引導(dǎo)和疏解，幫助小學(xué)生解決各種學(xué)習(xí)問題，使得小學(xué)生主體得到更為重要的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)自信，然而目前多內(nèi)諸多學(xué)校并未做到這一點(diǎn)[6]，導(dǎo)致小學(xué)生困于枯燥、乏味的語文課堂當(dāng)中，自然難以得到更為理想的教學(xué)效果。

3.現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)工作的優(yōu)化路徑

小學(xué)生能否具備一個(gè)很好的語文基礎(chǔ)，對于未來的個(gè)人學(xué)習(xí)成長、語文核心素養(yǎng)提升、教育下一代等等都具有重要意義，因此需要給予其高度的重視，并且在教學(xué)過程中采取以下幾方面的優(yōu)化策略：

3.1 重視小學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)工作當(dāng)中，之所以未能得到很好的教學(xué)效果，其中非常重要的原因就是小學(xué)生長期處于被動(dòng)接受的地位，難以感受到語文知識內(nèi)容內(nèi)涵和價(jià)值，導(dǎo)致小學(xué)時(shí)期語文課堂教學(xué)相對枯燥和無聊。

因此，在后續(xù)的小學(xué)語文教學(xué)工作當(dāng)中，需要重視小學(xué)生的主體地位，使其主動(dòng)探索語文知識、進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。例如，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，可以應(yīng)用問題教學(xué)法，使得小學(xué)生集中自身學(xué)習(xí)注意力，并且能夠?qū)χR內(nèi)容進(jìn)行對應(yīng)的思考和分析，從而干擾完成深度學(xué)習(xí)，對于提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)方面也具有非常重要的作用和效果[7]。同時(shí)，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要給予學(xué)生一定的自由，而不是用考試和作業(yè)束縛學(xué)生，例如在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，可以采取“五讓教學(xué)法”，讓學(xué)生自主閱讀、讓學(xué)生自主理解、三點(diǎn)（重難點(diǎn)和疑點(diǎn)）讓學(xué)生議論，讓學(xué)生自主尋找規(guī)律、讓學(xué)生自主寫總結(jié)，促使小學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的主體地位貫穿始終。

3.2 重視小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生年紀(jì)尚小，天真爛漫，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法顯然壓抑住了小學(xué)生的天性，導(dǎo)致課堂教學(xué)整體相對枯燥和乏味，難以提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，這不僅影響當(dāng)前語文教育質(zhì)量，對于小學(xué)生后續(xù)的語文教學(xué)也會(huì)出現(xiàn)影響教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的情況。

因此，在現(xiàn)代小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，教師不僅需要重視教學(xué)內(nèi)容，還需要重視教學(xué)方式，使得小學(xué)生對于語文知識內(nèi)容始終抱有較高的學(xué)習(xí)興趣。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)階段，需要善于利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、音頻內(nèi)容引入到課堂當(dāng)中，使得小學(xué)生具有“耳目一新”之感，從而提升學(xué)習(xí)興趣[8]。

譬如，在小學(xué)一年級下冊的《靜夜思》教學(xué)過程中，原本的古詩詞句可能相對抽象，使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解方面存在一定的困難。此時(shí)，教師就可以采取多媒體課件資源進(jìn)行授課，將原本抽象的古詩詞匯以具象化、形象化的方式展現(xiàn)在小學(xué)生面前，減低小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，這對于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升十分重要。

3.3 強(qiáng)化小學(xué)語文教師綜合素養(yǎng)

凡是教育性質(zhì)的工作，教師在其中永遠(yuǎn)占據(jù)著重要地位、發(fā)揮著重要作用，這一點(diǎn)在小學(xué)語文教學(xué)工作中同樣適用。因此，為了使得當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)工作的諸多問題得到很好的解決，需要重視教師綜合素養(yǎng)的提升，為此，小學(xué)學(xué)校作為重要的主導(dǎo)，需要定期定時(shí)開展語文教師培訓(xùn)和再教育工作，必要情況下，可以積極主動(dòng)從其他小學(xué)學(xué)校當(dāng)中邀請具有成功、先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，在校內(nèi)以講座、座談會(huì)等等方式進(jìn)行培訓(xùn)和再教育工作，促使先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入到學(xué)校當(dāng)中，同時(shí)對小學(xué)語文教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)，從而快速取得教學(xué)效果，對于小學(xué)語文教學(xué)工作的發(fā)展十分重要。

結(jié)論

綜上所述，不難看出，小學(xué)語文教學(xué)工作取得了重要效果，同時(shí)在對教育視野要求逐漸提升的背景下，對于小學(xué)語文教學(xué)工作的要求更高，同時(shí)需求也更加明顯，在這一趨勢和背景下，原有的問題也變得更加明顯，包含未能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)等等。因此，在國內(nèi)新時(shí)期的教育環(huán)境下，實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)工作需要重視自身存在問題的分析和研究，選擇針對性的處理方式，促使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)提升得到保障。