張海龍

（文縣城關第一小學 甘肅 隴南 746400）

前言

道德教育是我國教育行業(yè)的基礎教學內容，一直以來占據(jù)著我國教育行業(yè)的重要地位，尤其是在小學階段，凡是基于低齡階段學生的心理結構特點，進行有針對性的德育教育工作開展，都能夠取得不錯的德育效果。由此可以看出，在此階段開展良好的道德教育和教學工作，對于兒童將來的發(fā)展具有重大的啟發(fā)作用，能夠為孩子長遠的發(fā)展打下堅定地基石。教師應當積極引導學生明確成長目標，確定自己將來想做什么行業(yè)，成為什么樣的人，只有這樣，我國教育行業(yè)才能不斷地為國家培養(yǎng)和輸出合格的人才。在我國五千年的歷史長河中，不乏閃閃發(fā)亮的文化瑰寶，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要新一代的人才去傳承和發(fā)揚，因此，在小學德育工作中融入中華傳統(tǒng)文化勢在必行。

1.小學開展德育教育的現(xiàn)狀

1.1 重視文化教育，輕視德育教育

在小學教育中，由于教師深受傳統(tǒng)教育和應試教育的雙重影響，因此，他們對學生的學業(yè)和成績是非常重視的，在教師的觀念里，只有好的成績才能成為好的學校的敲門磚，才能讓學生接受到更好的教育。基于此，許多老師都以學生的成績作為評判學生的優(yōu)劣的唯一標準，而對學生的道德教育卻很少，這就導致學生在學習過程中過分在意成績，忽視了自己的品德修養(yǎng)，從而影響了自身的心理健康發(fā)展。在應試教育的高壓下，一些學生為了獲得好成績，甚至不惜采取不正當手段，這嚴重違背了教育的初衷，同時也會導致學生道德水準下降，導致學生對正確行為和錯誤行為的概念模糊，嚴重妨礙了學生的內在發(fā)展，并在某種程度上影響著他們的自我提高。

1.2 德育教育形式單一

在小學階段進行道德教育，大部分教師都是以理論為基礎，向學生講解道德建設的好處和培養(yǎng)人格的方法，并沒有讓學生在實踐中感知道德的力量。這樣的教育方式造成的后果就是學生只是單純地了解到了關于道德教育的知識，并不能真正有效的應用到生活當中去，導致學生在實際操作方面缺乏有效知識，從而制約了學生正確道德觀念的提高，束縛了學生積極健康的發(fā)展。教師在實施道德教育時，往往采取課堂教學的方式，而不能把道德教育融入到學生的日常生活中。這對學生行為的規(guī)范和道德素質的培養(yǎng)很難起到積極的影響。

1.3 對于學生校外的德育教育開展困難

隨著科學技術的發(fā)展和信息技術的普及，小學生能夠獲取信息的途徑越來越廣泛，由于小學生的思想還不夠成熟，他們很容易在信息魚龍混雜的大數(shù)據(jù)時代被誘惑，學校在小學德育的教育過程中，往往很難實現(xiàn)校外的德育教育，教師難以對學生的行為進行實時的控制，導致學生在走出校園后，道德教育的實施變得更加困難。

1.4 我國德育教育管理與智力教育普遍存在不平衡的問題

我國目前的教育模式是以應試教育為主，教育部門對學生成績的重視程度較高，因此，教師往往將學生的學習成績放在首位，道德教育則被邊緣化。在一些教師和家長的觀念里，學生最需要注重的就是學習成績的提高，認為只要學生的學習成績提高了，學生的整體素質也會跟著提高，然而實際上，在這樣的教育模式下，孩子們極有可能被培養(yǎng)成高分低能、高智商低情商的學習機器。

當前中國的德育工作還面臨著一個普遍的問題，那就是德育教育片面化。我國教育部門提倡個性化教學，就是為了發(fā)掘每一個學生的優(yōu)點，從而達到因材施教的目的。然而，由于教育者對道德教育的理解不夠，未能及時地掌握學生的興趣動態(tài)，因此導致了德育教育的片面化，同時，也會造成學生學習的積極性不高，學習熱情低下。在全球化的浪潮中，人們的思想和文化受到了不同程度的影響，由于小學階段的學生思想還不夠成熟，因此，他們很容易被新事物所吸引，而外國文化的大量流入，以及國內道德教育的缺乏，使他們崇洋媚外的思想有了滋生的土壤。因為道德教育被邊緣化，小學生對中華傳統(tǒng)文化的了解十分匱乏，在沒有建立起自己的文化自信之前，外國的文化大潮對他們的成長是非常不利的。盲目地追求外來文化，忽視我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這種教育氛圍對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展產生了很大的消極影響。因此，將中華傳統(tǒng)文化融入小學道德教育是勢在必行的。

2.小學德育管理的重要性

2.1 有助于孩子形成良好的行為習慣和道德情操

在小學階段開展德育管理工作，能夠幫助學生形成良好的行為習慣，培養(yǎng)學生正確的道德觀念和高尚的道德情操，這對學生的成長發(fā)展是非常有利的。對于低齡學生來說，他們對事物的認知能力還不夠成熟，也尚未樹立正確的道德觀念，如果教師不及時加以引導，就會釀成苦果。小學階段的學生對事物對錯的判斷力還不夠完善，在這種情況下，他們很容易被錯誤的思想誤導，從而走上錯誤的道路，抱憾終身。學校實施道德教育，就是要在孩子樹立三觀的早期，扮演合格的引路人，引導學生形成正確的思想觀念，為其未來的健康發(fā)展奠定良好的基礎。

2.2 德育教育是智力教育的推動者

良好的道德教育有利于促進學生的全面發(fā)展，有利于增強其它應試教育學科的教學效果。小學道德教育的順利開展，能夠有效幫助學生形成良好的行為習慣和思維模式，提高學生在學習過程中的自我控制能力，從而促進其它學科教學更好的開展。

3.中華傳統(tǒng)文化中可用于小學德育管理的內容

中國傳統(tǒng)文化在小學教育中的滲透，主要表現(xiàn)在兩方面，其一是中華傳統(tǒng)美德，其二是中國的傳統(tǒng)文化。這兩者相輔相成，缺一不可。作為我國傳統(tǒng)啟蒙教材，《三字經》中包含了大量的中華傳統(tǒng)美德，例如，在“香九齡，能溫席。孝于親，所當執(zhí)。融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知?！币痪渲?，就蘊含著尊老愛幼，孝順謙讓的中華傳統(tǒng)美德。除此之外，三字經中還蘊含著互幫互助、自強不息、仁義誠信、熱愛國家等道理，而這些恰恰是目前小學道德教育的重點內容。中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化也體現(xiàn)在各個方面，例如剪紙、風箏、太極、武術等，讓學生深刻了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，能夠有效提升他們的文化自信和民族自豪感，推進學生的全面發(fā)展，以便更好的完成素質教育教學目標。

4.小學德育管理中滲透中國傳統(tǒng)文化的策略

4.1 深入挖掘小學德育管理中的傳統(tǒng)文化因素，進行傳統(tǒng)文化的滲透

從上述分析中可以看出，道德教育與傳統(tǒng)教育在某些層面上是一致的。因此，教師在小學德育管理中進行傳統(tǒng)文化滲透的時候，應當將道德教育和傳統(tǒng)文化有機地結合起來，使二者相互滲透。首先，教師應當深入剖析小學道德教育的內涵，發(fā)掘其內在的傳統(tǒng)文化因子，實現(xiàn)兩者的互相滲透。其次，在實施小學道德教育時，教師應將經典的歷史故事、歷史人物、歷史史實相結合，對學生進行道德教育。讓學生在了解傳統(tǒng)文化的基礎上，也能有效提高自身的道德素質。

4.2 實施多樣化的德育管理形式，進行中華傳統(tǒng)文化的滲透

新的教學模式和教學方法在新的課程改革中層出疊現(xiàn)，為小學道德教育的教學質量和素質教學質量的提高都起到了積極的作用。因此，在小學道德教育中，我們也應當采取多種途徑來進行傳統(tǒng)文化的滲透。首先，教師可以在平時的教學中以身作則，通過自己的言行來體現(xiàn)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在潛移默化中為學生道德觀念的樹立產生積極的影響。其次教師可以通過在校園或教室里張貼名人名言的方式，為學生創(chuàng)造一個良好的德育環(huán)境，讓他們在不知不覺中獲得道德品質的提高。最后，在進行道德教育的同時，教師還可以創(chuàng)設道德教育的情境，讓學生穿漢服、講古語，通過“角色扮演”的形式，為學生營造一個良好的學習氛圍，讓他們在切實參與中，感受傳統(tǒng)文化的魅力，對傳統(tǒng)文化進行深入的了解，從而有效提高小學道德教育的成果。

4.3 通過多元化德育教學活動的開展，進行中華傳統(tǒng)文化的滲透

在小學道德教育中，實施多種形式的道德教育是非常重要的。教師可以通過開展德育活動，提高學生的學習積極性，豐富多彩的德育活動既可以有效地把德育內容融入到實際教學中，又可以讓學生在實踐中增強自主學習的意識，實現(xiàn)道德理論知識的應用。因此，在傳統(tǒng)文化與小學德育的融合過程中，教師應當主動地將這種教學模式運用到學生身上，為學生開展具有深厚傳統(tǒng)文化底蘊的道德教育活動。例如，教師可以利用端午節(jié)這個機會，組織學生開展包粽子、制作手抄報等活動，并給他們講端午節(jié)的由來，提高學生動手能力的同時，還能培養(yǎng)學生的愛國情懷，加深他們對端午節(jié)的印象，讓他們對傳統(tǒng)節(jié)日以及傳統(tǒng)文化有進一步的了解和認知，從而有效提高學生的道德素養(yǎng)，促進學生道德品質的提升。

4.4 積極實施“家校合作”的管理策略，共同促進中華傳統(tǒng)文化的滲透

家校合作是小學道德教育中非常重要且有效的教育手段。因此，小學道德教育與傳統(tǒng)文化相結合的過程中，教師應當注重家長在其中的重要性，教師應當呼吁家長積極參與進小學生的德育教育工作中來，讓家長與老師建立良好的溝通以及合作關系，通過家庭教育對學生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的灌輸以及正確的道德觀念的培養(yǎng)。例如，在家庭中，父母可以充分地發(fā)揮言傳身教的作用，通過對長輩、父母的關懷與孝順，為學生創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境，為其做出表率，通過對學生進行傳統(tǒng)的孝道教育，培養(yǎng)他們尊老愛幼的道德觀念。

總結

加強針對小學生的德育管理工作是非常具有必要性的，中國傳統(tǒng)文化融合了歷代優(yōu)秀的思想，是歷史長河中沉淀下來的文化瑰寶，也是中國數(shù)千年來思想品德教育的結晶，它深刻地影響著一代代人，造就了中華人民的優(yōu)良品質。把中國傳統(tǒng)文化融入到小學德育工作中，既可以促進學生的成長，又可以使我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以傳承和發(fā)揚。