張寶春

（通渭縣平襄鎮(zhèn)店子學(xué)校 甘肅 通渭 743300）

教育教學(xué)工作的開展，其主要目的是有效的推動素質(zhì)教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理工作質(zhì)量的有效落實(shí)，促進(jìn)各項(xiàng)管理工作按照既定的教學(xué)要求全面推進(jìn)。但是由于受到地域文化、教育理念、教學(xué)措施、硬件條件等方面的限制，現(xiàn)階段仍舊有很多地區(qū)的小學(xué)體育教學(xué)差異性較為明顯，主要集中在城鄉(xiāng)不同教學(xué)環(huán)境下的小學(xué)體育教育教學(xué)過程中。而如何通過現(xiàn)有的教育教學(xué)條件，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，發(fā)揮教學(xué)工作優(yōu)勢，加快教學(xué)管理模式創(chuàng)新，就成為現(xiàn)階段城鄉(xiāng)小學(xué)體育教育工作改革，教育模式轉(zhuǎn)型，教學(xué)措施優(yōu)化需要綜合思考的內(nèi)容。而只有樹立正確的教育教學(xué)理念，加強(qiáng)教育公平理念的有效落實(shí)，才能轉(zhuǎn)變思想，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)小學(xué)體育教育均衡發(fā)展。

1.城鄉(xiāng)小學(xué)體育教育現(xiàn)狀分析

從體育教學(xué)視角看，城鎮(zhèn)小學(xué)的體育運(yùn)動課程和農(nóng)村小學(xué)的開展?fàn)顩r仍存在著較大的差距。當(dāng)代綜合素質(zhì)教育所追求的發(fā)展方向是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，而體育教學(xué)活動本身也是學(xué)生成長過程中應(yīng)該要注意的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此體育教育的公平，是實(shí)現(xiàn)教育公平中必不可少的一環(huán)。

就目前的情況來說，城鄉(xiāng)學(xué)校內(nèi)部之間的體育教學(xué)水平還存在著很大的差異。近年來，由于我國對體育教學(xué)的重視程度逐漸增加，城市學(xué)校都逐步提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，充實(shí)了體育課程。校園內(nèi)擁有充足的體育器材以及相應(yīng)的教學(xué)場所，教師能力也充沛，課堂教學(xué)內(nèi)容充實(shí)豐富。不光是學(xué)校的老師，還有家長也有著良好的運(yùn)動意識，對運(yùn)動的意義有著準(zhǔn)確的理解，讓學(xué)生在適當(dāng)強(qiáng)度的運(yùn)動中就可以發(fā)現(xiàn)運(yùn)動的趣味性，文體融合，寓教于樂。但鄉(xiāng)村學(xué)校的體育教學(xué)就顯得良莠不齊，其運(yùn)動教學(xué)條件隨學(xué)校對運(yùn)動教學(xué)的注重程度而各不相同，加之不少家長對體育教學(xué)的不關(guān)注，可能使得體育教學(xué)在日常的教學(xué)中起不了應(yīng)有的效果。雖然近年來教學(xué)條件有所改善，運(yùn)動教學(xué)器材也有充實(shí)，但在具體的課程中體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不一定能夠緊跟發(fā)展的腳步，而且和城市學(xué)校比較，器材設(shè)施還是有差異，教育場地也不夠齊全，教師的師資能力也相對薄弱。

2.影響城鄉(xiāng)小學(xué)體育教育均衡發(fā)展的主要因素分析

2.1 城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)因素

在不同的區(qū)域文化環(huán)境下，因?yàn)樯a(chǎn)力水平、經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力以及多方面社會因素的影響，當(dāng)前城鄉(xiāng)小學(xué)體育教育的差異性相對較為明顯，尤其在當(dāng)前的管理工作落實(shí)的過程中，很多區(qū)域環(huán)境之間鮮明的經(jīng)濟(jì)差異，導(dǎo)致了不同的體育教育差異。在城市區(qū)域環(huán)境下，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)綜合能力相對較強(qiáng)，很多教育教學(xué)管理人員對于體育運(yùn)動項(xiàng)目的關(guān)注度也相對較高，不僅會投入大量的資金進(jìn)行相關(guān)體育項(xiàng)目的支持，同時(shí)也會結(jié)合當(dāng)前市場環(huán)境的特點(diǎn)，加快推進(jìn)全民體育運(yùn)動活動的落實(shí)開展，人們有了更多的空間進(jìn)行體育運(yùn)動項(xiàng)目的參與。為此在城市的小學(xué)之中，對于學(xué)生的體育教育的關(guān)注度也會相對較多，通過不同學(xué)校之間的聯(lián)合比賽等方式的開展，讓小學(xué)體育的趣味性和競爭性變高，很多學(xué)生也愿意主動地參與到社會性質(zhì)的體育運(yùn)動項(xiàng)目活動之中，這就導(dǎo)致了城市環(huán)境中的小學(xué)體育教育工作推進(jìn)能力較高，體育活動的執(zhí)行力較強(qiáng)。而鄉(xiāng)村區(qū)域環(huán)境之中，雖然在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的影響下，鄉(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展綜合能力逐漸變強(qiáng)，但是由于長時(shí)間的經(jīng)濟(jì)落后，很多學(xué)校認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的應(yīng)當(dāng)集中在專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)之中，也加之沒有一定的綜合能力舉辦相關(guān)的體育賽事和體育項(xiàng)目活動，這就導(dǎo)致鄉(xiāng)村區(qū)域環(huán)境中的體育教育質(zhì)量相對偏低。

2.2 硬件設(shè)施因素

在不同的經(jīng)濟(jì)文化程度影響下，不同的小學(xué)體育教學(xué)工作落實(shí)差異性較高，雖然在當(dāng)前教育教學(xué)工作推進(jìn)的過程中，很多鄉(xiāng)村區(qū)域的教師也已經(jīng)逐漸的認(rèn)識到了體育教學(xué)工作的重要性，也積極的開展多種方式的體育教學(xué)活動，但是由于硬件設(shè)施的限制，導(dǎo)致很多區(qū)域的體育落實(shí)難度相對較大。小學(xué)體育開展工作的復(fù)雜性較高，要想實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作的全面推進(jìn)就要加快硬件設(shè)施的合理化配置。在城市區(qū)域之中因?yàn)楸旧淼慕?jīng)濟(jì)綜合能力相對較高，也有一定的教育教學(xué)工作基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)工作，因此城市內(nèi)部的小學(xué)體育往往都可以通過多樣化的體育運(yùn)動硬件設(shè)施進(jìn)行相關(guān)的體育教育引導(dǎo)工作，因此小學(xué)體育的開展質(zhì)量相對較高。但是對于鄉(xiāng)村區(qū)域的學(xué)校來說，因?yàn)楸旧淼慕?jīng)濟(jì)能力缺失，沒有能力購置相對全面的體育運(yùn)動器材，就造成了體育運(yùn)動項(xiàng)目開展難度較大。很多體育教師在進(jìn)行教育指導(dǎo)的過程中，只能通過一般的田徑運(yùn)動進(jìn)行教育指導(dǎo)，這也是限制鄉(xiāng)村區(qū)域小學(xué)體育教學(xué)改革工作落實(shí)的主要影響制約因素之一。

2.3 師資力量因素

教師是推進(jìn)各項(xiàng)體育運(yùn)動項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，在現(xiàn)階段的教育教學(xué)工作推進(jìn)的過程中，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育的高質(zhì)量運(yùn)動教學(xué)，很多教師都已經(jīng)認(rèn)識到了體育教學(xué)的重要性，很多的學(xué)校也逐漸的采用多種方式加快體育教學(xué)指導(dǎo)工作落實(shí)，但是仍舊彌補(bǔ)不了城鄉(xiāng)之間的體育教學(xué)工作差距，體育教學(xué)的質(zhì)量差異仍舊較為明顯，突出的問題就在于師資力量之間的差異性。因?yàn)閹熧Y力量的差異導(dǎo)致了城鄉(xiāng)小學(xué)體育教育不能實(shí)現(xiàn)均衡的發(fā)展。城鄉(xiāng)小學(xué)體育教育之中，城市學(xué)校的體育教師往往都擁有較為全面的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也愿意主動的按照教育教學(xué)任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新優(yōu)化，但是在很多的鄉(xiāng)村地區(qū)，小學(xué)體育教師往往都是兼職存在的，他們不僅負(fù)責(zé)了各種專業(yè)學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)工作，也承擔(dān)了體育教學(xué)的指導(dǎo)工作，不僅沒有構(gòu)建全面系統(tǒng)的體育教學(xué)工作任務(wù)目標(biāo)，也沒有結(jié)合當(dāng)前體育教學(xué)管理工作的實(shí)際特點(diǎn)，對現(xiàn)階段的體育教學(xué)管理工作方式進(jìn)行明確，不僅限制了體育教學(xué)工作的轉(zhuǎn)型，也制約了體育教學(xué)工作的發(fā)展。為此只有全面梳理現(xiàn)階段的教育教學(xué)改革工作方式，加快鄉(xiāng)村體育教師隊(duì)伍的構(gòu)建才能實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)小學(xué)體育教育的均衡發(fā)展。

2.4 教育觀念因素

因?yàn)槌鞘械陌l(fā)展速度相對較快，教師在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)工作的過程中，往往都會按照相關(guān)的教育教學(xué)工作要求進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的推進(jìn)，對于城市內(nèi)部的小學(xué)體育教師來說，他們關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的體育教學(xué)指導(dǎo)工作，同時(shí)也關(guān)注如何采用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升，因此在教育指導(dǎo)的過程中，往往會使用多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行指導(dǎo)，教育理念也相對較為先進(jìn)。但是鄉(xiāng)村的教師，因?yàn)楸旧淼哪芰Σ蛔?，加之對于語文、數(shù)學(xué)、外語等相關(guān)專業(yè)學(xué)科的教育教學(xué)工作的關(guān)注度較高，更加注重課本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以求通過各種檢測取得較得較高的考試分?jǐn)?shù)，在完成自己工作任務(wù)的同時(shí)也讓鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提升。對于鄉(xiāng)村的學(xué)生來說，他們還要回家干一些農(nóng)活，如果在校不關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)，就會影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績提升。因此教師本身的教學(xué)觀念，也是導(dǎo)致城鄉(xiāng)小學(xué)體育教育差異性較為明顯的主要因素之一，如何有效的加快教育教學(xué)改革，推動教學(xué)方式轉(zhuǎn)型就成為現(xiàn)階段城鄉(xiāng)小學(xué)體育教育均衡發(fā)展的主要思考問題，是教育公平實(shí)現(xiàn)過程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的主要矛盾。

3.教育公平視野下實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)小學(xué)體育教育均衡發(fā)展的意義

3.1 有效地提升學(xué)生的自信心

在當(dāng)前的教育教學(xué)管理工作落實(shí)的過程中，城鄉(xiāng)之間的教育差異，不僅僅會導(dǎo)致學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量之間的差異，也會導(dǎo)致學(xué)生的心理健康產(chǎn)生一定的差異性。鄉(xiāng)村的學(xué)生因?yàn)楸旧淼慕逃h(huán)境、生活環(huán)境以及教育方式等方面的影響，自身總會產(chǎn)生一種自卑的情緒。雖然隨著時(shí)代的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快，城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)建設(shè)發(fā)展理念的落實(shí)加快了城鄉(xiāng)一體化建設(shè)，同時(shí)也推動了鄉(xiāng)村振興的發(fā)展，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)思想以及教師潛移默化的影響，很多鄉(xiāng)村學(xué)生都會不自覺的產(chǎn)生出一種較為自卑的心理，在他們的視野中認(rèn)為，自身與城市學(xué)生之間所接受到的教育教學(xué)方式的差異和認(rèn)知層面的差異是不可彌補(bǔ)的，因此自卑心理相對較重。而教育公平的提出，加快了城鄉(xiāng)之間的教育教學(xué)模式改革，也推動了雙方之間的教育教學(xué)改革創(chuàng)新，平等的教育理念、教育思想，協(xié)同發(fā)展的教育措施和教育模式，讓學(xué)生對于教育教學(xué)工作有了新的認(rèn)識，對于不同的教育教學(xué)內(nèi)容有了新的關(guān)注。因?yàn)槌青l(xiāng)小學(xué)體育教育的均衡發(fā)展，鄉(xiāng)村的學(xué)生也可以實(shí)現(xiàn)多樣化體育運(yùn)動項(xiàng)目的開展，通過與城市學(xué)生之間的交流，也能在這種城鄉(xiāng)小學(xué)體育教育均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，尋找出自身學(xué)習(xí)之中存在的不足，在現(xiàn)有的教學(xué)工作理念的基礎(chǔ)上，端正了自身的學(xué)習(xí)心理，提升了學(xué)生的自信心，縮短了城鄉(xiāng)小學(xué)體育教育之間的差異，讓學(xué)生更愿意主動地參與到體育運(yùn)動項(xiàng)目之中。

3.2 有效的推動教育的融合發(fā)展

不同的教育機(jī)制下，所產(chǎn)生的教育教學(xué)方式、教育教學(xué)成果都有著較為明顯的差異性，為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育教學(xué)工作，作為教師就需要在現(xiàn)有的教學(xué)工作基礎(chǔ)上，加快城鄉(xiāng)教育融合，推進(jìn)城鄉(xiāng)小學(xué)體育教育的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合化的體育教學(xué)工作模式轉(zhuǎn)型 。而城鄉(xiāng)小學(xué)體育教育的有效融合，將城市教育的多樣化體育教學(xué)模式與鄉(xiāng)村嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w育教學(xué)模式之間充分的綜合起來，不僅有效的提升了城市教育教學(xué)過程之中的教學(xué)秩序，同時(shí)也增進(jìn)了鄉(xiāng)村體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，為此加快城鄉(xiāng)小學(xué)體育教育均衡發(fā)展勢在必行。

4.教育公平視野下的城鄉(xiāng)小學(xué)體育教育均衡發(fā)展的策略

4.1 推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教育差距

城鄉(xiāng)之間的差異形成，歸根結(jié)底就是在于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育的優(yōu)化，在教育公平的基礎(chǔ)理念下，社會經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量的發(fā)展，逐層的進(jìn)行著總的發(fā)展，種種形式下可以有效的加快城鄉(xiāng)小學(xué)體育教育的全面發(fā)展融合，為后期的城鄉(xiāng)小學(xué)體育教育均衡發(fā)展創(chuàng)造出更加優(yōu)良的基礎(chǔ)條件。為此在全面把控教育教學(xué)工作發(fā)展工作的基礎(chǔ)上，國家也要充分的發(fā)揮教育教學(xué)主導(dǎo)管理工作作用，精準(zhǔn)地加快資源整合和合理化分析，注重職能的發(fā)揮，通過政治管理、經(jīng)濟(jì)管理、文化管理等多種管理方式之間的協(xié)調(diào)優(yōu)化，從宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度上全面加快社會經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展。同時(shí)在此基礎(chǔ)上，也要充分分析現(xiàn)階段農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)，通過社會主義新農(nóng)村建設(shè)管理工作的全面推進(jìn)，有效地縮短城市化發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的差異，這本身也是現(xiàn)階段城鄉(xiāng)小學(xué)體育教育均衡發(fā)展的先決條件，對于后期的教育公平全面實(shí)現(xiàn)也有著積極的推進(jìn)作用。

4.2 加快資源的合理化配置，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

在推進(jìn)落實(shí)城鄉(xiāng)小學(xué)體育教育的教育教學(xué)管理工作的基礎(chǔ)上，硬件設(shè)施以及師資力量本身就是影響城鄉(xiāng)小學(xué)體育教育均衡性發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵因素，為此在實(shí)現(xiàn)教育公平的基礎(chǔ)理念下，更要注重對于經(jīng)濟(jì)的投入力量，從當(dāng)前硬件設(shè)施的合理化配置以及師資力量的高質(zhì)量增強(qiáng)兩個(gè)方面進(jìn)行分析，有效地提升城鄉(xiāng)小學(xué)體育教育的均衡化發(fā)展工作水平。具體來說，所有工作的實(shí)現(xiàn)都要落實(shí)城鄉(xiāng)小學(xué)體育教育的實(shí)際現(xiàn)狀進(jìn)行全面的分析研究，通過政府及相關(guān)教育管理單位之間的工作職能要求，精準(zhǔn)的把控城鄉(xiāng)在于硬件資源配置管理工作中的差異化特點(diǎn)，致力于有效地補(bǔ)償弱勢群體，進(jìn)一步加快教育教學(xué)工作的全面推進(jìn)實(shí)現(xiàn)，從而更好地提升體育教育教學(xué)工作質(zhì)量，對于教育的整體利益進(jìn)行細(xì)致的維護(hù)，從而有效的促進(jìn)城鄉(xiāng)小學(xué)體育教育均衡性發(fā)展管理工作的落實(shí)。在實(shí)施城鄉(xiāng)小學(xué)體育教育的教育教學(xué)工作推進(jìn)的基礎(chǔ)上，通過相關(guān)的比較分析就可得知，農(nóng)村小學(xué)體育教育工作落實(shí)之中的硬件資源配置完善度不高，體育教育工作方面，農(nóng)村學(xué)生仍舊處于一種弱勢地位，為此在加快教育公平的理念基礎(chǔ)上，要結(jié)合相關(guān)的制度要求以及相關(guān)的教育經(jīng)費(fèi)等資源內(nèi)容，為農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作提供高質(zhì)量的資源支持，有效的滿足學(xué)生日常訓(xùn)練過程中對于相關(guān)器械的需求，進(jìn)一步激發(fā)農(nóng)村學(xué)生在體育教育方面的感受，讓其充分的感受到體育活動的歡樂，對于農(nóng)村體育素質(zhì)以及綜合能力優(yōu)化也是相對重要的，這本身對于實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)小學(xué)體育教育均衡化發(fā)展有著積極的推動作用。

同時(shí)，進(jìn)一步完善師資隊(duì)伍建設(shè)管理，也是加快推進(jìn)城鄉(xiāng)小學(xué)體育教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵因素。農(nóng)村小學(xué)本身的基礎(chǔ)條件相對較差，這也就導(dǎo)致很多教師參與到農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)工作積極性不足，致使小學(xué)體育教學(xué)的差異性明顯。為了有效的增進(jìn)教師隊(duì)伍的構(gòu)建，吸引更多的師資隊(duì)伍，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的城鄉(xiāng)小學(xué)體育教育不均衡問題，教育管理單位應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有的教育管理工作基礎(chǔ)上，從薪資、編制等方面著手，將素質(zhì)能力較高，專業(yè)能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍團(tuán)體，吸引更多優(yōu)勢的人才參與到農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)活動中，以保證城鄉(xiāng)小學(xué)體育教學(xué)工作可以均衡有序的執(zhí)行。為了切實(shí)的推動師資隊(duì)伍建設(shè)管理，需要教育管理單位掌握現(xiàn)階段教育整體發(fā)展形勢，充分認(rèn)識到體育教育工作對于學(xué)生綜合能力以及核心素養(yǎng)產(chǎn)生的主要影響，例如定期開展體育教師培訓(xùn)活動，城鄉(xiāng)體育教師結(jié)對幫扶等活動，有效的拓寬教師的事業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)小學(xué)體育教育師資隊(duì)伍方面的差異縮小，繼而有效滿足社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求，積極地推動體育教育的均衡化發(fā)展，通過實(shí)踐探索，加快經(jīng)驗(yàn)分析總結(jié)，真正意義的實(shí)現(xiàn)教育公平性原則落實(shí)。基于教育公平教育事業(yè)下的城鄉(xiāng)小學(xué)教育的發(fā)展，要充分的明確均衡性發(fā)展特征，促進(jìn)各項(xiàng)教育管理工作的發(fā)展，推動城鄉(xiāng)小學(xué)體育教育的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)教育穩(wěn)定健康發(fā)展。

總結(jié)

教學(xué)工作的全面推進(jìn)離不開教師的綜合培養(yǎng)，也離不開學(xué)校的廣泛關(guān)注，更離不開現(xiàn)階段社會各界人士的共同參與。為此作為教育引導(dǎo)者，就需要在現(xiàn)有的教學(xué)工作基礎(chǔ)上，對當(dāng)前的城鄉(xiāng)小學(xué)體育教育特點(diǎn)進(jìn)行分析，觀察不同區(qū)域環(huán)境下，小學(xué)體育教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)措施、硬件條件對于小學(xué)體育教學(xué)產(chǎn)生的影響，通過構(gòu)建起系統(tǒng)的教育教學(xué)工作理念，明確城鄉(xiāng)小學(xué)體育教育的基礎(chǔ)要求，認(rèn)識到城鄉(xiāng)小學(xué)體育教育均衡發(fā)展的極端重要性。以此加快城鄉(xiāng)小學(xué)體育教育教學(xué)模式改革，一方面為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)空間，另一方面讓學(xué)生在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)過程中，加深對于城鄉(xiāng)小學(xué)體育教育的理解，更好地樹立起積極的體育學(xué)習(xí)觀念，全面落實(shí)教育公平的基礎(chǔ)原則。