蔡亞填

目前，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于人們的學(xué)習(xí)和生活中，促使人們的學(xué)習(xí)和生活方式發(fā)生很大變化，在較大程度上推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。初中階段的語(yǔ)文課程具備人文性、工具性等特點(diǎn)，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)改革，運(yùn)用信息化教學(xué)方式提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，是語(yǔ)文教師需要思考的問(wèn)題?；诖耍疚膹摹盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景出發(fā)，分析初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討進(jìn)行語(yǔ)文信息化教學(xué)的意義，提出初中語(yǔ)文信息化教學(xué)方式運(yùn)用策略。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法不夠新穎，教學(xué)目標(biāo)不夠明確

一些語(yǔ)文教師仍然采用傳統(tǒng)陳舊的方式進(jìn)行教學(xué)，大大減弱了課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性。還有一些教師受到應(yīng)試教育思想的影響，進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，給初中學(xué)生帶來(lái)很大的學(xué)習(xí)壓力[1]。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生僅僅是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，以應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，這樣難以提升學(xué)習(xí)效果。此外，部分教師未明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有全方位研究教材內(nèi)容，自身的專業(yè)素養(yǎng)有待提高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富，難以保障教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容比較繁雜，涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，如果教師一味地按照教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)工作，不能把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，那么將無(wú)法有效提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）未凸顯學(xué)生主體地位，語(yǔ)文教學(xué)流于形式

如今，一些初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，受到傳統(tǒng)思想觀念的制約，不能全方位地凸顯學(xué)生的主體地位，沒(méi)有把課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣?！肮噍斒健苯虒W(xué)雖然能讓學(xué)生獲得一定的知識(shí)，但是這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，造成語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不高[2]。目前，很多教師認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力的重要意義，嘗試運(yùn)用合作探究式教學(xué)模式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，合作探究式教學(xué)流于形式，學(xué)生和學(xué)生之間的交流不夠深入，難以真正提升學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，信息技術(shù)未與教學(xué)深度融合

在語(yǔ)文教學(xué)中，部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)對(duì)于自我成長(zhǎng)的積極影響，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域被廣泛運(yùn)用，然而部分教師未將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合，總是以單一的方式向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生探索語(yǔ)文知識(shí)的本質(zhì)，挖掘語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵，久而久之，則會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果[3]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+” 背景下初中語(yǔ)文信息化教學(xué)的意義

（一）給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)生機(jī)和活力

每一門課程都具有自身特色，語(yǔ)文這門學(xué)科內(nèi)容龐雜，教學(xué)內(nèi)容以文字和文學(xué)為主，這讓一些學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課堂比較枯燥，難以調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在信息化教學(xué)模式下，教師借助圖片和音樂(lè)，拓展學(xué)生知識(shí)面，這使得學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的內(nèi)容感到新奇，自然就會(huì)認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)。社會(huì)資源存在共享性，教師運(yùn)用信息化教學(xué)方式，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生瀏覽將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；教師創(chuàng)新教學(xué)方式，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文重點(diǎn)和難點(diǎn)，感受語(yǔ)文的魅力，給課程教學(xué)帶來(lái)生機(jī)與活力。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，弱化語(yǔ)文知識(shí)的抽象性

具備學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的重要條件。學(xué)生應(yīng)該對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣才可以提升學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段會(huì)限制學(xué)生想象力的發(fā)展，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的。語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的包容性，如果靈活運(yùn)用信息化教學(xué)方式，拓展課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠在很大程度上吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。而且，信息化教學(xué)方式的運(yùn)用可以弱化語(yǔ)文知識(shí)的抽象性。一些學(xué)生認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)科具有抽象性，學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定難度，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，難以提高自身學(xué)習(xí)成績(jī)。教師運(yùn)用信息化教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，對(duì)于抽象的知識(shí)概念進(jìn)行形象化呈現(xiàn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，豐富教學(xué)形式

在過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果不理想。樹立與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，利用信息化方式開(kāi)展教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的身心成長(zhǎng)需求。在信息化教學(xué)模式下，學(xué)生可全面學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。與此同時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)豐富語(yǔ)文教學(xué)方式，向?qū)W生呈現(xiàn)多樣化的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生站在多個(gè)視角領(lǐng)悟知識(shí)內(nèi)涵。此外，信息化教學(xué)方式可以幫助教師更好地分析文章思路，分析文章蘊(yùn)含的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+” 背景下初中語(yǔ)文信息化教學(xué)方式運(yùn)用策略

（一）導(dǎo)入趣味性教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中語(yǔ)文教師要靈活運(yùn)用信息化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”，合適的導(dǎo)入形式能促使學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。在信息化教學(xué)過(guò)程中，要保障課堂導(dǎo)入的有效性，促使學(xué)生全身心投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)圖片和動(dòng)畫進(jìn)行課堂導(dǎo)入，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，《植樹的牧羊人》這篇文章講述的是牧羊人依靠自身的堅(jiān)持和毅力，在數(shù)十年的時(shí)間里堅(jiān)持不懈地植樹，使土丘變成綠洲。《植樹的牧羊人》曾被改編成動(dòng)畫片，榮獲1988年奧斯卡最佳動(dòng)畫短片獎(jiǎng)。在導(dǎo)入這一課時(shí)，教師可以采用趣味性導(dǎo)入方式，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，向?qū)W生播放由《植樹的牧羊人》改編的動(dòng)畫片，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和精神，教導(dǎo)學(xué)生成為愿意為祖國(guó)發(fā)展作出貢獻(xiàn)的人。教師要以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我、表達(dá)自身想法的機(jī)會(huì)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，運(yùn)用信息化教學(xué)方式，尊重初中學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，依托視頻的形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)的困境，使學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和處理問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！洞骸愤@篇散文主要描寫的是自然景物，在講解這篇課文時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體以圖片或者視頻的形式向?qū)W生展示春天的美景，并設(shè)置問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。教師可以這樣提問(wèn)：“大家在描寫春天的景色時(shí)，會(huì)運(yùn)用到哪些詞匯呢？你們會(huì)運(yùn)用什么樣的句子描寫美麗的春天呢？”

（二）制作微課視頻，打造語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，微課作為信息技術(shù)的產(chǎn)物，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有重要作用。在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用微課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能總結(jié)與歸納煩瑣的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握語(yǔ)文知識(shí)。每節(jié)語(yǔ)文課上都有重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，教師利用微課向?qū)W生講解重難點(diǎn)內(nèi)容，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，在較大程度上節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教師還可以圍繞學(xué)生的興趣愛(ài)好，利用網(wǎng)絡(luò)收集與語(yǔ)文課程內(nèi)容相關(guān)的高質(zhì)量微課資源，以微課的形式在課堂上分享，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好地掌握課堂知識(shí)。除此之外，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)情境的營(yíng)造，改變以往枯燥乏味的語(yǔ)文課堂氛圍，讓課堂變得生動(dòng)有趣，盡可能地實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)圖片、動(dòng)畫、音樂(lè)等，直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生眼球，陶冶學(xué)生的心靈，使學(xué)生獲得美的感受。

比如，在講解《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生了解這篇課文表達(dá)的情感，分析作者的寫作手法。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，搜集這篇課文的相關(guān)資料，課前錄制微課視頻，鼓勵(lì)學(xué)生提前學(xué)習(xí)微課，以便順利地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生可以在觀看微課視頻的過(guò)程中初步掌握課文內(nèi)容，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，并與之產(chǎn)生情感共鳴，從而獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分成若干小組，讓小組成員之間相互合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師要充分了解每一位學(xué)生的性格和語(yǔ)文水平，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行合理的分組，分組時(shí)要遵循優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，以提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。教師可以對(duì)小組成員數(shù)量進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整，給每個(gè)小組中的成員分配學(xué)習(xí)任務(wù)，并定期進(jìn)行學(xué)習(xí)小組考核。每個(gè)小組的組長(zhǎng)要輔助教師推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，組員要圍繞自身學(xué)習(xí)任務(wù)努力搜集語(yǔ)文資料，展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集學(xué)習(xí)資料，與其他學(xué)生互相合作，樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

在初中語(yǔ)文信息化教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的合作探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，給學(xué)習(xí)小組布置一個(gè)或者多個(gè)任務(wù)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。比如，在講解《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)歌時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行全文閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生小組討論這首詩(shī)歌的主旨，引導(dǎo)學(xué)生積極收集這首詩(shī)歌的相關(guān)資料，讓學(xué)生明白生活不是一帆風(fēng)順的，要以飽滿的熱情和積極的心態(tài)對(duì)待生活中的一些事情，擁抱生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生之間互相溝通，交流自己的想法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以這首詩(shī)歌的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，把自己的學(xué)習(xí)感受寫下來(lái)，表達(dá)自己對(duì)生活的看法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷的一些事情，教育學(xué)生以積極的態(tài)度處理問(wèn)題，解決生活中遇到的困難，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，促進(jìn)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

（四）教師要提升信息素養(yǎng)，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，語(yǔ)文教師要想靈活運(yùn)用信息化教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，需要不斷提升自身信息素養(yǎng)。教師需要掌握信息技術(shù)方面的知識(shí)，熟練運(yùn)用信息技術(shù)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)信息化教學(xué)手段為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式，以達(dá)成初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。另外，教師在制作課件期間，可以主動(dòng)和其他教師進(jìn)行溝通交流，分享教學(xué)資源，這樣有利于教師節(jié)省制作課件的時(shí)間，了解自身信息化教學(xué)方面存在的不足，從而不斷提高信息技術(shù)應(yīng)用水平，提升自身信息素養(yǎng)。教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，收集優(yōu)秀課件，認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒，不斷增強(qiáng)自身教學(xué)能力，提升語(yǔ)文教學(xué)效果。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)面臨巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，豐富教學(xué)形式，給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)生機(jī)和活力。目前，初中語(yǔ)文教學(xué)仍存在一些問(wèn)題：教學(xué)方法不夠新穎，教學(xué)目標(biāo)不夠清晰；語(yǔ)文教學(xué)流于形式，未凸顯學(xué)生主體地位；學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，信息技術(shù)未與教學(xué)深度融合。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，采用信息化教學(xué)手段，提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。面對(duì)這些問(wèn)題，初中語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，完善教學(xué)手段，更新教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以提升教學(xué)效果。教師可以導(dǎo)入趣味性教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，制作微課視頻，打造語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并不斷提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。