賈 成

（白銀市會寧縣枝陽中學(xué) 甘肅 會寧 730799）

隨著當(dāng)前教育事業(yè)的不斷進步與發(fā)展，更加關(guān)注初中教育教學(xué)。新課程理念，更關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。而初中語文學(xué)科作為一門較為重要的基礎(chǔ)型學(xué)科，對于學(xué)生的語文素養(yǎng)，綜合素質(zhì)等的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。因此，初中語文教師要更加充分的關(guān)注語文教學(xué)，而不是將語文學(xué)科只作為學(xué)生獲取成績的工具。在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生閱讀能力寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。語文教師需要積極的轉(zhuǎn)變語文教學(xué)方式，聯(lián)系學(xué)生的發(fā)展實際，結(jié)合學(xué)生的認知特點和規(guī)律，挖掘語文教學(xué)中的各種教學(xué)素材，提高語文教學(xué)有效性，促進學(xué)生個性化發(fā)展。

1.初中語文學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

由于長期以來的應(yīng)試教育理念的影響，學(xué)生的課余時間必須完成各種作業(yè)，同時教師對于學(xué)生的提問或問題的設(shè)置都是以教材中的知識為重點，很少讓學(xué)生就某一問題發(fā)表個人見解，或者組織學(xué)生參與一些較為開放性問題的探討。引許多學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)較為忽視，許多學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)興趣。這種狀況下很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效語文課堂。

1.2 缺乏交流與互動

在初中語文學(xué)科教學(xué)過程中，為了完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，需要在有限的課堂，教學(xué)時間內(nèi)將所有的語文知識灌輸給學(xué)生，并且要求學(xué)生全部理解和消化這些知識內(nèi)容，可以熟練地運用這些知識完成各種題型。然而課堂教學(xué)時間十分有限，教師無法引導(dǎo)學(xué)生對某一問題進行探討，或讓學(xué)生大膽地發(fā)表個人見解，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。教師與學(xué)生之間缺乏有效的合作與互動，教師缺乏對學(xué)生的全面了解。教師只是單方面的知識傳輸，學(xué)生也只是被動的學(xué)習(xí)語文知識。這樣的初中語文課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間缺乏有效的互動，逐漸的讓師生之間的關(guān)系疏遠，教師與學(xué)生很難成為好朋友。

1.3 語文課堂氛圍不夠濃厚

在初中階段的語文學(xué)科教學(xué)過程中，教師在教學(xué)過程中只是按照教學(xué)大綱要求，學(xué)生應(yīng)試能力為教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生進行知識灌輸，并且要求學(xué)生消化這些知識。這種教學(xué)方式極大的增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，增加了學(xué)生的思想壓力。在初中語文教學(xué)過程中，學(xué)生沒有充分的時間展開想象，學(xué)生也無法積極的參與思考，學(xué)生無法體會到語文學(xué)習(xí)所帶給自己的快樂。課堂氛圍不活躍，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，感覺到相對比較沉悶。影響了初中語文學(xué)科教學(xué)效率，學(xué)生長期處于較為疲憊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生無法高效的掌握課堂知識。

1.4 忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

隨著當(dāng)前時代的不斷進步與發(fā)展，社會更需要具有創(chuàng)新性意識的人才。初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是至關(guān)重要的。初中階段是學(xué)生創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，語文教師要把握語文學(xué)科教學(xué)的特點。語文教學(xué)具有一定的靈活性特點，語文學(xué)科的許多問題并沒有唯一性的答案，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但當(dāng)前的教育環(huán)境下，仍然受到應(yīng)試教育理念的左右，學(xué)校和教師忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。如果學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中將會舉步維艱，并不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。

2.初中語文學(xué)科教學(xué)有效性策略

2.1 構(gòu)建輕松快樂的語文學(xué)習(xí)氛圍

在注重語文學(xué)科教學(xué)過程中，當(dāng)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較為輕松，快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，更加有利于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于初中階段的學(xué)生來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。教師需要分析學(xué)生的年齡特點，以及思維方式，選擇更為合適的教學(xué)方法。初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的黃金階段，學(xué)生正處于青春期，對任何未知的事物都充滿了探究興趣，學(xué)生喜歡探索。語文教師在教學(xué)過程中，不能過多的限制學(xué)生的思維能力，發(fā)展應(yīng)該給學(xué)生營造一個輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時，教師通過情境的創(chuàng)設(shè)，設(shè)置具有趣味性的教學(xué)問題，組織學(xué)生與教師共同探索文章當(dāng)中所蘊含的人文性內(nèi)容，并且讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會文章當(dāng)中的思想內(nèi)容變化。學(xué)生在了解文章語言特色的同時，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。當(dāng)學(xué)生處于比較輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍之中，能更好地激發(fā)學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生的綜合性發(fā)展。學(xué)生的思維能力的提升，才能在未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中走得更遠。學(xué)生只有擁有了開闊的思維方式，更加積極的參與思考，產(chǎn)生更多的想法，進一步的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在初中語文教學(xué)過程中，創(chuàng)建輕松快樂的課堂氛圍是至關(guān)重要的。

2.2 教師需要自己提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

在當(dāng)前的初中語文學(xué)科教學(xué)過程中，教師忽略了自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，對于教學(xué)發(fā)展的思考有所欠缺。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，教學(xué)只是停留在教材當(dāng)中，圍繞考點進行教學(xué)，忽略了在課堂教學(xué)過程中進行知識延伸。作為初中，語文教師需要不斷地學(xué)習(xí)提升自我，創(chuàng)新語文教學(xué)方式。在課程改革環(huán)境下，教師需要嚴格按照語文教學(xué)要求，給學(xué)生進行知識講解的過程中，需要充分的聯(lián)系實際情況，做到與時代發(fā)展相吻合。教師需要不斷地提升學(xué)生的綜合能力，自身需擁有豐富的知識儲備和良好教學(xué)組織能力。在教學(xué)過程中，需要注重教學(xué)方式使得課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加科學(xué)化。除此之外，教師在教學(xué)過程中也需要積極的結(jié)合傳統(tǒng)文化知識，不斷地提高自身的文化修養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中給學(xué)生展示一些教材以外的傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容。教師也可以給學(xué)生分享一些經(jīng)典的名人名言，從而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生真正的感受到自身的魅力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.3 樹立新教學(xué)理念，打造新型語文課堂

在當(dāng)前的新教育環(huán)境下，需要用發(fā)展的眼光看待語文教學(xué)，改變當(dāng)前的教學(xué)理念和教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建新型的語文課堂。在新教育環(huán)境下，教師需要將每一個學(xué)生的綜合性發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)將學(xué)生的健康成長和終身學(xué)習(xí)作為新的教育目標(biāo)，使每一個學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)能夠健康快樂的發(fā)展。例如，在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進行角色互換，讓學(xué)生站在講臺上扮演教師進行知識講解，教師則負責(zé)點評學(xué)生的講解過程。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)

在現(xiàn)階段初中語文學(xué)科教學(xué)過程中，需要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。在實際教學(xué)過程中，為了轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)困局，需要引導(dǎo)初中生合作探究學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)探討，發(fā)揮集體的力量。通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，將語文課堂打造成為具有活力的課堂。在課堂上教師與學(xué)生之間可以實現(xiàn)平等對話，為學(xué)生構(gòu)建更為和諧平等的語文學(xué)習(xí)氛圍，每個學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)尋找到適合自己的高效學(xué)習(xí)方式。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時，首先讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，從整體上了解課文內(nèi)容分析，文章結(jié)構(gòu)。課堂上教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對一些生字進行抽查，并設(shè)置開放性的探究問題，鼓勵學(xué)生進行探究。整篇課文講述了什么事件？通過題目我們可以將文章大致的話分成幾個部分？作者更喜歡哪一個地方？通過這些具有開放性的問題，鼓勵學(xué)生積極參與思考，營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍，之后采用多媒體的方式給學(xué)生展示一些與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片，以增加學(xué)生的感性認知活躍課堂氛圍。通過這種方式使得課堂更具有生氣活力。教師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生將自己作為文章的作者，發(fā)表自己的看法。通過學(xué)生之間的討論與歸納，讓學(xué)生逐漸的認識到百草園充滿了童話色彩，是作者兒時的樂園，三味書屋束縛了幼兒身心的發(fā)展，是封建體制下教育中存在的弊端。在初中語文課堂上，教師需要給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，從而提高初中語文教學(xué)有效性。

2.5 結(jié)合針對性的課堂評價方式，培養(yǎng)學(xué)生語文參與積極性

在新課程改革環(huán)境下，初中語文教師需要運用具有針對性的課堂評價方式，實現(xiàn)教學(xué)評價的多元化，結(jié)合不同學(xué)習(xí)水平和能力的學(xué)生，采用多樣化的教學(xué)評價方式，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在對學(xué)生進行綜合性評價的過程中，不僅要了解學(xué)生的成績，還要關(guān)注學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，從多角度進行分析并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在初中語文教學(xué)過程中，有許多學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)非?？炭?，注意力也非常集中。但是在每次測試過程中，成績都不理想。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生存在的問題時，要積極地與學(xué)生進行交流，了解他們的實際發(fā)展情況，使他們掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法和技巧。經(jīng)過教師的科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生在一段時間的適應(yīng)之后，尋找到了適合自己的方式，逐漸的提高了自身的學(xué)習(xí)成績。教師在教學(xué)過程中，要充分了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，注重教學(xué)的創(chuàng)新性和啟發(fā)性，從而實現(xiàn)語文教學(xué)有效性。

結(jié)語

總而言之，要實現(xiàn)初中語文學(xué)科教學(xué)有效性，不可急于一時。在日常教學(xué)過程中，需要不斷地進行實踐與探究，尋找到最佳的教學(xué)方式。在當(dāng)前的課程改革環(huán)境下，語文課堂教學(xué)有效性，成為教師所關(guān)注的熱點話題，教師需要拋開傳統(tǒng)教學(xué)理念與方法，體現(xiàn)語文教學(xué)的真正作用，從學(xué)生的全面性發(fā)展出發(fā)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中把握學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，構(gòu)建良好課堂學(xué)習(xí)氛圍。