趙 菁

（成縣東街小學(xué) 甘肅 隴南 742500）

引言

根據(jù)我國(guó)新課改的大力推進(jìn)，為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了更多新穎的教學(xué)模式，也讓更多的教育工作者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)增加了新的了解，持續(xù)更新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，以此來(lái)適應(yīng)我國(guó)新課改的教學(xué)需求。但是，在新課改的教學(xué)過(guò)程中，仍然發(fā)現(xiàn)很多教育工作者在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)產(chǎn)生很多的問(wèn)題，例如，小學(xué)語(yǔ)文教師忽略了對(duì)小學(xué)生們的閱讀積累以及生活體驗(yàn)，采用固定的寫(xiě)作教學(xué)模式有效約束了小學(xué)生們的邏輯思維發(fā)展，枯燥、乏味的寫(xiě)作練習(xí)使小學(xué)生們感受到無(wú)聊、疲憊的現(xiàn)象，直接導(dǎo)致他們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)出現(xiàn)一種逆反的心理與失去學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)久下去，小學(xué)生們的寫(xiě)作能力就會(huì)逐漸失去兒童獨(dú)特的童真，假語(yǔ)言以及假感想等等成為了他們寫(xiě)作文的特點(diǎn)。所以，探析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)用方法，幫助小學(xué)生們能夠易于動(dòng)筆，并且能夠妙筆生花，寫(xiě)作方法靈動(dòng)，并且可以表達(dá)出他們自身的真實(shí)情感，這對(duì)小學(xué)生們學(xué)習(xí)寫(xiě)作教學(xué)有著深遠(yuǎn)的作用。

1.培養(yǎng)觀察習(xí)慣，激發(fā)寫(xiě)作興趣

寫(xiě)作能力最重要的地位就是觀察習(xí)慣，小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)小學(xué)生們的觀察力的過(guò)程中，與此同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注意有效激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，以此來(lái)讓小學(xué)生們產(chǎn)生新型的思維能力。小學(xué)生們的年紀(jì)比較小，再加上他們是剛剛接觸語(yǔ)文作文教學(xué)，寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致他們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中非常吃力。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行講解寫(xiě)作知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極、主動(dòng)的為小學(xué)生們打下優(yōu)良的基礎(chǔ)知識(shí)。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解以《春天》為主題的作文時(shí)，就可以組織小學(xué)生們?nèi)ビ^察學(xué)校當(dāng)中的各種樹(shù)、花朵、草地等等的變化，農(nóng)民伯伯在田野里面做了一些什么事情？經(jīng)過(guò)自己的仔細(xì)觀察以后，你又想到了一些什么？教師可以先讓小學(xué)生們先試著講一講，然后在以《春天》為主題將自己的觀察寫(xiě)出來(lái)。最后教師還應(yīng)當(dāng)告訴小學(xué)生們，語(yǔ)文寫(xiě)作很簡(jiǎn)單，不要有壓力，其實(shí)就是在我們的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中尋找素材，我們?cè)谌粘Ｉ钪?，?yīng)當(dāng)注意留心，仔細(xì)觀察身邊的事與物，這樣就能夠接連不斷的積累寫(xiě)作資料，為今后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

小學(xué)生們還應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成每天都寫(xiě)日記的好習(xí)慣，這也是能夠?qū)懞米魑牡幕A(chǔ)，將每一天發(fā)生的事情以及做了什么事情，都詳細(xì)的記錄下來(lái)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去能夠促使小學(xué)生們積累的寫(xiě)作知識(shí)逐漸增多，當(dāng)寫(xiě)作的過(guò)程中遇到一些比較難的題目，就不會(huì)覺(jué)得自己沒(méi)有想法、沒(méi)有思路。日記的范圍非常廣闊，我們可以將日常生活中聽(tīng)到的以及做到的或者喜怒哀樂(lè)都能夠利用日記無(wú)拘無(wú)束的寫(xiě)出來(lái)，促使自身的真實(shí)情感流露出來(lái)，寫(xiě)日記的方法為小學(xué)生們提供了自由發(fā)展的平臺(tái)，與此同時(shí)也表達(dá)出自己的真實(shí)感受與真實(shí)事情。在培養(yǎng)小學(xué)生們的觀察能力以及寫(xiě)作能力的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)積極、主動(dòng)、有意識(shí)的去激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，促使小學(xué)生們產(chǎn)生一種有因就有果的邏輯思維，每個(gè)觀點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)有舉例說(shuō)明來(lái)支持事物的發(fā)展以及存在規(guī)律，培養(yǎng)他們具有邏輯性分析能力，這對(duì)小學(xué)生們的寫(xiě)作能力有很大的提升，思路清晰明確。 小學(xué)語(yǔ)文教師有效激發(fā)出小學(xué)生們的寫(xiě)作興趣，促使他們?cè)谂d趣當(dāng)中學(xué)習(xí)，這樣在學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)就會(huì)容易很多。

2.指導(dǎo)小學(xué)生們開(kāi)展作文修改，提升寫(xiě)作技能

當(dāng)小學(xué)生處在剛剛接觸時(shí)期，在他們的寫(xiě)作當(dāng)中可能會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)別字或者病句，還有可能會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)句不通順、上下不連貫的地方，對(duì)于這些比較簡(jiǎn)單的小錯(cuò)誤他們就可以進(jìn)行自己改正。小學(xué)生們只有經(jīng)歷過(guò)接連不斷的修改以及寫(xiě)作，可以促使小學(xué)生們形成良好的寫(xiě)作能力，甚至還有可能會(huì)創(chuàng)作出更多的優(yōu)秀作品。但是，在過(guò)去小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師只是注重講解寫(xiě)作技能，告訴小學(xué)生們應(yīng)當(dāng)怎樣寫(xiě)，卻沒(méi)有告訴他們應(yīng)當(dāng)怎樣修改作文。在我國(guó)新課改的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)、合理、正確的指導(dǎo)小學(xué)生們開(kāi)展作文修改，指導(dǎo)他們做到最簡(jiǎn)單的沒(méi)有錯(cuò)別字以及沒(méi)有病句。第一，小學(xué)語(yǔ)文教師先讓小學(xué)生們寫(xiě)完一篇作文時(shí)先自己及時(shí)通讀一遍全文，告訴學(xué)生只有自己感覺(jué)讀通順了，這樣別人才會(huì)覺(jué)得讀起來(lái)也通順。然后如果自己在通讀的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有讀不通的地方，就馬上根據(jù)語(yǔ)境等及時(shí)修改一下語(yǔ)句及措辭等，修改過(guò)后等待教師的點(diǎn)評(píng)；部分同學(xué)實(shí)在不知道怎樣修改不通順的這些語(yǔ)句，可以就近請(qǐng)教寫(xiě)作水平比較好的同學(xué)，或者大膽提問(wèn)去請(qǐng)教教師，如果是同學(xué)、教師都很忙或者自己不好意思去開(kāi)口請(qǐng)教他們也可以回家與家長(zhǎng)討論，盡量做到當(dāng)天的作文作業(yè)當(dāng)天完成。第二，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以充分利用多媒體來(lái)進(jìn)行作文輔助教學(xué)，把小學(xué)生們的作文呈現(xiàn)在小學(xué)生們都可以看見(jiàn)的地方，但是提前把學(xué)生名字去掉。這樣假如作文展示講解過(guò)程中碰到一篇寫(xiě)的比較不錯(cuò)的范文，教師可以詢問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)是否可以公開(kāi)姓名；假如講解到一篇或者多篇擁有錯(cuò)誤比較多的作文時(shí)，因?yàn)椴荒芄_(kāi)小學(xué)生們的姓名，所以對(duì)于學(xué)生的自尊心等不會(huì)受到過(guò)多的不好的影響，可以讓學(xué)生們?nèi)珕T參與，一起討論作文哪里寫(xiě)的不好、為什么不好、應(yīng)該怎么修改比較好等，這樣讓學(xué)生更明白怎么去提升自己的作文水平。小學(xué)生們自己寫(xiě)出來(lái)的作文，通常情況下都會(huì)產(chǎn)生一種自我感覺(jué)良好的狀態(tài)，而這種公開(kāi)集體性的評(píng)論方法，更加有助于小學(xué)生們客觀的認(rèn)識(shí)到自我，以此來(lái)逐漸加強(qiáng)自身的寫(xiě)作能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生自信心，重視寫(xiě)作評(píng)價(jià)方法

在提升小學(xué)生們的寫(xiě)作能力過(guò)程中，既需要生活經(jīng)驗(yàn)的積累，又需要增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。雖然他們的年紀(jì)有點(diǎn)小，但是小學(xué)生們都具備超強(qiáng)的上進(jìn)心以及榮譽(yù)感，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行批改小學(xué)生們的作文的時(shí)候，特別是那些后進(jìn)生的作文，教育工作者應(yīng)當(dāng)在此時(shí)擁有一顆寬容的心，還有一雙擅于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們的眼睛，這樣就可以及時(shí)抓到他們的閃光點(diǎn)，并給予一定的鼓勵(lì)，促使他們既可以獲得鼓勵(lì)，又可以享受到快樂(lè)。假如班級(jí)當(dāng)中有一位小學(xué)生非常的喜歡寫(xiě)作，寫(xiě)作手法又非常的生動(dòng)有趣，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以在作文評(píng)價(jià)當(dāng)中寫(xiě)上：“老師非常喜歡你寫(xiě)的作文，寫(xiě)作手法很好，希望你繼續(xù)努力，不要驕傲，老師祝你可以成為一名優(yōu)秀的文學(xué)作家”。再例如，某一位小學(xué)生的寫(xiě)作結(jié)尾比較好，教師就可以評(píng)價(jià)：“作文當(dāng)中的結(jié)尾部分畫(huà)龍點(diǎn)睛，把這篇作文又提升了一個(gè)高度，將文章的主題表現(xiàn)的淋漓盡致”。再例如，某一名后進(jìn)生的寫(xiě)作能力有很大的進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以這樣評(píng)價(jià)：“老師替你感到高興，你的寫(xiě)作能力沒(méi)有比別人差，只要你付出努力，老師相信你一定會(huì)獲得收獲，寫(xiě)出更多高質(zhì)量的作文”。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行修改作文的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極、主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)每一名小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予他們更多的鼓勵(lì)，增強(qiáng)小學(xué)生們的自信心，促使他們喜歡上寫(xiě)作教學(xué)。當(dāng)然，作文當(dāng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也是應(yīng)當(dāng)進(jìn)行批改的，但是，教育工作者需要注意應(yīng)用方法，不可以著急、煩躁、生氣，應(yīng)當(dāng)使用平心靜氣的語(yǔ)言以及誠(chéng)懇的心態(tài)提出批改意見(jiàn)，這樣的批改方法才更容易讓小學(xué)生們接受。假如說(shuō)某一名小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文不認(rèn)真，我們千萬(wàn)不可以說(shuō)“重寫(xiě)”這兩個(gè)字，因?yàn)檫@樣說(shuō)會(huì)嚴(yán)重打擊小學(xué)生的自信心，可以說(shuō)成：“如果你仔細(xì)、認(rèn)真的寫(xiě)作文，老師相信以你的能力一定會(huì)增加很多分”。這樣既不會(huì)打擊他們的自信心，還會(huì)提升他們的寫(xiě)作能力。

4.挖掘?qū)懽魉夭?，提升?xiě)作能力

小學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行寫(xiě)作文的過(guò)程中，他們感覺(jué)最有難度的就是不知道應(yīng)該寫(xiě)一些什么，其實(shí)并不是小學(xué)生們沒(méi)有東西可以寫(xiě)。而是他們不知道可以將這些發(fā)生在自己身上的事情、去過(guò)的地方以及腦海里想的什么寫(xiě)成作文，也不知道將這些怎樣變成寫(xiě)作素材。所以，我們作為一名教育工作者，應(yīng)當(dāng)積極、主動(dòng)、自覺(jué)的去喚醒小學(xué)生，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是指導(dǎo)小學(xué)生們重新注視學(xué)習(xí)以及生活，重新定義寫(xiě)作的意義，將視若無(wú)睹的生活現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變成精湛的寫(xiě)作素材。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解部編版一年級(jí)下冊(cè)《操場(chǎng)上》，這篇教材主要講述了下課后學(xué)生們?cè)诓賵?chǎng)上的活動(dòng)場(chǎng)景，告訴小學(xué)生們體育運(yùn)動(dòng)能夠讓我們身體更加健康。小學(xué)生們的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，他們對(duì)自己的學(xué)校有什么樣的理解與感情，小學(xué)生就可以將自己對(duì)學(xué)校的理解與認(rèn)識(shí)使用良好的語(yǔ)言文字展現(xiàn)出來(lái)。比如：“學(xué)校的結(jié)構(gòu)是什么樣子的？操場(chǎng)上都有哪些活動(dòng)設(shè)施？這些活動(dòng)設(shè)施的作用是什么？小學(xué)生們對(duì)操場(chǎng)上哪些活動(dòng)設(shè)施的印象相對(duì)來(lái)說(shuō)比較深刻？學(xué)校操場(chǎng)的上課與下課有什么樣的區(qū)別？”等等，小學(xué)生們都可以把這些使用良好的語(yǔ)言文字將其表現(xiàn)出來(lái)。還可以加上一些寫(xiě)作技巧，這對(duì)作文來(lái)說(shuō)就是錦上添花，一篇優(yōu)秀的作文就創(chuàng)作出來(lái)啦。

結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)以上內(nèi)容的分析，我們從中可以發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中占據(jù)非常重要的地位，與此同時(shí)也是培養(yǎng)小學(xué)生們語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)他們想象能力、觀察能力、創(chuàng)新能力以及思維能力的主要途徑。小學(xué)語(yǔ)文教師必須在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中脫離出來(lái)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略，設(shè)計(jì)一些符合當(dāng)下小學(xué)生們身心健康發(fā)展的規(guī)律以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文的規(guī)律，促使小學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，擅于表達(dá)，使小學(xué)生們的寫(xiě)作質(zhì)量獲得全面提升。