劉廷璽

（環(huán)縣毛井鎮(zhèn)初級中學 甘肅 環(huán)縣 745718）

近年來，我國教育部高度重視素質(zhì)教育體系的推行及實施，尤其注重中小學體育教育制度的發(fā)展。體育教學是培養(yǎng)學生綜合能力的關鍵要素，更是推動素質(zhì)教育發(fā)展的重要途徑。教師在實踐教學時，應深化教學方案的設計，不斷創(chuàng)新教學活動，設置靈活性的游戲教學內(nèi)容，由此可增強學生的參與度及興趣度，促使教學形式更富時效性及多樣性，更使學生的體育運動力得以提升。

1.初中體育運用游戲化教學模式的重要依據(jù)

從正面角度進行分析，在初中體育教學活動中，教師通過開展多樣化的教學活動，可緩解學生的學習壓力，舒緩學生緊張的情緒，打破枯燥的學習氛圍，促使學生的學習狀態(tài)可得到進一步的調(diào)整，由此可促進學生主觀能動性及積極性的發(fā)展。從側面角度進行分析，基于素質(zhì)教育理念而言，體育教學是優(yōu)化學生核心素養(yǎng)的重要方式之一，學生在實踐活動中，可有效地與教師構建交流平臺，有助于學生語言表達力及互動能力的提高，使學生的綜合能力能夠得到高效地鍛煉。

2.初中體育教學中的現(xiàn)狀

一方面，據(jù)當前的初中體育教學現(xiàn)狀來講，教師的功利性教學方式相對較強，初中體育屬于中考體系范疇，教師在課堂教學時，過于注重學生動作技巧的訓練，以及強調(diào)動作技術的規(guī)范性，致使學生在訓練過程中對教學內(nèi)容產(chǎn)生了抵觸心理，在主觀上不利于教學活動的開展，對學生體育興趣的培養(yǎng)具有制約性。另一方面，一部分教師在實施游戲化教學策略時，并未將課程內(nèi)容與教學活動進行有效地融合，導致課程內(nèi)容被獨立地存在著，從而降低了教學效果及教學質(zhì)量，在某一程度上遏制了學生積極主動性的增強。

3.基于游戲化教學理念下，提升體育教學質(zhì)量的實施策略

3.1 合理地創(chuàng)設游戲教學內(nèi)容，提高學生的核心素養(yǎng)

從全方位角度進行分析，教師在設置游戲內(nèi)容時，應結合學生的身心發(fā)展角度出發(fā)，運用有效的教學手段，設計有益于學生學習的教學內(nèi)容，由此可滿足學生的身體及心理發(fā)展要求，讓學生的身體機能得以有效地提升，更有利于學生運動潛能的激發(fā)，促使教師設計的游戲內(nèi)容更富創(chuàng)新性及合理性。與此同時，游戲教學內(nèi)容的設置不僅應滿足當前的教學需求，還應基于學生的運動興趣角度出發(fā)，引入具有趣味性的游戲內(nèi)容，由此可豐厚教學形式，使體育教學活動得以進一步的創(chuàng)新。例如：教師在進行籃球教學時，可運用分層教學模式，由于男生和女生對球類的喜愛程度及訓練方式各有不同，針對于男生而言，男生更偏愛于競賽式的球類運動項目，因此教師應遵循這一原則，由此可滿足差異化教學需求。如，教師可把學生分成兩隊，即男隊和女隊，教師可組織男隊參加團隊對戰(zhàn)的積分游戲活動。首先，教師可在籃球場地放置四個障礙物，每組學生需要左右變向來避開障礙物，接著運球上籃，投不進則需換下一個球員，投進了則可以用球擊打對面的障礙物，打中積一分，打不中則不得分，每組的游戲時間為五分鐘，而且教師還應設置相應的獎勵和懲罰制度。其次，對于班級中的女生而言，教師可設計運球接力賽游戲內(nèi)容，將學生分成四個小組。屆時，學生可按照教師的指令進行運球接力賽，對于獎罰制度的建構，教師可遵循男生的獎懲體系執(zhí)行。如此一來，教師在創(chuàng)設游戲內(nèi)容時，不僅滿足了學生的學習需求，又健強了學生的運動水平及技巧，使學生的團隊意識及合作水平得以加強，更激活了學生的學習熱情。

3.2 融入技術性教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的體育精神

從宏觀角度進行分析，對于初中生而言，學生的體育意識、運動技能、認知能力都已提升至全新的維度及高度，為此教師可適時地植入具有技術性的體育課程內(nèi)容，使學生的運動技能可得到全面的提升，有利于多元化教學體系的發(fā)展，更有助于傳統(tǒng)教學體系的變革，使素質(zhì)教育制度體系的發(fā)展得以正常地運行。除此之外，教師在引入技術性的游戲教學活動時，可幫助學生建立正確的價值觀念及人生觀念，使學生在訓練的過程中可鑄造不畏困難、勇往直前的奧林匹克精神，讓學生的道德品質(zhì)得以有效地提高。例如：學生在進行長跑訓練時，教師發(fā)現(xiàn)學生對動作技能的掌握度及運用度方面缺乏全面性，致使學生的認知能力難以提高，導致學生難以完成長跑訓練。因此，教師可將男女生追逐游戲活動引入到了課堂教學中，讓學生在游戲過程中能夠掌握長跑的技能及技巧。或者，教師可運用“聽數(shù)抱團”游戲模式，在課中教師可要求學生繞著訓練場地跑圈，以教師的口令為主，當教師喊8時，學習應立即組成8人為一組的小組。由此可見，教師通過這一游戲方式，可鍛煉學生的反應能力及耐力，而且對學生心肺功能的健強是十分有利的，同時還可幫助學生建構不屈不撓的體育精神，讓學生充分懂得了合作的重要性，促使學生的個人素養(yǎng)及道德品格得以高效地優(yōu)化。

3.3 結合體育項目設定游戲活動，強化學生的運動技能

從微觀角度進行分析，教師在創(chuàng)設教學情境時，應深化教育體系改革制度，深刻解讀教育制度的改革方向，認真研究教學內(nèi)容，創(chuàng)新游戲教學理念及教學形式，進而可促成游戲內(nèi)容與體育課程知識的融合度，由此可提升學生的知識理解度，讓學生的學習熱情得以不斷地加強，促使學生能夠感受體育的魅力，以及感知游戲活動中的興趣，以此可改進教學現(xiàn)狀，提高教學效率。除此之外，教師還應注重對學生進行適時地引領，讓學生能夠集中注意力投入到課堂教學中，故而可培養(yǎng)學生的運動習慣，使學生的身體機能能夠得到改善。例如：學生在學習“跨欄”運動技能時，教師可運用分組教學策略，開展“跨山河”游戲活動，以跳繩為訓練學具，將學生分成兩排，并依次排好隊，兩排學生將跳繩拉長，之后每組成員依次從排頭跳至排尾。隨后，在第一輪的游戲活動結束后，教師可要求學生將繩高調(diào)至略高一些，由此可提高學生的下肢力量，使學生的跨欄能力可逐步地提升，而且對學生體能訓練的提高有著促進作用?；蛘撸處熢谥v解“立定跳遠”運動項目時，教師可采用單腿跳教學模式，引導學生在同組中進行練習，小組成員可相互記錄單腿跳的速度及步數(shù)，由此可提高學生的立定跳遠成績，更激活了學生的訓練熱情及積極性，有利于教學目標的提升，對于革新傳統(tǒng)教學模式提供了有利條件。

3.4 做好課前預設工作，渲染愉悅的課堂氣氛

一方面，教師在應用游戲化教學方案時，應注重學生的參與性，在課前做好準備工作，挖掘有效的游戲教學資源，實施高效的教學手段，從而可營造良好的教學氛圍，讓學生能夠全身心地投入到教學中，由此可優(yōu)化教學效果，使學生的體育成績及技能能夠得到顯著的增強。同時，課前準備環(huán)節(jié)是提高教學效率的重要條件，對調(diào)動學生的學習興趣具有重要意義，因此教師應深層次地設置課前工作內(nèi)容，在準備環(huán)節(jié)中融入游戲元素，由此可激活學生的學習動力，更為優(yōu)化課中的教學收益奠定了基礎。例如，教師以往在設計課前準備活動過程中，多數(shù)以慢跑、跳操的形式進行，致使課前準備內(nèi)容缺乏趣味性及靈活性，導致教學環(huán)境略顯枯燥，不利于課中教學活動的順利實施。為此，教師可引入“貪吃蛇”游戲內(nèi)容，讓學生在操場上排好隊形，引導學生進行蛇形跑，將學生分成兩組，每組的第一名學生開始向前跑動，雙手搭在前方隊友的肩膀上組成一隊，最先開始的學生為“蛇尾”，最后連接的學生為“蛇頭”，每隊排成一路縱隊，全部連接后頭尾相連組成圓圈。由此可見，教師通過引入趣味性的課前游戲形式，對學生而言可起到熱身的效果，使熱身訓練氛圍不再枯燥，而且對學生肢體力量的健強提供了實質(zhì)性的參考。

3.5 建構多元化的體育游戲教學評價體系

教師在教學時，不僅應將創(chuàng)新化的體育游戲活動貫徹到底，還應完善體育游戲評價體系制度，采取有效的構建手段來完善體育游戲教學評價體系，讓有效的游戲評價體系在教學中發(fā)揮出巨大的作用，使教學效果更為顯著，更使游戲活動的開展更加有意義。因此，教師應注重游戲結果的評價，在既定游戲結果時，應遵循公平及合理為原則，結合游戲形式及內(nèi)容進行評價，由此可體現(xiàn)評價方式的公平性。如，第一，彈性評價。教師在進行小組及個人的獎勵時，應在捕捉學生閃光點的同時，還應表揚學生積極參與活動的良好舉動。其次，對于在游戲比賽中未能獲得獎勵的學生來講，教師應及時地給予學生鼓勵，激勵學生應具備勇于面對挫折，堅持不懈的品格，由此可激發(fā)學生的自信心。第二，硬性指標。對于體育游戲而言，體育運動項目多數(shù)屬于競技類，其本身具有一定的競爭性，而對于正處于青春期的學生而言，學生的心理特點具有一定的叛逆性及自尊心，教師在評定過程中，如出現(xiàn)有失公平的現(xiàn)象，將會對學生的自尊心產(chǎn)生強烈的打擊，因此為了避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，教師在游戲活動開展前，應將游戲規(guī)則及既定標準進行詳細地說明。最后，教師應對游戲結果進行整合及歸類，對于體育知識及技能掌握不足的學生，教師應提供具有指導性的建議，促使學生能夠及時地進行糾正。

結束語

總而言之，目前，為了推動體育事業(yè)的發(fā)展，我國教育部門對體育教育體制的發(fā)展越來越重視。由于初中生的課業(yè)負擔相對較重，學生在日常的學習中難免會產(chǎn)生緊張的情緒。因此，教師在設計教學方案過程中，應深層次地挖掘游戲教學中的核心元素，讓學生借助游戲內(nèi)容，可進一步提升學習質(zhì)量。