楊懷琳

（廈門市海滄區(qū)天心島小學(xué) 福建 廈門 361026）

引言

英語學(xué)習(xí)活動觀教學(xué)理念在小學(xué)英語閱讀教學(xué)當(dāng)中的落實可以是多角度的，學(xué)生通過將課上所學(xué)知識內(nèi)容應(yīng)用到實際生活當(dāng)中來進一步提升和發(fā)展自身的綜合素養(yǎng)和實踐能力，有利于提升在實際應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和發(fā)散思維能力獲得全面發(fā)展，讓他們在學(xué)習(xí)活動觀的影響下養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.組織課前預(yù)習(xí)相關(guān)閱讀材料，初步貫徹英語學(xué)習(xí)活動觀

小學(xué)英語教學(xué)對于大部分學(xué)生而言還比較陌生，尤其是對于小學(xué)三年級學(xué)生來說，他們需要花費大量的時間和努力更好地適應(yīng)英語語言中的特殊表達習(xí)慣，積極理解漢語言與英語之間存在的差異和不同，從而配合教師逐步完成由易到難的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，這對于他們是一個不小的挑戰(zhàn)[1]。學(xué)生如果能夠在教師的引導(dǎo)下積極配合完成學(xué)習(xí)任務(wù)，則離不開教師的幫助和引導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的英語學(xué)習(xí)活動當(dāng)中自主吸收和理解多樣化的知識內(nèi)容，從而更好地提升自身的英語接受能力，避免學(xué)生在課上難以跟上教師教學(xué)節(jié)奏、注意力不集中等問題。

為此，為了有效提升學(xué)生對課堂教學(xué)的適應(yīng)能力，同時有效落實英語學(xué)習(xí)活動觀，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)積極開展預(yù)習(xí)活動來提升知識的滲透效率，并以學(xué)生的學(xué)情為基礎(chǔ)開展更具有針對性的教育教學(xué)活動，有利于在活動當(dāng)中更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識儲備，為之后的閱讀角度做好鋪墊。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、書刊、英語報紙等媒體資源收集和整理與所要學(xué)習(xí)課文內(nèi)容相關(guān)的信息，并適當(dāng)初步閱讀所要學(xué)習(xí)的英語課文，及時標(biāo)注自己存在的疑問和不解，并將這些內(nèi)容應(yīng)用到課堂交流當(dāng)中，使他們可以與教師、同學(xué)分享自己的預(yù)習(xí)成果，同時獲得他人的尊重與認可，初步營造生動的英語活動氛圍，方便教師進一步開展更具有針對性的學(xué)習(xí)活動。

例如，教師在對人教版小學(xué)英語教材三年級上冊中的“Unit 4 We love animals”進行閱讀教學(xué)時，可以在課前組織本班學(xué)生利用多種信息獲取途徑自主收集和整理自己感興趣的動物英語文章或者科普知識等，利用課前預(yù)習(xí)這一英語學(xué)習(xí)活動有效豐富課上導(dǎo)入環(huán)節(jié)的生成性資源，方便學(xué)生更加積極地與同學(xué)和教師分享自己的自主學(xué)習(xí)成果，表達自己對某一動物的喜愛之情等，以此有效營造生動的教學(xué)氛圍，方便教師將學(xué)生的視角轉(zhuǎn)移到本單元的課文閱讀環(huán)節(jié)上來，有效提升教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接效率。

2.應(yīng)用小組合作閱讀教學(xué)活動，在活動中發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力

小學(xué)英語教師還可以應(yīng)用小組合作閱讀教學(xué)活動來發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力，使他們可以在英語學(xué)習(xí)活動當(dāng)中自由發(fā)展自身的英語學(xué)習(xí)興趣，能夠在閱讀文章和解決閱讀問題的過程中獲得學(xué)習(xí)成就感和認知樂趣，進一步提升學(xué)生的思維品質(zhì)水平，使得學(xué)生更好地適應(yīng)英語學(xué)習(xí)活動觀下的小學(xué)英語教學(xué)課堂。在小組合作閱讀教學(xué)活動當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生們傳達好具體的自主學(xué)習(xí)要求，確保他們可以在完成某項閱讀任務(wù)以后積極探索多樣化的英語基礎(chǔ)知識等，同時高效總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)成果，以便于之后的小組互評和展示。

首先，學(xué)生們可以在小組范圍內(nèi)研討分工閱讀活動任務(wù)，能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中將所學(xué)的本單元詞匯知識應(yīng)用到翻譯環(huán)節(jié)，以此提升他們翻譯整篇文章的效率，避免浪費不必要的學(xué)習(xí)時間，使他們有更多的機會表達自己對文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、情感等信息的個性看法，從而加深他們對英語課文的印象。

其次，學(xué)生在完成分工閱讀學(xué)習(xí)活動頁以后，可以將各自在閱讀過程中產(chǎn)生的問題很?進行標(biāo)注，并結(jié)合文章的前后內(nèi)容和之前所學(xué)的英語基礎(chǔ)知識對其加以整理和解決，他們在思考的過程中可以不斷發(fā)散自我思維、提升自身的創(chuàng)造意識，并在缺少教師的引導(dǎo)和幫助下深入探究，有利于發(fā)展他們的思維品質(zhì)素養(yǎng)，使他們養(yǎng)成良好的自主探究習(xí)慣，同時，學(xué)生在解決問題的過程中集思廣益，可以更好地提升問題解決效率，進一步構(gòu)建高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)活動。

最后，學(xué)生要將本組的學(xué)習(xí)成果和問題探究情況進行展示，并在其他小組進行展示的同時積極表達自己對文章內(nèi)容的理解和認識，進一步豐富本班學(xué)生對課文內(nèi)容的認知，他們在相互評價的同時完善自身在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中表現(xiàn)出的不足與缺失，有效提升班級學(xué)生的整體自主學(xué)習(xí)質(zhì)量

例如，教師在對人教版小學(xué)英語教材三年級上冊中的“Unit 6 Happy birthday!”進行閱讀教學(xué)時，可以開展小組合作英語學(xué)習(xí)活動來發(fā)展學(xué)生在思維品質(zhì)、閱讀理解等方面的素養(yǎng)水平。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生們充足的自主組學(xué)習(xí)空間探究和挖掘本單元課文中有關(guān)西方生日文化的知識內(nèi)容，使他們在自主總結(jié)“How old are you?”、“I'm…years old.”等基本句型的適應(yīng)情景、重點詞匯知識等的過程中整理閱讀問題，并以此展開自主探究和思考，使他們在自主學(xué)習(xí)過程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，進一步提升班級學(xué)生對英語自主學(xué)習(xí)活動的適應(yīng)能力，有效落實英語學(xué)習(xí)活動觀。

3.開展拓展閱讀教學(xué)活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

良好閱讀教學(xué)需要教師充分落實英語學(xué)習(xí)活動觀來發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐應(yīng)用能力，使他們能夠在活動當(dāng)中不斷開闊自己的閱讀視野，學(xué)會利用英語課文和其他文本感受西方文化的獨特魅力，同時養(yǎng)成良好的跨文化意識，能夠利用多種高質(zhì)量的閱讀技巧提升自身的理解能力和審美鑒賞水平[2]。

在拓展閱讀教學(xué)活動當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極貫徹英語學(xué)習(xí)活動觀的具體內(nèi)容，使得學(xué)生可以將自己之前所學(xué)的英語知識內(nèi)容熟練應(yīng)用到其中，并從中獲得新奇的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)會將多種有效的學(xué)習(xí)方法加以實踐。教師要利用好現(xiàn)代遠程教育技術(shù)來為學(xué)生們提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，使他們可以在英語學(xué)習(xí)活動當(dāng)中發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識和語言建構(gòu)能力完善自身的詞匯知識儲備、提升自身的語法應(yīng)用能力。教師尤其要熟練使用微課這一常見的現(xiàn)代教育資源來豐富學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的體驗，確保他們可以通過觀看微課了解和接觸多種詞匯記憶技巧、英語閱讀技巧和語法應(yīng)用方法等，讓他們在自主閱讀和接觸多元化的英語文本的過程中對技巧加以實踐應(yīng)用，并在取得閱讀成果、完成翻譯任務(wù)以后獲得強烈的學(xué)習(xí)體驗感。

教師還可以選用一些與時事熱點相關(guān)的英語文本信息來豐富學(xué)生的閱讀體驗，使他們在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中積極結(jié)合英語在當(dāng)今世界的應(yīng)用情況、文化影響等來表達自己的觀念和見解，從而有效培養(yǎng)學(xué)生們的個體獨立性，使他們在英語文化蓬勃發(fā)展的今天仍能夠正確看待中西方文化之間的差異，并在樹立堅定的文化自信的同時博采眾長、樂于吸收西方英語文化當(dāng)中的精華部分并為己所用。

例如，教師在對人教版小學(xué)英語教材三年級下冊中的“Unit 3 At the zoo”進行閱讀教學(xué)時，可以在拓展學(xué)習(xí)活動當(dāng)中帶領(lǐng)本班學(xué)生了解除了英語課文以外的其他文本素材或者圖片素材等，以此豐富學(xué)生的理解和想象，使他們可以將課內(nèi)的詞匯知識內(nèi)容應(yīng)用到閱讀其他文本當(dāng)中。此外，教師可以利用微課視頻開展英語拓展學(xué)習(xí)活動，使得學(xué)生可以了解到更多具有創(chuàng)新性的詞匯記憶技巧和閱讀技巧，使他們能夠?qū)⒉煌膭游飯@動物詞匯知識以更加直觀、形象的方式進行自然拼讀，從而有效提升本班學(xué)生對的詞匯的認知和掌握能力，方便他們對詞匯知識加以實踐應(yīng)用。

4.創(chuàng)新英語閱讀作業(yè)基本形式，引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)活動

小學(xué)英語教師還可以通過創(chuàng)新英語閱讀作業(yè)的基本形式來進一步落實英語學(xué)習(xí)活動觀，使得學(xué)生可以在刻下利用充足的自主學(xué)習(xí)時間安排和完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在這個過程中高效發(fā)展自身在多個方面的學(xué)習(xí)能力。教師可以從多個角度入手安排學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)活動，尤其是要鼓勵學(xué)生關(guān)注和整理日常生活中十分常見的英文名稱商品、路標(biāo)、指示牌等，使他們在整理這些信息的同時將其進行查找和翻譯，并整理和記錄到紙張上，利用ipad及時拍照上傳到遠程教育app上方便教師加以評價和批閱，以此有效減少書面閱讀作業(yè)的布置，使得學(xué)生更加樂于參與和觀察日常生活，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會將自己課上所學(xué)的英語閱讀技巧應(yīng)用到實際生活當(dāng)中，在實際應(yīng)用中開展學(xué)習(xí)活動，進一步落實英語學(xué)習(xí)活動觀的相關(guān)要求[3]。

此外，教師還可以引導(dǎo)本班學(xué)生自由選擇繪本文本片段進行自主閱讀，使他們在這一學(xué)習(xí)活動當(dāng)中不斷發(fā)揮自身的基礎(chǔ)知識儲備，并適當(dāng)鞏固課上所學(xué)過的舊的詞匯知識和語法知識，進一步完善他們腦海當(dāng)中的知識體系，為之后開展更高質(zhì)量的教育教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在對人教版小學(xué)英語教材三年級下冊中的“Unit 5 Do you like pears?”進行閱讀教學(xué)時，可以組織本班學(xué)生在課下走到當(dāng)?shù)氐纳虉龊统挟?dāng)中收集和整理一些有關(guān)水果的詞匯知識，并通過實踐分析和單詞查找對這些詞匯進行翻譯和理解，以此有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動體驗，使他們能夠更加樂于關(guān)注到日常生活中常見的英語詞匯知識，有利于進一步提升他們的細致觀察能力和理解能力。此外，教師應(yīng)當(dāng)利用好線上教學(xué)app對學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動完成成果進行客觀評價，使學(xué)生感受到教師的尊重和認可，進一步落實英語學(xué)習(xí)活動觀。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)是發(fā)展學(xué)生語言建構(gòu)能力、審美素養(yǎng)、文化理解、思維品質(zhì)等的關(guān)鍵時期，英語學(xué)習(xí)活動觀在閱讀教學(xué)過程中的落實能夠進一步發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生對英語詞匯、語法知識的學(xué)習(xí)興趣，使他們在閱讀的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于構(gòu)建高質(zhì)量的閱讀教學(xué)課堂，推動學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的有序發(fā)展。