馮小軍

（隴南市武都區(qū)江南小學(xué) 甘肅 隴南 746000）

英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要影響和關(guān)鍵作用。但是在實(shí)際教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)仍然存在一定的問(wèn)題。在教學(xué)中，教師缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法塑造良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，保持良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要積極創(chuàng)新，學(xué)生也需要給自己的學(xué)習(xí)設(shè)定多樣目標(biāo)，在興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)、語(yǔ)言背景文化上做出多樣突破，從而提高自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

1.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施狀況

1.1 學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，缺乏學(xué)習(xí)思路

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生群體出現(xiàn)明顯大分化。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏基礎(chǔ)性的語(yǔ)言知識(shí)積累，對(duì)閱讀學(xué)習(xí)存在畏難情緒，缺乏必要的閱讀思路，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程困難重重。教師在閱讀教學(xué)中，進(jìn)行自說(shuō)自話的講解也是影響閱讀教學(xué)效率的重要因素。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)中存在盲目性

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，部分學(xué)生雖然有勤奮意識(shí)，但缺乏對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的思考和個(gè)性化自我能力。在學(xué)習(xí)中有一種蠻干思維，只對(duì)單詞進(jìn)行記憶，在解題中對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤缺乏深刻認(rèn)識(shí)，陷入到有力使不上的循環(huán)困境中。此外部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自信和主見(jiàn)，導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)方法一變?cè)僮?，無(wú)法形成有效的知識(shí)積累。長(zhǎng)期的不穩(wěn)定學(xué)習(xí)影響了學(xué)生的耐心，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心。

1.3 教學(xué)模式單調(diào)

在學(xué)校對(duì)英文的課堂教學(xué)中，由于老師所使用的教學(xué)方式較為單調(diào)，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的動(dòng)力不夠，從而影響了最終的課堂效果。關(guān)于小學(xué)英文的教育，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合能力產(chǎn)生影響。例如在閱讀時(shí)教師一般都直接告訴學(xué)生?？贾R(shí)，讓學(xué)生了解閱讀的性質(zhì)，卻忽視知識(shí)的整體性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用缺乏了解，不能很好地利用英語(yǔ)進(jìn)行解題。

2.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)訓(xùn)練的價(jià)值

2.1 有利于端正學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念

當(dāng)學(xué)生了解英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)后，便會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生重新認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念。所謂的英文學(xué)習(xí)觀念，指的是學(xué)生對(duì)英文知識(shí)整體的認(rèn)識(shí)與掌握，經(jīng)過(guò)對(duì)英文概念、對(duì)話、實(shí)際情況的操作掌握，逐漸在頭腦中形成英文認(rèn)知框架系統(tǒng)，整個(gè)架構(gòu)在小學(xué)英文學(xué)習(xí)環(huán)境中處在不斷完善中，當(dāng)他們的架構(gòu)更加完善的時(shí)候，他們對(duì)英文就會(huì)產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力有很大幫助。對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本素質(zhì)的訓(xùn)練還可以帶動(dòng)學(xué)生思維能力和思維水平的提升，也有利于學(xué)生建立良好的語(yǔ)言知識(shí)理念。

2.2 有利于強(qiáng)化學(xué)生思維能力

小學(xué)生充滿了好奇心與求知欲，在小學(xué)階段學(xué)生的思維十分活躍。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是以英語(yǔ)為基礎(chǔ)，保證學(xué)生能夠進(jìn)行更加深刻的思考。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以在不影響主要教學(xué)目標(biāo)的情況下，可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，從而營(yíng)造一個(gè)更好地的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上不斷凸顯學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每位學(xué)生都能夠在完成教師提問(wèn)的過(guò)程中加深對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的理解。此外，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。

2.3 提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力

學(xué)校英語(yǔ)新課程的提出，確定了學(xué)校英語(yǔ)課程重點(diǎn)教學(xué)的走向。小學(xué)英文中核心素養(yǎng)的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力的訓(xùn)練發(fā)揮著很大作用。在小學(xué)英文中，核心素養(yǎng)的訓(xùn)練有助于提高學(xué)生英文理解能力，保證學(xué)生在課堂中可以充分的了解英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)引導(dǎo)，幫助學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀念，豐富自身技能儲(chǔ)備，不斷提升個(gè)人魅力。

3.小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

對(duì)英語(yǔ)教學(xué)而言，思維是學(xué)生掌握的要點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師首先要對(duì)學(xué)生的思想模式加以引導(dǎo)，應(yīng)用大量的歷史，再經(jīng)過(guò)對(duì)文本內(nèi)容的剖析，使學(xué)生在英文使用中能夠形成美式思維，并利用美國(guó)思想來(lái)說(shuō)掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的英文創(chuàng)新能力，所以對(duì)學(xué)校的核心素養(yǎng)訓(xùn)練而言，第一即是訓(xùn)練學(xué)生的思想品質(zhì)。

3.2 鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

能力是指學(xué)生主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)人文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，以有效拓展自我學(xué)習(xí)的途徑，并能持續(xù)地努力提高學(xué)習(xí)效率的意識(shí)與能力。學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是輔助于學(xué)生調(diào)動(dòng)自己對(duì)英語(yǔ)的興趣，并及時(shí)調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)，從而開(kāi)展計(jì)劃性復(fù)習(xí)活動(dòng)，并在一段時(shí)間后再對(duì)自己所提出的學(xué)習(xí)方法作出進(jìn)一步評(píng)估，從而輔佐學(xué)生提升能力。

3.3 鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力

話語(yǔ)能力，是指人類利用漢語(yǔ)的讀、講、聽(tīng)、書寫方法，來(lái)認(rèn)識(shí)并傳遞話語(yǔ)訊息的某種能力。在學(xué)校英語(yǔ)課堂上培養(yǎng)的口語(yǔ)能力，實(shí)質(zhì)上是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知意識(shí)和語(yǔ)感，讓學(xué)生了解并在一定的話語(yǔ)環(huán)境條件中學(xué)會(huì)對(duì)信息內(nèi)容的表達(dá)，從而提高人與人的正常交往與互動(dòng)能力。在核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)中，培養(yǎng)的口語(yǔ)能力對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)業(yè)與發(fā)展，有著關(guān)鍵意義。

4.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施途徑

4.1 創(chuàng)造良好的氛圍

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，對(duì)于英語(yǔ)的接收能力還是比較差，所以教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以輕松地接受英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。在此過(guò)程中，老師們可采用或通過(guò)對(duì)生活情境的導(dǎo)入，利用小學(xué)階段學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的品質(zhì)與效果，達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。在整個(gè)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自己實(shí)踐，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊存在的有趣問(wèn)題，帶著問(wèn)題去進(jìn)行實(shí)踐。因此，在《We love animals》的課堂教學(xué)中，老師可使用ppt展示動(dòng)物的組合圖形并和學(xué)生們展開(kāi)問(wèn)答，讓學(xué)生初步了解動(dòng)物的英文表達(dá)，在問(wèn)答中進(jìn)行課程的引入。接著，讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出自己最喜歡的動(dòng)物，以及動(dòng)物有什么特征，為什么喜歡等。整個(gè)過(guò)程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行新詞匯的學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。

4.2 多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用

小學(xué)生的注意力時(shí)間一般較短且易于對(duì)某些事情形成興趣，所以老師們?cè)诮虒W(xué)中就需要采用多樣化的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。在整個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)加以表達(dá)與運(yùn)用，在這樣的環(huán)境下讓學(xué)生練習(xí)，不僅有助于學(xué)生積累在課堂的口語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，也豐富了學(xué)生的口語(yǔ)技巧，把教學(xué)知識(shí)點(diǎn)拓展到課外練習(xí)中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用能力。也因此，學(xué)生在練習(xí)《Happy birthday!》時(shí)，也可采用音樂(lè)記憶法，透過(guò)演奏Happy birthday to you，使學(xué)生透過(guò)練習(xí)的英文歌曲，熟練掌握英語(yǔ)單詞以及英語(yǔ)語(yǔ)法，這樣的方式可以使得教師更加輕松進(jìn)行課堂的教育教學(xué)工作的展開(kāi)，也可以讓同學(xué)在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。在課后，老師還可以給每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一定的能力調(diào)查表和開(kāi)展一定實(shí)驗(yàn)，以便更好開(kāi)展英語(yǔ)的教學(xué)工作，把教學(xué)知識(shí)點(diǎn)延伸到教學(xué)之外的教學(xué)與日常生活中，通過(guò)訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用能力，使每個(gè)學(xué)生知道對(duì)英語(yǔ)的掌握并不僅在于教學(xué)，而更多的在于每個(gè)學(xué)生平時(shí)的日常生活和在教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)累積，由此培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成良好的教學(xué)慣例，使學(xué)生在校園日常生活中能積極主動(dòng)地開(kāi)展練習(xí)，并采用將各種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生的注意力。

4.3 強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的課堂互動(dòng)性，確定情境內(nèi)容

情景式課堂教學(xué)的實(shí)施，要根據(jù)學(xué)校英語(yǔ)課堂的實(shí)際實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。如果情境式教學(xué)模式是為更高效的英語(yǔ)課堂而服務(wù)的，那么老師在實(shí)施情景式課堂教學(xué)時(shí)，就必須要選取恰當(dāng)?shù)闹黝}來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技能，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以老師們必須關(guān)注課堂上實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的主題，在設(shè)定主題時(shí)必須要很認(rèn)真地去研究課程，同時(shí)還要充分考慮到英語(yǔ)實(shí)際，并兼顧到學(xué)生的興趣。在例如《Ways to go to school》的課程中，情景教學(xué)的運(yùn)用才是最直接的教學(xué)方式，也是效果不錯(cuò)的教學(xué)方法。尤其是對(duì)于這節(jié)課的重點(diǎn)——乘交通工具的表達(dá)：by bike、by taxi、by bus、by car等。老師按照實(shí)際要求創(chuàng)設(shè)幾個(gè)真實(shí)的情境，讓他們自主對(duì)話，利用學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)挖掘自身的潛能，真正的運(yùn)用到各項(xiàng)活動(dòng)中。

4.4 小組合作模式的應(yīng)用

在小學(xué)英文的課程中需要學(xué)校加強(qiáng)核心素養(yǎng)的訓(xùn)練，要結(jié)合班級(jí)協(xié)作教學(xué)模式，使學(xué)生在英文課堂中運(yùn)用班級(jí)協(xié)作，培養(yǎng)他們的英文探究意識(shí)，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容和主題意義。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要嘗試多樣性的教學(xué)風(fēng)格，保持熱情的演講和溝通，積極開(kāi)展小組討論，在實(shí)際教學(xué)中利用小組合作模式，以小組為單位讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，在面對(duì)不會(huì)的詞匯以及不理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)通過(guò)討論，或者教師進(jìn)行引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行解決。小組成員之間也可以相互糾正，由此來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心以及學(xué)習(xí)欲望。例如在進(jìn)行《My weekend plan》的課程中，老師可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組對(duì)話，交流自己的周末計(jì)劃。與此同時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)小組成員之間交流的成果進(jìn)行匯總，然后進(jìn)行演講，在整個(gè)過(guò)程中每個(gè)人都有具體的角色分工。對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分和因材施教的原則，使學(xué)生的基礎(chǔ)能力得到發(fā)展，中等生的個(gè)別問(wèn)題得到補(bǔ)強(qiáng)，優(yōu)等生在不斷拓展中得到提升。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地自我，掌握學(xué)習(xí)技能與方法。此外除了課堂之外，老師必須給學(xué)生一個(gè)自主探究的時(shí)間，避免對(duì)學(xué)生在校時(shí)間的過(guò)度占用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，采用合理的教學(xué)方法能夠有助于老師們進(jìn)一步地推動(dòng)教學(xué)方式的不斷更新與完善，并針對(duì)學(xué)校的實(shí)際狀況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)學(xué)生實(shí)施基礎(chǔ)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。教師根據(jù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)際，利用多種多樣的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也對(duì)他們開(kāi)展語(yǔ)言核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)可以提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，培養(yǎng)全面型的使用人才，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。