炊衣琦

（中原工學(xué)院 河南 鄭州 450007）

引言

當(dāng)下，高等教育一直在貫徹全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議提出的全新的教育理念，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。推進(jìn)課程思政建設(shè)是學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重中之重，在全員育人、全程育人、全方位育人的大思政格局逐漸形成的新時(shí)代背景下，形成思政教育滲入大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的新格局是我國(guó)高等教育大思政觀的內(nèi)在要求。大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)該如何改革，才能在價(jià)值引領(lǐng)上確立立德樹(shù)人課程觀，發(fā)揮其價(jià)值引領(lǐng)的新功能，構(gòu)建全過(guò)程育人的格局，是每一個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教育者應(yīng)該思考的問(wèn)題。

1.大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的必要性和可行性

首先，教育傳統(tǒng)和教育政策的要求。從古至今，我國(guó)歷來(lái)重視以德為先，如孔子的“仁愛(ài)”、“禮義”、“明智”和“誠(chéng)信”，儒家思想的“德治”和“禮治”，毛澤東的“青年應(yīng)把堅(jiān)定正確的政治方向放在第一位”，習(xí)總書(shū)記的“立德樹(shù)人”等。同時(shí)，《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確提出英語(yǔ)教材應(yīng)滲透思想品德教育，有利于學(xué)生形成正確的三觀?！吨改稀罚?020版）也提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)中發(fā)揮重要作用。其次，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)展的要求。在當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)下，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)日益嚴(yán)峻，在不同語(yǔ)言文化的碰撞和交流中青少年易受到干擾和影響，產(chǎn)生如個(gè)人利益至上、社會(huì)責(zé)任感和正義感缺乏、政治信仰弱化、道德水準(zhǔn)下滑等問(wèn)題，背離社會(huì)主義的正確方向，影響黨和國(guó)家的偉大事業(yè)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要挖掘教材和教學(xué)過(guò)程中蘊(yùn)含的思想政治內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中西文化及價(jià)值觀的感知力、理解力和判斷力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。另外，高校作為培養(yǎng)高端人才的主要機(jī)構(gòu)，教學(xué)重心不僅僅在給學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是讓大學(xué)生建立起良好的品行，只有具備較高的思想品德，才能在踏入社會(huì)后更好地為國(guó)家建設(shè)做出貢獻(xiàn)。那么，高校在教學(xué)過(guò)程中需對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想的教育，激發(fā)年輕一代的愛(ài)國(guó)熱情，并幫助他們樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以期能夠在不久的將來(lái)為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。一個(gè)國(guó)家的興衰昌盛與本國(guó)的教育是離不開(kāi)的，因此高校教育中融入課程思政的這一舉措對(duì)于我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才有著重要的意義。

2.大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)實(shí)施路徑

2.1 培養(yǎng)教師的思政意識(shí),提高教師思政能力

大學(xué)英語(yǔ)課程思政要落到實(shí)處,首先要解決執(zhí)行者的問(wèn)題。在一定程度上可以說(shuō)大學(xué)英語(yǔ)教師的思政能力和思政意識(shí)決定了大學(xué)英語(yǔ)課程思政的效果。首先要幫助教師理解課程思政,明白課程思政建設(shè)的緊迫性和必要性,內(nèi)化于心,從而落實(shí)到教師的課堂行動(dòng)中。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)處于兩種語(yǔ)言和文化碰撞環(huán)境中,師生容易受到西方意識(shí)形態(tài)和文化的影響。新時(shí)代下,網(wǎng)絡(luò)聲音百花齊放,新媒體資源異軍突起,大學(xué)英語(yǔ)教師更要時(shí)刻保持清醒的頭腦,緊跟時(shí)代的號(hào)召,在做好傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué),聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的培養(yǎng)的同時(shí),適時(shí)引入思政教育,教學(xué)的同時(shí)育好人,培養(yǎng)具有國(guó)家認(rèn)同感、正確價(jià)值觀和人生觀的英語(yǔ)人才。其次要盡快提升大學(xué)英語(yǔ)教師的思政教學(xué)能力。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,教師首先要掌握完整的思想政治教育體系,要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),教師必須要學(xué)識(shí)淵博。因此要通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“派出去”等途徑幫助大學(xué)英語(yǔ)教師掌握思政教育的知識(shí),理解思政教育的重要概念和邏輯體系,掌握教育的本質(zhì)和內(nèi)涵,了解學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律等。同時(shí)大學(xué)英語(yǔ)教師要鉆研教材,研究學(xué)生,既要掌握學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力水平,又要了解學(xué)生的情感需求、價(jià)值觀導(dǎo)向以便在課堂教學(xué)中對(duì)課程思政信手拈來(lái)、有的放矢。

2.2 明確大學(xué)英語(yǔ)課程思政的教學(xué)目標(biāo)

時(shí)代的發(fā)展賦予大學(xué)英語(yǔ)課程思政更高的使命和價(jià)值，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，使大學(xué)英語(yǔ)教育目標(biāo)更加明確，內(nèi)涵更加豐富。大學(xué)英語(yǔ)課程思政是在教師傳授語(yǔ)言文化知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識(shí)與能力，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，通過(guò)客觀辯證看待西方價(jià)值觀，在鑒賞對(duì)比中體會(huì)中華文化的精深之美，領(lǐng)悟中國(guó)智慧，又繼承中華優(yōu)秀文化，引領(lǐng)與塑造學(xué)生價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性與批判性兼容的思維模式。引導(dǎo)學(xué)生以世界眼光看清國(guó)內(nèi)和國(guó)際兩個(gè)大局，培育學(xué)生的理想信念、增強(qiáng)文化自信，弘揚(yáng)中華文化，促進(jìn)世界文化的交流融合。在課程思政教學(xué)過(guò)程中突出“以學(xué)生為主體”的教學(xué)地位，杜絕生搬硬套或強(qiáng)制性灌輸與思政教育教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，而應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、布置教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生自主分析并獨(dú)立思考完成思政內(nèi)容學(xué)習(xí)。

2.3 深入貫徹混合式教學(xué)，營(yíng)造“課程思政”氛圍感

針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)壓縮的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該提供針對(duì)性的閱讀材料，作為課文內(nèi)容的拓展和話題討論的補(bǔ)充，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，有效延長(zhǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，教師還應(yīng)充分挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中內(nèi)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以批判性眼光看待西方文化，取其精華而去其糟粕?！暗蓝?，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)。”在課文講解或話題討論中穿插諸如CGTN、China Daily等平臺(tái)上的時(shí)事新聞，有助于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共情，從而促發(fā)他們對(duì)于時(shí)事熱點(diǎn)的深入思考，學(xué)會(huì)用批判的視角審視新聞時(shí)事，使思想教育工作更接地氣，更有活力。對(duì)于時(shí)事新聞等輔助材料的收集，也能促使教師做到與時(shí)俱進(jìn)、常備常新，不斷提升自主創(chuàng)新能力和反思實(shí)踐能力，而不是局限于利用現(xiàn)成的課件照本宣科。

2.4 優(yōu)化教材內(nèi)容

課程思政理念無(wú)法在大學(xué)英語(yǔ)課程中得到強(qiáng)化的一個(gè)主要原因是：現(xiàn)階段的教材設(shè)置。通過(guò)調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，為了能夠讓學(xué)生更好地了解英語(yǔ)的文化背景，現(xiàn)階段無(wú)論大學(xué)英語(yǔ)的課本還是其他輔助教學(xué)資料，其內(nèi)容多數(shù)涉及的是外國(guó)的一些生活、經(jīng)濟(jì)和文化等內(nèi)容，鮮少有內(nèi)容是關(guān)于中國(guó)國(guó)情和中國(guó)文化的?，F(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容的編排并不利于向?qū)W生灌輸中國(guó)特色社會(huì)主義文化，以至于大學(xué)英語(yǔ)教師在授課過(guò)程中很難去靈活地穿插思想政治內(nèi)容，也很難激發(fā)起學(xué)生們對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)同感，致使學(xué)生陷于對(duì)外國(guó)文化的盲目崇拜中。所以，為了改變目前這一現(xiàn)狀，也為了課程思政理念的深入貫徹和實(shí)行，大學(xué)英語(yǔ)的教材內(nèi)容應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)一步改革和優(yōu)化教材內(nèi)容，以此來(lái)改變英美文化在英語(yǔ)教材中獨(dú)占鰲頭的局面。實(shí)踐中，可以將一些諸如弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神、傳統(tǒng)節(jié)日介紹、民族文化傳承等具有中國(guó)特色的內(nèi)容加入大學(xué)英語(yǔ)的教材中；還可以加入一些具有時(shí)代的特點(diǎn)的政治主題，比如“一帶一路”“四個(gè)自信”等熱點(diǎn)詞匯；我國(guó)的時(shí)事要聞、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等都可以作為大學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容。大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容加入中國(guó)特色的內(nèi)容篇章，這樣既豐富了教材，也有助于培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)中國(guó)文化的輸出的能力，更有助于增強(qiáng)學(xué)生們的民族文化自豪感。

2.5 在各類外語(yǔ)活動(dòng)與競(jìng)賽中融入課程思政教育元素

教師應(yīng)有效利用“第二課堂”的多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，在實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)到德育目標(biāo)。教師應(yīng)培育具有較高綜合素養(yǎng)水平的第二課堂思想政治教育環(huán)境，使學(xué)生在多元文化沖突中堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向和先進(jìn)的文化導(dǎo)向；可以選擇依托省、校級(jí)英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作、演講大賽和話劇表演等活動(dòng)創(chuàng)立學(xué)生的課程實(shí)踐活動(dòng)，在選題內(nèi)容中融入思政要素，利用語(yǔ)言實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)以賽代練、以賽代考、實(shí)操實(shí)踐，助推課程思政。同時(shí)，可以將豐富多彩的校園活動(dòng)作為大學(xué)英語(yǔ)課堂的有益延伸，通過(guò)社團(tuán)開(kāi)展新穎多樣、結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)的英語(yǔ)主題活動(dòng)豐富大學(xué)生課外文化生活，如中國(guó)文化英語(yǔ)微視頻大賽、互聯(lián)網(wǎng)+中國(guó)文化創(chuàng)新活動(dòng)等，或借中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、時(shí)事重大話題等契機(jī)發(fā)揮文化育人的隱性作用，幫助學(xué)生構(gòu)建大家都能接受的話語(yǔ)體系來(lái)講好中國(guó)故事，最終達(dá)到社團(tuán)育人的目的。

2.6 大學(xué)英語(yǔ)與課程思政相互融合的課程評(píng)價(jià)體系

到目前為止，大多數(shù)的大學(xué)英語(yǔ)考試還是以有標(biāo)準(zhǔn)答案的考試為主。應(yīng)該說(shuō)這樣的一種形式在評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力的提升時(shí)，快捷方便。但是課程思政元素融入大學(xué)英語(yǔ)課程，其考核目的是學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀思想文化的理解與掌握，并評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，標(biāo)準(zhǔn)化的形成性評(píng)價(jià)顯然并不適合，因此對(duì)于課程思政與大學(xué)英語(yǔ)相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)要加大過(guò)程性評(píng)價(jià)在綜合評(píng)價(jià)中的比例。過(guò)程性考核要點(diǎn)應(yīng)采取與所學(xué)話題結(jié)合，與中國(guó)優(yōu)秀的文化思想相結(jié)合，在考核形式上，應(yīng)貫穿大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，采用適合學(xué)生的身心特點(diǎn)形式，如演講、做海報(bào)、做小冊(cè)子、小視頻等。在評(píng)價(jià)中應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，展示學(xué)生作品，增加學(xué)生自評(píng)，生生互評(píng)等環(huán)節(jié)。形成性評(píng)價(jià)不應(yīng)把學(xué)生獲得高分作為唯一的目的，而是應(yīng)在關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生思想，態(tài)度的轉(zhuǎn)變，以達(dá)到提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

教育興則國(guó)興，教育強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。課程思政是新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，也是英語(yǔ)教師必須肩負(fù)的新使命。為了做好大學(xué)英語(yǔ)課程思政工作，大學(xué)英語(yǔ)教師要提升自身政治素養(yǎng)，有意識(shí)地將思政元素和中國(guó)優(yōu)秀文化融入到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)主流意識(shí)形態(tài)價(jià)值觀引導(dǎo)，以提高思政教育的實(shí)效性，為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義培養(yǎng)品格優(yōu)秀的新時(shí)代人才，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。所以，融入課程思政的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐永遠(yuǎn)在路上，需要我們共同努力不斷探索與研究。