吳水瓊

（威寧民族中學(xué) 貴州 威寧 553100）

核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)關(guān)注的內(nèi)容。而傳統(tǒng)的固化教學(xué)模式不利于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此核心素養(yǎng)背景下的高中語文課堂教學(xué)應(yīng)更加注重轉(zhuǎn)型?？赏ㄟ^教學(xué)模式的創(chuàng)新等進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?？傊虒W(xué)策略的運(yùn)用是高中語文課堂教學(xué)必須具備的素質(zhì)條件。在高中語文課堂教學(xué)中，無論是在課堂準(zhǔn)備、課堂教學(xué)還是課后，都要注重研究和應(yīng)用科學(xué)有效的教學(xué)策略。教師可以通過充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，適當(dāng)轉(zhuǎn)換教學(xué)關(guān)系，注重學(xué)生情感素養(yǎng)的培養(yǎng)及注重教材的合理運(yùn)用等等，在打造高品質(zhì)語文課堂的同時(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.高中語文基于核心素養(yǎng)下的教學(xué)特點(diǎn)

第一，靈活性。靈活性對(duì)于高中語文課堂教學(xué)是極其重要的，也是高中語文教學(xué)核心素養(yǎng)下的內(nèi)容。核心素養(yǎng)下的高中語文課堂教學(xué)需要充分理解和運(yùn)用靈活性。教師在日常教學(xué)中要避免格式化、程序化的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)活動(dòng)中要更加靈活。一方面，在教學(xué)方法上，可以選擇多種教學(xué)方法進(jìn)行語言教學(xué)，如情景與問答教學(xué)相結(jié)合，師生結(jié)合的任務(wù)教學(xué)法等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，在教學(xué)內(nèi)容方面，可以在靈活性中注重靈活性，積極開展課堂內(nèi)容的拓展。在教學(xué)過程中，為了使學(xué)生在語文課上掌握更多的知識(shí)，知識(shí)應(yīng)盡可能地靈活拓展相關(guān)的知識(shí)和情感價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第二，創(chuàng)新性。高中語文課堂教學(xué)需要注重創(chuàng)新。高中語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方式要不斷創(chuàng)新，以提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，要引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生拓展思維?？傊诵乃仞B(yǎng)下的高中語文課堂教學(xué)中堅(jiān)持創(chuàng)新性原則，可以讓課堂得以振興和創(chuàng)新，避免因長(zhǎng)期固化課堂而導(dǎo)致教學(xué)學(xué)生的積極性下滑和教學(xué)效率低下。同時(shí)，創(chuàng)新整合還可以讓學(xué)生在高中語文中具備良好的創(chuàng)新能力，在教學(xué)活動(dòng)、文本分析、寫作練習(xí)等方面掌握創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。第三，情感性。在高中語文教學(xué)中，應(yīng)注重情感的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立良好的情感價(jià)值觀。高中階段的學(xué)生正處于情感價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，開展核心素養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，也是為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和水平，這可以為他們未來的個(gè)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)注意將情感相關(guān)內(nèi)容整合到語文課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生感受中國(guó)文學(xué)史和語文發(fā)展史上的時(shí)代變遷，理解文本背后的人文價(jià)值，更好地培養(yǎng)自己的情感相關(guān)素養(yǎng)，促進(jìn)自己的發(fā)展。第四，趣味性。趣味性是高中語文課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注的內(nèi)容。在高中語文基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)下，應(yīng)注重提高趣味性，使傳統(tǒng)枯燥的語言知識(shí)和課程內(nèi)容生動(dòng)活潑，更好地吸引學(xué)生的注意力。總之，填鴨式的教學(xué)在語文課堂教學(xué)中有消極的影響，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，開展有效的課堂教學(xué)，需要避免填鴨式教學(xué)。應(yīng)通過教學(xué)策略使語文教學(xué)的趣味性得到體現(xiàn)。如教師可以引入多媒體教學(xué)方法，設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)、問答式教學(xué)等，增加語文課堂的趣味性，讓學(xué)生在相對(duì)輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)漢語知識(shí)，從而使得學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

2.高中語文基于核心素養(yǎng)下的教學(xué)策略

2.1 營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。高中語文課堂教學(xué)策略的應(yīng)用需要注意教學(xué)氛圍的營(yíng)造。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往不注重教學(xué)氛圍的營(yíng)造，教師在語文課堂上采用機(jī)械化的教學(xué)模式和填充手法，課堂氣氛枯燥乏味。學(xué)生的思維能力及整個(gè)教室呈現(xiàn)出一種死氣沉沉的狀態(tài)。而在核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)，應(yīng)提倡通過教學(xué)氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生能在活潑的課堂氣氛中產(chǎn)生思維火花碰撞，并通過氣氛的營(yíng)造提高學(xué)生的課堂參與，鍛煉學(xué)生的思維能力。總之，教學(xué)氛圍的營(yíng)造對(duì)于核心素養(yǎng)下的高中語文課堂教學(xué)非常重要。因?yàn)楦咧姓Z文的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，學(xué)生的記憶效率較低，但在積極的課堂氣氛中，不僅能使學(xué)生積極參與課堂，還能提高學(xué)生的記憶效率，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和思考，并更深入地分析語言知識(shí)，在提高學(xué)生語言能力的同時(shí)提高其核心素養(yǎng)。而調(diào)動(dòng)活躍的課堂氣氛，要求教師在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括語文知識(shí)、語文情感價(jià)值分析、思想觀念文化等都要充分利用課堂上的條件營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛。此外，多媒體或者全媒體教學(xué)是一種比較好的烘托氣氛的方式。例如，在教學(xué)高中語文“中國(guó)建筑的特征”一課時(shí)，教師就可以應(yīng)用多媒體播放中國(guó)建筑的宣傳短片，讓學(xué)生可以更快地進(jìn)入課文內(nèi)容中。另外在一些古詩文教學(xué)比如《夢(mèng)游天姥吟留別》《琵琶行并序》等過程中可以引入詩朗誦或者環(huán)境音進(jìn)行氛圍烘托，改善教學(xué)氛圍?？偠灾?，教師不能忽視課堂氛圍的作用，應(yīng)在課堂上保持積極樂觀的心態(tài)，通過語言形象教學(xué)使課堂充滿活力和趣味。

2.2 轉(zhuǎn)換教學(xué)關(guān)系

轉(zhuǎn)換教學(xué)關(guān)系是新時(shí)期教育的要求，也是核心素養(yǎng)下高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)該合理利用的策略。在傳統(tǒng)的師生觀念中，教師是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，教師負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生。而在這種教學(xué)關(guān)系下的學(xué)生更多的是被動(dòng)學(xué)習(xí)，這不利于他們自主學(xué)習(xí)能力的提高和培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)下，高中語文課堂教學(xué)中，從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)化是極為重要的，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握語文知識(shí)，進(jìn)一步掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)自己的讀寫能力。教學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)換也就是眾所周知的針對(duì)學(xué)生的需求，給予學(xué)生針對(duì)性的幫助，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)最佳的發(fā)展，堅(jiān)持學(xué)生讓學(xué)生自主思考事物，更多的理解知識(shí)，知道自己需要掌握什么。在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，更好地培養(yǎng)核心素養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。總之，在教學(xué)活動(dòng)中，高中語文教師在準(zhǔn)備課程和應(yīng)用課程時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立探索的能力，在課堂任務(wù)設(shè)計(jì)和課堂活動(dòng)安排上更多的增加學(xué)生的參與。例如，在進(jìn)行戲劇單元學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自行閱讀《雷雨》《哈姆萊特》文章內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生分析劇中人物的性格特點(diǎn)、性格關(guān)系，讓學(xué)生試著對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)，及讓學(xué)生嘗試總結(jié)戲劇想要表達(dá)的核心思想和歷史環(huán)境分別有什么特點(diǎn)等，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)

情感素養(yǎng)的培養(yǎng)是語文教學(xué)中更為重要的教學(xué)策略。它是高中語文教學(xué)基于核心素養(yǎng)下的一項(xiàng)關(guān)鍵教學(xué)戰(zhàn)略。高中語文不僅需要學(xué)生掌握更多的語文相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)、文字和文化素養(yǎng)，在這一過程中增加學(xué)生的人文情懷。而選擇情感素養(yǎng)培養(yǎng)的方式往往能夠更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，情感素養(yǎng)的培養(yǎng)方式就是這一過程中比較關(guān)鍵的策略。且情感素養(yǎng)的培養(yǎng)是在高中語文教學(xué)中不僅是培養(yǎng)學(xué)生的一種修養(yǎng)，更注重學(xué)生的情感和個(gè)人素養(yǎng)，讓學(xué)生用思想價(jià)值觀和情感態(tài)度去解讀事物，是核心素養(yǎng)培養(yǎng)中不可或缺的內(nèi)容，教師應(yīng)該關(guān)注這一內(nèi)容。因此在高中語文課堂教學(xué)中，情感素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的教學(xué)措施。它也是核心素養(yǎng)下的高中語文教學(xué)策略的重要組成部分。所以教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀，促進(jìn)其思想觀念的提高。同時(shí)，在語文教學(xué)中，教師要深入挖掘教材的人文精神、人文情懷，幫助學(xué)生理解語文課堂的意義和價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)“青蒿素：人類征服疾病的一小步”的知識(shí)時(shí)，可以宣講科學(xué)家在探索生命科學(xué)中堅(jiān)持不懈的努力，提高學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的探索精神，講述我國(guó)科學(xué)界的坎坷的發(fā)展歷程等，引起學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和民族榮譽(yù)感。

2.4 合理使用教材

教材在學(xué)校教育中的重要性不言而喻，在核心素養(yǎng)層面，高中語文課堂教學(xué)中，教師更需要重視教材的合理使用。教材是教學(xué)的重要基礎(chǔ)。在高中語文教學(xué)中，教材不僅是語言知識(shí)學(xué)習(xí)的道具，也是教師開展優(yōu)質(zhì)語文教學(xué)活動(dòng)的必要條件。高中語文課堂教學(xué)的活躍和發(fā)展應(yīng)圍繞教材構(gòu)建核心結(jié)構(gòu)，立足于教材進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化?？傊?，核心素養(yǎng)下開展高中語文課堂教學(xué)要求合理利用教材，在這一過程中，教師要對(duì)教材進(jìn)行深入的研究和挖掘，了解語文教材所提供給學(xué)生的基本語文知識(shí)，并深入挖掘教材中內(nèi)容對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的影響，從而幫助學(xué)生理解語文課堂教學(xué)內(nèi)容背后的價(jià)值和意義。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同單元主題、文本內(nèi)容等充分了解教材內(nèi)容的思想價(jià)值和情感態(tài)度，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。以文言文單元為例，教師在講《論語》的內(nèi)容時(shí)，要注意把握傳統(tǒng)儒家文化與文章之間的聯(lián)系，使學(xué)生通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，了解古代知識(shí)，并利用孔子與學(xué)生的對(duì)話理解不同人物在表述自身理想時(shí)的表現(xiàn)，通過古代語言了解人物或急躁、或謙虛、或委婉、或高雅的性格特點(diǎn)以及深入的理解孔子以禮治國(guó)的思想觀念。從而通過對(duì)教材內(nèi)容的深入挖掘，不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，高中語文基于核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)不僅需要增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。在這一過程中合理運(yùn)用教學(xué)策略，有利于創(chuàng)造更好的教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量。因此在核心素養(yǎng)下，高中語文課堂教學(xué)需要合理利用教材，轉(zhuǎn)換教學(xué)關(guān)系，以學(xué)生為教學(xué)主體并創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂氛圍開展教學(xué)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)，全面推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。