余松庭 柳宏東

（平?jīng)鍪腥A亭縣西華初中 甘肅 華亭 744106）

引言

音樂是多元化文化的重要載體，更是世界進(jìn)行交流的共同語言之一，每一個人出生后都在感受著外來聲音的渲染，然而只有音樂才能帶來賞心悅目的感覺。初中音樂需要結(jié)合學(xué)生個人的審美和愛好，向每一名受教育的學(xué)生傳遞音樂的美感，通過與不同學(xué)科的綜合發(fā)展，理解多元文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，成為民族文化和未來國家的有用建設(shè)和繼承人才?；诖?，教師要不斷提高自我的教學(xué)水平和質(zhì)量，特別是結(jié)合自身所長，創(chuàng)新教學(xué)方法，給學(xué)生帶來每一節(jié)賞心悅目的課堂。

1.初中音樂教學(xué)的重要性

二十一世紀(jì)以來，素質(zhì)教育、新課標(biāo)理念不斷在教育事業(yè)中深入，音樂學(xué)科成為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力最為有效的一種途徑，特別是對于初中這一學(xué)習(xí)階段，需要在此時期塑造孩子，讓他們感受到素質(zhì)教育、音樂學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而提升自身的素質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)生涯打下基礎(chǔ)。通常情況下，人們認(rèn)識音樂過于局限，認(rèn)為是聽覺的傳達(dá)，實際上，在刺激聽覺、感官的同時，還能起到思想道德、智力發(fā)育、身心健康等方面的內(nèi)在培養(yǎng)。良好的音樂教育，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到祖國的欣欣向榮、社會的潮流，對人生觀、價值觀、世界觀的培養(yǎng)有促進(jìn)作用，同時在情商方面也能夠有所促進(jìn)，實現(xiàn)身心健康的全面發(fā)展。在如此背景下，素質(zhì)教育已成為了教育事業(yè)的主流思想，作為育人者也要做出相應(yīng)改變，將音樂課程作為主要科目培養(yǎng)，并通過深層次的學(xué)習(xí)來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.初中音樂教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)觀念陳舊

受傳統(tǒng)式中國應(yīng)試教育的影響，學(xué)生覺得音樂教學(xué)沒有用，對自身沒有協(xié)助，尤其是伴隨著畢業(yè)考試壓力的擴大，學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)時間太長，對音樂這類副科，資金投入得太少，在很多院校里，音樂教學(xué)實際效果不太好。依據(jù)這類教學(xué)核心理念，教師和學(xué)生都不夠重視初中音樂劇教學(xué)，音樂教學(xué)的教學(xué)效果也就難以提升[1]。根據(jù)具體調(diào)研，現(xiàn)階段初中音樂教師的素質(zhì)還需提升，很多地區(qū)的音樂教師欠缺良好的音樂素質(zhì)，沒法恰當(dāng)把握傳統(tǒng)樂器的應(yīng)用，歌唱時音標(biāo)發(fā)音不精確，只有依靠多媒體系統(tǒng)教學(xué)，簡易地敘述音樂基礎(chǔ)知識。對這種枯燥乏味的基礎(chǔ)知識，學(xué)生產(chǎn)生了厭倦的學(xué)習(xí)態(tài)度，造成音樂教學(xué)效率不高。

2.2 音樂課堂教學(xué)與大綱要求不符

在初中音樂課堂中，專業(yè)教師對于大綱的認(rèn)識各有不同，目前存在兩個模式：（1）一部分教師認(rèn)為，大綱是授課的根本，應(yīng)根據(jù)大綱進(jìn)行授課，使得教學(xué)方式死板、無趣，也限制了學(xué)生的視野開闊；（2）還有一部分教師認(rèn)為，大綱只是流于形式，應(yīng)脫離大綱的束縛，根據(jù)自我經(jīng)驗和感知為學(xué)生授課，這樣下來整堂課目標(biāo)不清晰，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的曲目只局限在該有范疇內(nèi)，過于隨意是無法提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的。

2.3 音樂教學(xué)方法枯燥、單一

當(dāng)今初中音樂教學(xué)多選用傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，教師在演講臺上授課教材內(nèi)容基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)教材內(nèi)容上的音樂，非常少有教師能依據(jù)音樂教學(xué)的特性等，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)方式，不可以激起學(xué)生的自學(xué)能力，這類教學(xué)方式抹殺了學(xué)生的音樂潛能，不能夠充分發(fā)揮修身養(yǎng)性的功效。如今的初中音樂教學(xué)中，對這種知識只作簡易的詳細(xì)介紹，沒有對演唱、音樂賞析方法等層面的教學(xué)，學(xué)生在音樂課堂上學(xué)習(xí)音樂不僅僅是為了放松身心，也是為了利用音樂去提升自己的音樂素養(yǎng)和審美。受教學(xué)經(jīng)費預(yù)算等要素的影響，很多初中音樂教學(xué)設(shè)備簡陋，非常少有院校會設(shè)定音樂課室，一般全是在原先的班里授課，假如歌唱很大，便會影響附近班集體的教學(xué)，有關(guān)傳統(tǒng)樂器的欠缺，使很多傳統(tǒng)樂器教學(xué)沒法開展，使音樂教學(xué)實際效果很差。

3.初中音樂教學(xué)有效策略

3.1 促進(jìn)音樂教師個人素質(zhì)增強

客觀來講，教研教改的主體是教師，應(yīng)不斷加強教師的專業(yè)能力，要知道音樂的歷史悠久，且源自于生活，完全可以借鑒他國和其他地區(qū)先進(jìn)的教學(xué)方法，結(jié)合班級的實際情況，做出教學(xué)手段的改變，旨在為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，教師要多接觸新環(huán)境，提高自身獲取新信息的途徑，及時發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法和模式，其次，作為初中音樂教師要發(fā)揮育人者的本能，自身具備良好的創(chuàng)新能力，以及做好課后反饋工作，及時發(fā)現(xiàn)課中的不足，同時定期參加培訓(xùn)、進(jìn)修等活動，保證自身的教育理念和觀念跟上時代潮流，始終保持先進(jìn)性。

3.2 活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

音樂本身便是一種活躍氣氛的工具，也因此初中音樂教師切忌將課堂學(xué)習(xí)氛圍在不經(jīng)意間弄成枯燥、嚴(yán)肅的，這樣只會大大降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。對此，教師就要能夠利用各種方法主動活躍課堂氛圍，進(jìn)而有效達(dá)成激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情的目標(biāo)。除此之外，教師還要能夠引導(dǎo)學(xué)生們更積極、主動地參與到課堂互動的過程中，去促使學(xué)生們始終跟隨教學(xué)進(jìn)度，去深入思考教授的音樂知識和技能，從而大大加強學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象以及理解程度，最終有效促進(jìn)學(xué)生們音樂素養(yǎng)的提升[2]。

例如，教師在教學(xué)生學(xué)唱《紅河谷》這首歌曲時，就可以首先給學(xué)生展示教師用吉他彈唱這首歌曲，然后詢問學(xué)生：“同學(xué)們，這首歌曲好聽嗎？想不想學(xué)？”。另外，教師還可以給學(xué)生播放電影《紅河谷》的視頻片段，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生更加深刻地感受加拿大的風(fēng)土人情，為學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲做了一個鋪墊，接著教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲，同時帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)打拍子，增加了師生之間的課堂互動和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.3 發(fā)揮音樂優(yōu)勢向?qū)W生進(jìn)行美學(xué)教育

音樂也是學(xué)生對審美能力表達(dá)的重要載體，特別是中小學(xué)對音樂教育理念最基本的一部分，就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，更應(yīng)該將音樂教育滲透進(jìn)各個教學(xué)領(lǐng)域中，這就需要教師充分發(fā)揮音樂的優(yōu)勢和特點，將音樂作品中的蘊含美的內(nèi)容，充分展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生理解音樂的重要性和內(nèi)容表達(dá)的新意，理解并熱愛音樂，將自己的情感與他人產(chǎn)生共鳴，通過歌聲、語言和行為動作，對學(xué)生進(jìn)行有效的美學(xué)方面的教育。同時，音樂不是簡單的活躍課堂氣氛和教學(xué)方式就可以的，更需要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解能力和興趣，這時候教師就不能簡單地完成教學(xué)任務(wù)，更需要借助不同的教學(xué)技術(shù)和方法，對課程資源充分開發(fā)利用，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，對教學(xué)內(nèi)容有效的刪減、補充，教師更需要對學(xué)生進(jìn)行觀察和了解，他們對音樂作品和類型的喜愛程度，以積極向上的教學(xué)內(nèi)容，符合初中學(xué)生的身心特點，課內(nèi)教材和課外課堂的音樂資源整合，從而達(dá)到學(xué)生對不同音樂的興趣需求，才能夠真正的達(dá)到音樂教學(xué)的目標(biāo)和效果，提升學(xué)生的音樂審美能力。

3.4 實施游戲化活動

根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展需求開展有效的教學(xué)活動才能夠滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，初中階段的學(xué)生相對來說比較活潑，采用游戲的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生興趣，并且可以緩解學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)壓力。鑒于此，在初中音樂課程教學(xué)活動當(dāng)中，教師可以組織學(xué)生們開展游戲活動，有效提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，進(jìn)一步全面提高初中音樂課程教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行《拉起手》教學(xué)的過程中，筆者在課堂中結(jié)合不同學(xué)生的能力以及音樂素養(yǎng)，讓他們進(jìn)行了比較合理化的分組，并且?guī)ьI(lǐng)各小組開展了游戲活動，游戲規(guī)則為：讓各小組進(jìn)行“搶麥”的活動，要求學(xué)生們再搶到話筒之后，需要唱出一句包含“手”字的歌詞，如果哪個小組唱對，那么可以獲得一個獎品，如果哪個小組唱錯了，那么則需要受到一定的懲罰。在這種有趣的游戲活動當(dāng)中，學(xué)生們積極地參與，發(fā)揮出了學(xué)生的想象，同時調(diào)動了學(xué)生內(nèi)心的好勝欲望學(xué)生們在這一游戲活動當(dāng)中可以充分地發(fā)揮自我，有效提高了學(xué)生的音樂綜合水平，并且活躍了整體的課堂教學(xué)氛圍。

3.5 鼓勵音樂創(chuàng)作，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維

音樂創(chuàng)作可以說是初中音樂教學(xué)的重點內(nèi)容之一，對此教師也就要能夠在課堂上留給學(xué)生們足夠的自由發(fā)揮的時間，從而充分發(fā)展學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。在過去，很多教師習(xí)慣性地采取一刀切的教學(xué)模式，并且教學(xué)過程也大多是按部就班來完成的，所以培養(yǎng)出來的學(xué)生也大多是機械化地掌握音樂知識和技能，進(jìn)而在創(chuàng)作過程中也很難融入一些新意。針對這一現(xiàn)象，教師就要給予學(xué)生們更多的鼓勵，讓他們敢于發(fā)揮他們天馬行空的想象力，這樣一來勢必會大大加強學(xué)生們的創(chuàng)作欲望以及質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《小夜曲》時，教師就可以首先帶領(lǐng)學(xué)生賞析這首歌曲的旋律及風(fēng)格，然后教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你在這個音樂里分別聽到了哪些樂器的聲音呢？”進(jìn)而通過學(xué)生對音樂的聽辨，培養(yǎng)學(xué)生專注聆聽音樂的良好習(xí)慣。其次，教師還可以讓學(xué)生利用身邊現(xiàn)有的樂器進(jìn)行音樂創(chuàng)作，同時還可以為自己創(chuàng)作的配樂填詞，從而有效地幫助學(xué)生對音樂進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作，然后教師再對學(xué)生的作品進(jìn)行評價、提出建議，進(jìn)而不斷的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。

結(jié)束語

綜上所述，音樂本身是一門藝術(shù)，是創(chuàng)作者利用音樂符號與歌詞創(chuàng)編的方式，所表達(dá)出的情感與思想。在新課標(biāo)教育背景之下，將學(xué)生作為教學(xué)的主體地位對其展開針對性的教學(xué)活動，設(shè)定開展興趣教學(xué)的創(chuàng)新改革理念為其構(gòu)建音樂的專項教學(xué)情境，結(jié)合多媒體智能設(shè)備提升學(xué)生到音樂聆聽以及感知能力。在此過程中充分挖掘現(xiàn)有教學(xué)過程中所存在的問題，將育人思想滲透在音樂課堂教學(xué)中，才能有效地助力初中生的綜合素質(zhì)發(fā)展，進(jìn)而推動初中音樂教學(xué)創(chuàng)新途徑的多元化發(fā)展。