李 鉞

（電子科技大學(xué)成都學(xué)院 四川 成都 611731）

引言

作為技術(shù)發(fā)展大國(guó)，中國(guó)教育部多年來一直在推動(dòng)ICT的發(fā)展。2011年義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)建議，教師應(yīng)充分利用技術(shù)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。然而，ICT在中國(guó)部分中學(xué)的實(shí)際應(yīng)用卻不能滿足其要求。因此，本文試圖分析影響中學(xué)英語(yǔ)課堂ICT融合的原因。此外，我認(rèn)為ICT是一種有效的英語(yǔ)教學(xué)方法，它有諸多優(yōu)勢(shì)，如幫助教師實(shí)現(xiàn)中國(guó)英語(yǔ)課程的期望。在這篇文章中，我將分析中國(guó)英語(yǔ)教師在課堂上不采用ICT的原因，以及為什么ICT應(yīng)該融入到教育中。提出了充分利用教材配套的多媒體光盤或二維碼、網(wǎng)絡(luò)資源和發(fā)展技術(shù)能力等有助于英語(yǔ)教師整合ICT的方法。

1.影響教師融合ICT的因素

教師作為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，決定著ICT能否與教育順利融合。與其他因素相比，教師相關(guān)的變量可能是技術(shù)整合最有力的預(yù)測(cè)因子。因此，只有教師與計(jì)算機(jī)達(dá)成和解，計(jì)算機(jī)才能完全融入教育。文獻(xiàn)[1]認(rèn)為與教師有關(guān)的一些因素是無法改變的，例如年齡和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師使用ICT的態(tài)度、技能和動(dòng)機(jī)也會(huì)隨之受到影響。阻礙教師使用ICT的因素可能有兩個(gè)，外部約束和內(nèi)部約束。外部約束是指互聯(lián)網(wǎng)和技術(shù)相關(guān)的培訓(xùn)，也被認(rèn)為是將ICT融入課堂的關(guān)鍵障礙?？墒潜M管解決了外部約束，仍有部分教師可能會(huì)對(duì)ICT的使用具有抵觸情緒。因此，調(diào)查教師對(duì)ICT融入教育的態(tài)度和信念就顯得尤為重要。

教師的建構(gòu)主義信念與ICT的采用直接相關(guān)。課堂中ICT的整合得到了建構(gòu)學(xué)習(xí)理論的支持，因?yàn)樗髮W(xué)生進(jìn)行協(xié)作和獨(dú)立學(xué)習(xí)[1]。在建構(gòu)主義看來，知識(shí)是由學(xué)習(xí)者創(chuàng)造的，換句話說，學(xué)習(xí)者建立自己的理解。因此，知識(shí)不能簡(jiǎn)單地從一個(gè)人轉(zhuǎn)移到另一個(gè)人，因?yàn)樗皇且粋€(gè)簡(jiǎn)單的復(fù)制過程。在我看來，建構(gòu)主義提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性。因此，具有建構(gòu)主義信念的教師更容易將ICT融入課堂。

學(xué)生的信仰和需求與教師對(duì)教學(xué)方法的選擇也是相互關(guān)聯(lián)的。對(duì)計(jì)算機(jī)有積極態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者更可能更愿意采用ICT。因此，學(xué)生對(duì)科技教育的需求促進(jìn)了新科技的采用。同樣，學(xué)生對(duì)技術(shù)的抗拒也可能成為阻止ICT融入教育的一個(gè)因素。在我看來，部分學(xué)生可能會(huì)抵觸在課堂中過多的使用技術(shù)，因?yàn)閼?yīng)試教育系統(tǒng)要求他們以一種有效的方式學(xué)習(xí)。這種有效的方法似乎更偏向于以教師為中心的教學(xué)方法，因?yàn)榻處熆梢栽诙虝r(shí)間內(nèi)傳授更多的知識(shí)。

缺乏技術(shù)支持也是阻礙中國(guó)ESL教師在課堂上使用ICT的障礙之一。部分教師反映在他們需要幫助的時(shí)候得不到技術(shù)支持。事實(shí)上，大多數(shù)中學(xué)沒有專門的技術(shù)人員來開發(fā)學(xué)習(xí)頁(yè)面以及支持教師的教學(xué)。也就是說，學(xué)?？赡苋鄙俳y(tǒng)一的和全面的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)來支持教師。因此，教師需要花費(fèi)額外的時(shí)間來設(shè)計(jì)自己的軟件或網(wǎng)頁(yè)。對(duì)于技術(shù)水平較差的教師來說，這是不可能完成的。除了缺乏支持外，教師培訓(xùn)的缺乏也阻礙了ICT在教育中的實(shí)施。研究人員認(rèn)為，有效地將ICT整合到教學(xué)活動(dòng)中需要對(duì)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)[2]。

2.教師為何要使用ICT

ICT的使用有利于教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程的期望。義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)期望學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)展自主學(xué)習(xí)和跨文化交際技能[3]。下面的討論可以證明，ICT的整合可以幫助教師達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

在教學(xué)中運(yùn)用ICT可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中廣泛使用已確定的技巧可以顯著提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)[4]。計(jì)算機(jī)與傳統(tǒng)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的共存，構(gòu)成了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，教師可以有足夠的時(shí)間進(jìn)行那些無法使用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域。換句話說，通過老師的正確指導(dǎo)，學(xué)生可以對(duì)使用電腦學(xué)習(xí)建立積極的信念。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使學(xué)生可以在不受時(shí)間限制的情況下獲得更廣泛的學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)地點(diǎn)也不再局限于教室。這樣學(xué)生就可以逐漸養(yǎng)成探索知識(shí)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。重要的是，這種學(xué)習(xí)方式有助于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的期望，這也是課程中所強(qiáng)調(diào)的。

教學(xué)中ICT的融合增加了學(xué)生用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。通過互聯(lián)網(wǎng)交流的具體例子包括電子郵件、即時(shí)消息、語(yǔ)音聊天、博客和在線課程。通過電子郵件溝通可以幫助ESL學(xué)習(xí)者掌握建立友好溝通的跨文化能力[4]。學(xué)生的詞匯量將會(huì)得到主動(dòng)或被動(dòng)的提高，同時(shí)他們還可以了解以英語(yǔ)為母語(yǔ)的社會(huì)的文化習(xí)慣和政策。然而，有些人可能會(huì)懷疑學(xué)生尋找到能夠相互交流的伙伴的可行性。對(duì)于這個(gè)問題，建議建立跨文化電子郵件課程鏈接，學(xué)生可以通過發(fā)送電子郵件到這個(gè)郵箱來參與活動(dòng)討論。

此外，電子郵件不是唯一的在線交流形式。社交軟件的使用也增加了學(xué)生與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人交流的機(jī)會(huì)。這不僅滿足了交流的需要，而且學(xué)生也可以學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)表達(dá)，而不是局限于書面語(yǔ)言。因此，ICT在教育中的應(yīng)用可以使學(xué)生沉浸在語(yǔ)言環(huán)境中，幫助他們形成和發(fā)展交際能力。此外，使用ICT似乎也可以解決中國(guó)學(xué)生只善于使用英語(yǔ)書面語(yǔ)言，而很難將英語(yǔ)應(yīng)用到真實(shí)的日常交流中的問題。

3.如何整合ICT

ICT整合的課堂改變了教育和學(xué)習(xí)方式，意味著學(xué)習(xí)決策從教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以在寶貴的課堂時(shí)間里更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)批判性思維[5]。教師的角色從知識(shí)的導(dǎo)入者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者。這樣做的好處是，老師可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)有更多的時(shí)間與每個(gè)學(xué)生交流。此外，教師愿意采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，更容易實(shí)施其他創(chuàng)新的教學(xué)方法，如ICT。教師不僅要學(xué)會(huì)如何使用技術(shù)來改善傳統(tǒng)教學(xué)，還要學(xué)會(huì)如何將ICT融入課堂活動(dòng)，以學(xué)生為中心的視角促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課堂上整合ICT的方法有很多，如下：

隨著科技的發(fā)展，出現(xiàn)了配備CD-ROM的教材，部分教材也配備了二維碼識(shí)別，這都有利于學(xué)生記憶知識(shí)。因此，為了在英語(yǔ)教學(xué)中成功地融合ICT，教師應(yīng)該考慮有效地使用配套的光盤和強(qiáng)調(diào)書籍上二維碼的重要性。其內(nèi)容和項(xiàng)目通常與教科書的概念、主題和單元安排一致。因此，在課堂上結(jié)合多媒體元素將會(huì)是很自然的。此外，由于電腦和手機(jī)的普及，這些光盤是學(xué)生在家獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)方便有效的輔助工具。

對(duì)于沒有配套資料的書籍，我建議教師應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)橐恍┚W(wǎng)站有免費(fèi)的同步課件。例如，譯林版牛津英語(yǔ)學(xué)習(xí)課件可以在21世紀(jì)教育網(wǎng)站上找到。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，利用光盤、二維碼和網(wǎng)站進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。他們的潛在優(yōu)勢(shì)是有能力訓(xùn)練不同類型的言語(yǔ)活動(dòng)。同時(shí)，他們可以更好地幫助學(xué)生理解語(yǔ)言使用，形成語(yǔ)言能力和創(chuàng)造交際情境。此外，這些項(xiàng)目為學(xué)生創(chuàng)造了獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。個(gè)性化學(xué)習(xí)也可以實(shí)現(xiàn)，并且學(xué)生也能根據(jù)自己的能力和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

此外，學(xué)校應(yīng)該幫助教師和學(xué)生適應(yīng)以科技為基礎(chǔ)的新教學(xué)方法。根據(jù)以上討論，缺乏技術(shù)知識(shí)和支持似乎是教師在課堂上使用ICT的障礙之一。因此，學(xué)校有必要提供使用ICT的職前和在職培訓(xùn)。此類培訓(xùn)對(duì)于教師能夠?qū)CT作為一種有意義的教學(xué)工具進(jìn)行應(yīng)用至關(guān)重要。學(xué)?？梢韵蚪處熖峁┏浞值淖C據(jù)，證明以技術(shù)為基礎(chǔ)的、以學(xué)生為中心的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和標(biāo)準(zhǔn)化考試成績(jī)的積極影響。例如，學(xué)校可以為教師提供機(jī)會(huì)，讓他們觀察各種ICT整合在職前培訓(xùn)中的成功例子。同樣，學(xué)校應(yīng)該幫助教師了解在課堂上使用ICT可能面臨的困難。重要的是，學(xué)校需要想出有效的策略來解決這些問題。

事實(shí)上，教師和學(xué)生都具備一定的技術(shù)知識(shí)，來促進(jìn)ICT的融合。教師需要對(duì)自己使用技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力有信心，從而將技術(shù)融入課堂。因此，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)?？梢园阎攸c(diǎn)放在提高教師的技術(shù)技能上，使他們能夠減少對(duì)自身技術(shù)不足擔(dān)憂。但是如果學(xué)生們沒有很好地理解如何使用技術(shù)，他們也可能會(huì)遇到其它使之感到焦慮的新體驗(yàn)。因此，為了提高ICT在ESL課堂中的成功應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能也是必要的。

總結(jié)

綜上所述，本文從教師信念、學(xué)生態(tài)度和技術(shù)支持等角度分析了阻礙中國(guó)中學(xué)英語(yǔ)課堂ICT融合的因素。雖然ICT在中國(guó)的教育整合面臨挑戰(zhàn)，但基于技術(shù)的教學(xué)是提高中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效方法。利用ICT的顯著好處是能夠幫助教師和學(xué)生滿足英語(yǔ)官方課程的期望、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)交流的能力。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該具備如何有效使用ICT的知識(shí)。

通過分析ICT在中國(guó)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，可以得到兩個(gè)啟示。在教授語(yǔ)言時(shí)，教師應(yīng)該在文化語(yǔ)境中解釋語(yǔ)言。這意味著學(xué)生不僅要單獨(dú)記憶一個(gè)單詞的意思，而且要能夠在不同的情況下理解它的具體意思。第二，學(xué)生抵觸ICT的原因之一可能是他們發(fā)現(xiàn)很難做到利用其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)值得教育工作者認(rèn)真考慮。