吳凌宇

（江蘇省吳江中等專業(yè)學校，江蘇吳江 215200）

在中職教育當中，越來越注重學生專業(yè)能力的定點化教學。在電梯專業(yè)當中，學生的自身能力的提高不僅需要教師的理論指導，也需要自身的努力奮斗，才能深入化理解電梯專業(yè)的發(fā)展。由此，本文以電梯專業(yè)教學的開展路徑產(chǎn)生了以下見解：

一、電梯專業(yè)教學的現(xiàn)狀分析

（一）理論教學與實踐教學聯(lián)系不緊密

針對于電梯方面的教育，教師要有一種清醒的認識，即電梯行業(yè)是眾多行業(yè)中的一類，這一行業(yè)除了對從事于本行業(yè)的人員有著專業(yè)化的高要求以外，電梯專業(yè)對于理論傳授人員，以及從業(yè)人員有著高標準的安全意識以及對于生命的責任感。因此，在電梯專業(yè)的課程教學當中，教師不能僅僅進行電梯理論知識的教學，而忽略了實踐能力的重要性。在具體的專業(yè)設(shè)計時，教師不應(yīng)該只把眼光局限于書本當中的教學內(nèi)容，而是應(yīng)該把電梯行業(yè)的專業(yè)屬性，與實踐活動緊密地聯(lián)系起來，增強學生對于電梯專業(yè)知識的認識水平，全面提高學生的專業(yè)能力。教師通過這種理論化教學與實踐化教學相結(jié)合的教學模式，不斷地促進傳統(tǒng)的電梯專業(yè)課程進行轉(zhuǎn)型，更好地適應(yīng)新時代教育的發(fā)展與進步，為電梯專業(yè)培育更多的綜合性素質(zhì)人才。

（二）課程內(nèi)容較為枯燥，不具有靈活性

在現(xiàn)代化教育體制之下，電梯專業(yè)的教育內(nèi)容較為枯燥，教師在課程中注重書本當中的理論知識進行教學，這是傳統(tǒng)電梯專業(yè)的教學方式，與新時代的教育方式并不匹配，因而學生對于這種教育方式的接受程度并不高，導致電梯專業(yè)現(xiàn)階段的教學效果并不理想。電梯專業(yè)的書本理論知識較深，不利于學生的理解與自主學習。同時，如果教師在課程當中僅僅對于學生進行“填鴨式”的教學，向?qū)W生們灌輸這些難以理解的理論性知識內(nèi)容，那么學生就難以跟上教師的課程進度，就難以學好電梯專業(yè)課程知識。因而，這種不利于學生學習的授課方式急需轉(zhuǎn)變，需要為傳統(tǒng)課程的轉(zhuǎn)型注入新的活力。

（三）授課方式單一，無法吸引學生興趣力

在傳統(tǒng)的電梯專業(yè)課程當中，教師在進行理論授課時，僅僅專注于理論教學，只是將電梯專業(yè)的相關(guān)理論內(nèi)容通過書本或者PPT的形式向?qū)W生們闡述，這種傳統(tǒng)化的教學模式已經(jīng)不足以吸引學生的興趣力，導致了傳統(tǒng)的課堂教學的關(guān)注度在不斷地減少。因而，教師在現(xiàn)階段的電梯專業(yè)授課當中，要充分地運用現(xiàn)代化信息技術(shù)的支撐，通過信息技術(shù)手段為授課方式增添多樣化色彩，在講解專業(yè)課程內(nèi)容時，運用多樣性的教學手段，充分地激發(fā)學生對于專業(yè)課程的興趣力，吸引更多的學生融入課堂教學當中，全面提高學生的專業(yè)課程能力。

二、中職電梯專業(yè)教學驅(qū)動任務(wù)模式的開展路徑

在中等職業(yè)院校教育體制下，教師必須增強傳統(tǒng)課堂教學的課堂教學約束，為傳統(tǒng)課堂教學增添新魅力，促進其轉(zhuǎn)型發(fā)展。在電梯專業(yè)中，教師要注重基礎(chǔ)知識與實踐課堂教學的緊密結(jié)合，著力推動校企合作教學法的產(chǎn)生和發(fā)展。根據(jù)多元化的課堂教學，吸引越來越多的學生參與綜合實踐課程，激發(fā)學生的自主學習能力，全面提高學生的專業(yè)技術(shù)人員的學習能力和綜合素養(yǎng)。

（一）深化實踐教學，激發(fā)學生的興趣力

在中職院校教育當中，學習興趣力這種核心要素在課程教學當中得到了越來越多的關(guān)注度。愛德生曾說過：學生對于學習的興趣可以幫助學生更好地認識世界，創(chuàng)造一個又一個的奇跡。在中職院校的電梯專業(yè)教學當中，教師對于課程任務(wù)的設(shè)計要能夠保證充分地激發(fā)起學生對本專業(yè)的學習興趣，帶著理論知識的思索與探究，高質(zhì)量地完成課程的教學任務(wù)。由于電梯專業(yè)具有一些不同于其他專業(yè)的特殊性，導致了電梯專業(yè)當男生人數(shù)所占比例較大，女生人數(shù)相對較少。通過性格來分析，大部分男生對電力、機電、電工等相關(guān)專業(yè)有著濃厚的興趣力。大部分男生通常在小時候就喜歡拆卸玩家；喜歡玩積木搭建模型、喜歡觀察電路等。因而，教授電梯專業(yè)的教師們要充分地認識到這一特性，電梯專業(yè)課程的主要任務(wù)首先應(yīng)該從學生對本專業(yè)的興趣出發(fā)，在課程教學當中通過對各種電類故障問題的具體分析，排除產(chǎn)生這種問題的幾種可能性，解決電梯電路當中的故障問題，再進行電梯正常運行的檢驗工作。教師要激勵學生自主進行分析與操作，通過小組討論與交流，得出解決問題的最佳方法，動手解決故障問題，完成課程教學任務(wù)。

這種教學模式能夠讓學生自主進行學習、研究問題，找尋方法，充分地運用課程當中所學到的理論知識，解決生活當中的實際問題，從而在任務(wù)完成后，學生們能夠從內(nèi)心當中收獲成功的喜悅與自我解決問題的自信。在電梯專業(yè)課程當中，教師對學生的啟迪與引領(lǐng)也不能減少。教師可以在課程實驗教學當中，為學生提示更好的解題思路，幫助學生更準確地排除故障起因，使學生的專業(yè)能力在實踐操作當中得到穩(wěn)固的提升與進步。這樣的實踐式引領(lǐng)教學能夠幫助學生更快速的融入課程學習當中，激發(fā)起自身對于電梯專業(yè)的學習興趣力，充分地理解、認識機電教學的理論知識，并用這些專業(yè)知識解決生活實際當中遇到的問題。同時，也可以使學生看到自己的專業(yè)能力在一點點地進步，激發(fā)學生進一步深入學習與探究電梯專業(yè)知識的強烈愿望。

例如，在講授電梯專業(yè)課程當中，講解“電梯轎廂結(jié)構(gòu)”這一內(nèi)容時，教師在第一節(jié)課程當中可以先進行理論教學，向?qū)W生們介紹有關(guān)電梯轎廂的組成結(jié)構(gòu)，具體運行的工作原理等知識內(nèi)容，也可以通過視頻教學，充分地激發(fā)學生學習的興趣力。在第二節(jié)課當中，教師要帶領(lǐng)學生到電梯轎廂結(jié)構(gòu)實訓室進行實踐操作演練，將理論知識應(yīng)用于具體的實驗教學當中，使學生的理論知識體系更加扎實穩(wěn)固。將理論與實踐聯(lián)合起來進行教學，有助于學生充分地掌握專業(yè)知識，全面地提高自身的專業(yè)能力。

（二）校企合作進行實訓教學

在職業(yè)院校，專業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)該與專業(yè)對口的行業(yè)全面接軌，為學生提供更多的專業(yè)發(fā)展機會。通過學校與企業(yè)的共同教育培養(yǎng)，使學生能夠更好地勝任該行業(yè)當中的工作，全面提高自身的能力，發(fā)展為企業(yè)所需要的專業(yè)技術(shù)人員，更好地適應(yīng)崗位，融入社會發(fā)展當中。因而，電梯專業(yè)教學的主要課程任務(wù)就是為電梯行業(yè)今后的發(fā)展培育專業(yè)人才。有了這樣的教學任務(wù)要求，校方要推動與企業(yè)之間的進一步合作，教師團隊由學校的優(yōu)秀專業(yè)教師以及企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員組成。教師也要在課程當中與學生共同進步，共同吸收專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)能力。因而，教師也要與企業(yè)之間進行深入合作，與企業(yè)之間的技術(shù)人員進行深入探究，教師也可以深入企業(yè)當中進行電梯專業(yè)能力的深造。深入到行業(yè)當中進行親身體驗，掌握電梯專業(yè)的技巧能力，后續(xù)通過教師團隊的集體討論，總結(jié)分析得到有效的教學方法，不斷地發(fā)揚優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用，具備專業(yè)技術(shù)人員的能力素養(yǎng)。

教師要定期布置教學任務(wù)，為學生安排進入校內(nèi)實訓基地進行實踐、實習的機會，讓學生自己能夠在實驗教學當中找到自己喜愛，最適合于自身發(fā)展的專業(yè)崗位。校企合作模式教學在現(xiàn)代化教育階段成為了一種新的發(fā)展路徑，越來越多的學校選擇與企業(yè)進行合作教學，將學校的教師、學生通過選拔機制送入到企業(yè)當中進行深入化的發(fā)展，從而影響學校當中的其他學生不斷地努力、奮進。同時，企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員到學校進行講學，提升自身的理論知識儲備，也能夠影響學生進行學習、探究。因而，這種校企合作教學模式對于學校與企業(yè)都有著積極的作用。

例如，教師在講解電梯專業(yè)的“導軌安裝”內(nèi)容中，課堂教學需要從實際的生活實例出發(fā)，教師在課程當中要為學生進行分組，鼓勵學生進行小組合作。在小組合作中由學生預演項目采購經(jīng)理的角色，購買有關(guān)導軌組裝的材料以及工具設(shè)備。由教師與學生共同討論出具體的實施方法，得出規(guī)劃，進一步在學校與企業(yè)的合作教學實訓基地進行實施，觀察項目的進程與項目的實施效果。導軌組裝的教學課程要與企業(yè)接軌，鼓勵學生將想法思路付諸實踐當中。不斷地加強學生在實訓基地的學習與實踐練習，能夠幫助學生走上工作崗位，進行具體的工作時減少脫節(jié)感，能夠在短時間內(nèi)很好地融入工作當中。

（三）舉辦專業(yè)課程活動，引入評選機制

在中職院校當中，校園內(nèi)部當中有許多的電梯需要進行維護保修。從而，這些保修電梯的任務(wù)就可以分配給具有專業(yè)能力的學生，幫助他們將理論教學的內(nèi)容更好地應(yīng)用于實踐操作當中。教師可以根據(jù)學生的專業(yè)能力的掌握程度，將電梯的維修工作根據(jù)每天的知識內(nèi)容練習進行劃分。將這項活動分到每個班集體中，再由班集體劃分到每個專業(yè)小組中，由小組當中的學生自主進行對所分到電梯的維修、保修工作。同時，在每一個小組當中要有電梯專業(yè)的帶隊教師、優(yōu)秀學生代表、企業(yè)的技術(shù)人員進行適時的指導，對每一個小組的維修工作進行定期的評比。將這項評比活動作為班級總體考核的組成部分之一，更好地激勵小組學生不斷地努力學習理論知識內(nèi)容，更好地將這項知識應(yīng)用于實踐當中。

專業(yè)課程活動的多樣性體現(xiàn)在教學手段的設(shè)計方面、體現(xiàn)在活動課程教學的組成方面，也體現(xiàn)在學生之間的小組合作練習方面。因而，要使得專業(yè)課程活動逐漸變得多樣化，需要教師與學生之間的共同努力與進步。在課程當中設(shè)立評選制度，有助于學生之間的交流與探討；有助于學生的課堂關(guān)注度的提高。這種講評制度能夠激發(fā)學生內(nèi)在的潛能，促進學生理論知識的運用，更好地幫助學生適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展。通過在教學當中引進獎評制度，能夠用集體榮譽感來激勵學生們不斷地進行有關(guān)專業(yè)知識的學習與深入的理解和思考。在日常電梯的維修任務(wù)活動之外，教師也可以引進一些社會當中的具有本專業(yè)特色化的實踐活動進行教學，作為理論任務(wù)的實踐基地。例如，由各大職業(yè)院校合作組織的電梯技能比賽，學生們能夠以電梯專業(yè)的各項技能為自身的報名資質(zhì)，在比賽中進行能力的鍛煉，通過比賽引領(lǐng)學生進行自主探究，通過查詢相關(guān)的專業(yè)發(fā)展資料，為比賽打下堅實的基礎(chǔ)，也能夠不斷地提升自身的專業(yè)能力。因而，各種專業(yè)課程活動的舉辦有著多方面的意義。通過獎評制度可以更好地激發(fā)學生的學習興趣力，促使學生不斷地進行自主學習與探究，推動學生之間的小組交流與合作，充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的榜樣力量，激勵更多的學生向著榜樣靠近，不斷地提高自身的專業(yè)能力，供自己成為電梯專業(yè)的頂尖人物。

例如，各大職業(yè)院?？梢远ㄆ诘剡M行合作，共同舉辦有關(guān)“電梯技能大賽”的相關(guān)比賽。在比賽中，通過對“電梯維修技能”“單片機掌控技能”“虛擬仿真操作技能”等專業(yè)技能的比拼，從中選出優(yōu)秀的學生代表，為他們提供更多的實訓機會，在校內(nèi)、校外的實訓基地得到進一步的發(fā)展鍛煉。同時，激勵其他的學生向優(yōu)秀學生學習，提高自身的專業(yè)技能。

三、結(jié)束語

在中職院校教育體系下，教師一定要突破傳統(tǒng)課堂的教學束縛，為傳統(tǒng)課堂增添新的活力，促進它的轉(zhuǎn)型。在電梯專業(yè)中，教師要注重將理論知識與實踐化教學相結(jié)合，大力促進校企合作教學模式的形成與發(fā)展，通過多樣化的教學活動，吸引更多的學生參與到實踐教學當中，激發(fā)學生的學習興趣力，全面地提高學生的專業(yè)技術(shù)能力與綜合素質(zhì)素養(yǎng)。