于林發(fā)

（遼寧省交通高等專科學校 遼寧 沈陽 110122）

1.高等職業(yè)院校浸潤式文化育人背景意義

1.1 理論層面：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具備思想引領作用

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為踐行立德樹人根本任務的重要精神來源，豐富了人才培養(yǎng)文化育人的價值追求，凸顯了中華民族的深厚思想和文化底蘊。高等職業(yè)院校重視其思想引領作用，才能進一步挖掘其價值和作用，確保高等職業(yè)院校辦學的不斷創(chuàng)新與完善。

1.2 實踐層面：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具備文化自信意義

高職院校作為技術技能人才培養(yǎng)的重要場所，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習、環(huán)境的熏陶、素養(yǎng)的提升，進一步達到人才培養(yǎng)的標準。高等職業(yè)院校學生作為文化自信的踐行者，看到的是承擔實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的責任、想到的是勇于實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的氣魄、做到的是樂于實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的豪情。在日常學習生活實踐中，強化文化熏陶、提高文化修養(yǎng)，提升文化自信共情感，明確文化認同方向性，擴大增強中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的聚集效應和積極作用。

1.3 載體層面：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具備多元傳播特性

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展，信息傳播途徑規(guī)律發(fā)生了很大變化，傳統(tǒng)文化育人載體必須與之相適應，改變傳統(tǒng)課程、教材、互動形式，體現(xiàn)在因事而化、因時而進、因勢而新的多元傳播。要充分挖掘專業(yè)特色、行業(yè)精神、素質素養(yǎng)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的契合點，實現(xiàn)同向同行、協(xié)同育人。充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、自媒體等載體媒介，融合實踐活動、場館體驗、民族記憶等，打造高職院校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤式文化育人工作平臺體系。

2.高等職業(yè)院校浸潤式文化育人體系創(chuàng)新

2.1 融合創(chuàng)新：完善浸潤式文化育人教育體制

高等職業(yè)院校要不斷地完善浸潤式文化育人教育體制，部門聯(lián)動、協(xié)調配合，共同踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人效能。浸潤式文化育人教育體制要完善科學規(guī)劃、頂層設計，確保中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的在育人實踐中發(fā)揮預期作用。同時，開展校企合作、產(chǎn)教融合，將文化育人教育體制融入辦學模式創(chuàng)新。積極推動勤奮教育、誠信教育、創(chuàng)新教育、感恩教育等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育體制融合，完善與之相適應的教育模式，提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人長期、持續(xù)效能。

2.2 探索實踐：形成浸潤式文化育人先進理念

第一，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人工作對高職院校人才培養(yǎng)具有重要的意義。在人才培養(yǎng)實踐中，深入實踐文化育人探索、優(yōu)化調整文化育人理念，確保中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人的可行性、有效性和浸潤性。依托實踐活動、文化形式、場館體驗、媒體媒介等途徑，宣傳推廣優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想、內涵與要義，提高重視、加深印象、強化意識，將文化育人浸入到學生心田。第二，浸潤式文化育人先進理念教學實踐。從教風建設入手，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等有機融合，巧妙地融入到課程教學過程。從教案設計、內容實施、目標實現(xiàn)等多維度，探索形成浸潤式文化育人先進理念，豐富實踐教學活動環(huán)節(jié)，提升文化育人功能，全面提高學生綜合素質。第三，形成浸潤式文化育人先進理念。從學風建設入手，高等職業(yè)院校應在學生日常學習生活開展浸潤式文化育人，營造中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人氛圍、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人效能、激發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人因素，使學生在實踐中堅持愛黨、愛國、愛社會主義相統(tǒng)一。

2.3 潤物無聲：釋放浸潤式文化育人內在力量

隨著高等職業(yè)院校辦學綜合實力的不斷增強，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在浸潤式文化育人工作中有更多可被采用和利用的資源，實現(xiàn)潤物無聲、釋放內在力量。一方面，從高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)主體上看，培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化興趣，全方位提升學校人才培養(yǎng)質量和素質素養(yǎng)具有廣泛的可行性，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實現(xiàn)沉浸式育人，釋放內在力量。另一方面，從高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)客體上看，在開展浸潤式文化育人同時，加強對教職員工專業(yè)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培訓工作，進一步提升教師的碎屏。聘請中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化專家和學者到學校開展講座或者培訓工作，讓教師與學生都能夠得到培訓和提升，潤物無聲，最大程度地釋放浸潤式文化育人內在力量。

2.4 教育融合：強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與專業(yè)教育滲透作用

融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與專業(yè)教育非常必要，能夠進一步發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人力量。高職院校的教師需要從自身的教學內容著手，找到與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化銜接的內容，在課堂教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，在課堂上吸引學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，做好相關概念的解釋，增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識與理解。教師要將課程作為載體，研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與專業(yè)教育融合的路徑與方法，可以在學校內的特色專業(yè)上進行試點，當經(jīng)驗形成并逐步完善之后進一步擴大到其他的課程專業(yè)中。

3.高等職業(yè)院校浸潤式文化育人實施路徑

高等職業(yè)院校浸潤式文化育人為了解決當前的面臨的問題，應將學生關心的問題作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤式育人的出發(fā)點和落腳點。探索“滲透為主”的教育方式、明晰“漸進為義”的基本內涵，理清“條件為基”的關鍵因素，積極構建高等職業(yè)院校浸潤式文化育人模式，打造高等職業(yè)院校浸潤式文化育人范式，積聚高等職業(yè)院校學生文化育人的每個環(huán)節(jié)，形成競爭力強、創(chuàng)新性濃、實效性高的浸潤式文化育人教育范式。

3.1 創(chuàng)設浸潤式文化育人情境。高等職業(yè)院校學生在校要經(jīng)歷不同的學習生活環(huán)境，如課堂、操場、食堂、宿舍、團隊和課外實踐等，這些環(huán)境可以直接或間接反映學生的思想品德狀況，也可以從側面反映學校的浸潤式文化育人水平。高等職業(yè)院?？梢砸罁?jù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在不同時間、不同地點、不同空間使用不同的文化育人教學模式。例如，通過食堂布告通知的形式，只要學生就餐時使用“您好”“請”“謝謝”“您辛苦了”等文明用語，就可以享受特價菜肴，春風化雨、潤物無聲。

3.2 確立浸潤式文化育人方式。高等職業(yè)院校思想政治教育的寬基礎性決定其教育方式要多樣化，高等職業(yè)院校應依托中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，根據(jù)情不同境特征來選取不同的浸潤方式，如生活式浸潤、思想式浸潤、語言式浸潤、活動式浸潤、網(wǎng)絡式浸潤等多種形式。遼寧某高等職業(yè)院校在文明校園創(chuàng)建過程中，便分散采用了不同的浸潤形式，校園形成濃厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍，從宿舍、食堂，到校園、課堂，形成一種中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤的生態(tài)，實現(xiàn)文明校園創(chuàng)建的示范效果。

3.3 探索浸潤式文化育人引導。高等職業(yè)院校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤式文化育人教育模式具有廣泛性和基礎性，學生在生活實踐中會出現(xiàn)許多無法避免的問題，這就需要教師及時對學生進行正面引導與督促，探索浸潤式文化育人引導就顯得十分必要。因此，高等職業(yè)院校要立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶，逐步確立以學生為主體的浸潤式文化育人教育模式，教師要和學生一起學習、共同成長、共同生活，充分利用多種手段、途徑和方式，加深與學生之間的感情，增強與學生之間的互動，及時了解學生學習生活中的需求和想法，進行有針對性開展“點對點”浸潤式文化育人引導。

3.4 開展浸潤式文化育人評價。高等職業(yè)院校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤式文化育人教育模式培育具有良好的校園生態(tài)，科學合理的浸潤式文化育人評價可以進一步激勵學生學習的熱情和成長的激情，在全體學生面前樹立榜樣，進一步起到示范引領的作用。高等職業(yè)院校依托中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在“嚴于律己、勤以修身”文化育人中，可針對《中華文明概論》課堂、校園流動紅旗寢室和文明禮儀宣傳活動月等活動進行浸潤式文化育人評價，開展“文明先進個人”和“文明先進集體”評選，鼓勵高等職業(yè)院校學生良好的道德行為；在“社會探索、實踐創(chuàng)新”文化育人中，可以將創(chuàng)新成效作為學?！巴苾?yōu)入黨”的重要推薦指標，激發(fā)學生參與課外活動的主動性與積極性，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和水平；在“精益求精、工匠實踐”過程中，可將高等職業(yè)院校學生的良好的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務技能，納入學期綜合成績評定和三好學生等榮譽稱號的評選，使學生在重視理論課程學習的同時，更加關注技術技能的提升和綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。

4.高等職業(yè)院校浸潤式文化育人成果成效

4.1 理論層面：豐富高等職業(yè)院校浸潤式文化育人內涵

通過開展高等職業(yè)院校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人工作，豐富了浸潤式文化育人內涵，形成了浸潤式文化育人方法，營造了浸潤式文化育人氛圍，加深了浸潤式文化育人認識，夯實了浸潤式文化育人踐行。進一步落實了依托中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實現(xiàn)浸潤式文化育人課程體系與課程標準，初步構建了與時代同步的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤式文化育人工作機制。

4.2 實踐層面：拓展高等職業(yè)院校浸潤式文化育人路徑

通過探索高等職業(yè)院校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人實踐，師資隊伍文化育人意識不斷夯實、育人能力持續(xù)增強，學生文化底蘊不斷增強、育人效果顯著提升。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進一步深入融合專業(yè)教育，課程設置巧妙載入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容，教師的切入點、結合點都越來越準確，教師文化育人切入精準、到位，點撥適時、適度，學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關知識的渴求越來越強烈。同時，進一步優(yōu)化調整結構布局和專業(yè)發(fā)展，加大中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人效能，拓展高等職業(yè)院校浸潤式文化育人路徑，全面提升學生的技術技能和素質素養(yǎng)。