許立群

（撫順市順城區(qū)將軍第二小學(xué)校 遼寧 撫順 113006）

前言

拼音是保證小學(xué)生能夠良好識字的基礎(chǔ)，漢語拼音是小學(xué)教學(xué)中極為重要且學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，了解每一個漢字的歷史，學(xué)習(xí)和使用漢字，同時也可以幫助孩子們掌握一定的文學(xué)基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，拼音對于小學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展起著不可或缺的重要作用，也是所有語文教學(xué)的基礎(chǔ)與開始，成功的拼音教學(xué)，能夠幫助孩子們可以通過自己來認(rèn)識一些他們不會讀以及還沒有學(xué)過的漢字，小學(xué)生的身心尚未發(fā)育成熟，而且他們十分愛玩好動，比較活潑，難以集中注意力，教師如果希望通過枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握這些拼音知識是比較有難度的，教師需要去思考，去創(chuàng)新，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法，從而提高整體的學(xué)習(xí)效果。

1.小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 語文教師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)

在我國語文教學(xué)當(dāng)中，拼音教學(xué)是所有教學(xué)的開始與基礎(chǔ)，學(xué)好拼音可以幫助孩子們認(rèn)識生字和會讀生字。但是在我國當(dāng)前的語文教學(xué)中，拼音教學(xué)存在著一些缺陷與不足，最主要的問題就是老師們在教孩子們拼音時，老師們教給孩子們的發(fā)音并不準(zhǔn)確。這一現(xiàn)象存在的主要原因是老師們自身對于拼音發(fā)音的不準(zhǔn)確，有些老師本身前后鼻音與平翹舌音不分，造成這一現(xiàn)象的原因有很多，其中最主要的是因為我國面積很大，幅員遼闊，很多地方有自己的方言，存在語言上的較大差異。有的語文老師受方言的影響比較嚴(yán)重，比如在我國南方的一些省份的地區(qū)H和F的發(fā)音相同，受這些種種原因的影響，老師們的拼音也不是非常標(biāo)準(zhǔn)，所以在教學(xué)生們學(xué)習(xí)拼音的時候比較困難，學(xué)生們的學(xué)習(xí)也受到了很大影響。

1.2 重視“寫”忽視“讀”

我國的教育一直存在著一個比較大的問題，就是教育主要目的是為了應(yīng)付考試，應(yīng)試教育對人們的思想產(chǎn)生了一些根深蒂固的影響。雖然我國目前在教育方面實行全新的改革，也就是所謂的新課改，這要求老師在日常教學(xué)過程中對自己的教學(xué)方法做出改變，但是新課改并沒有完全解決我國日久以來應(yīng)試教育的問題，這就導(dǎo)致了在我國很多地方的小學(xué)拼音教學(xué)中，老師們對孩子拼音“讀”出聲的能力并不夠重視，只是關(guān)注孩子們拼音的拼寫能力。這導(dǎo)致我們許多孩子對拼音的學(xué)習(xí)只重視拼音的書寫而不重視拼音的發(fā)聲，這對孩子的拼音學(xué)習(xí)造成了比較大的影響。

1.3 家庭環(huán)境影響

對于還處在小學(xué)階段的孩子們來說，由于身心尚不成熟，所以他們的學(xué)習(xí)效果會受到很多方面的影響，這就包括學(xué)校、社會與家庭等一些因素，其中家庭因素對于處在小學(xué)階段的孩子們的影響是十分大的。家庭不僅是孩子們生活的空間，也是孩子們學(xué)習(xí)成長中的重要區(qū)域。小學(xué)生的年齡還比較小，很容易受到父母這個生活中榜樣的影響，所以在日常的生活環(huán)境中孩子們的發(fā)音很容易受到家長發(fā)音習(xí)慣的影響。因此，在我們的孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的過程中，孩子的爸爸媽媽應(yīng)該要注意自己在日常生活中的發(fā)音習(xí)慣，改正自己的錯誤發(fā)音，同時在日常生活中對孩子們的發(fā)音進(jìn)行特別的關(guān)注與訓(xùn)練[1]。

2.部編版小學(xué)語文教材拼音教學(xué)編排特點

2.1 先識字后拼音

部編版教材與其它版本教材的學(xué)習(xí)模式是不同的，其它版本教材是傳統(tǒng)的先學(xué)拼音后學(xué)漢字的學(xué)習(xí)模式，而部編版教材是讓孩子們在系統(tǒng)學(xué)習(xí)拼音之前，對認(rèn)字有一個自己的體驗，安排認(rèn)字這一單元，讓孩子們可以學(xué)習(xí)一些比較簡單的在日常生活中會見到的漢字，通過這種方式，來讓孩子們感受到認(rèn)字的快樂感與成就感。通過一個單元的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)起孩子們對拼音學(xué)習(xí)的熱情，也可以發(fā)揮漢字對于拼音學(xué)習(xí)的輔助作用，可以減弱單獨學(xué)習(xí)拼音的難度。

2.2 生活化情境圖

部編版教材的拼音教學(xué)，每一章節(jié)每一課都是用一個生活化的圖片來表示的。這些圖畫不僅能夠幫助孩子們學(xué)習(xí)拼音的讀聲，還能非常有趣的展示出每一個拼音的書寫特點。比如在“a，u，v，w” 等字母的教學(xué)中會在課本中穿插一些鄉(xiāng)間的孩子們生活的場景，再比如在字母在拼音“d，t，n，l”的學(xué)習(xí)中會融入一些比較生活化的圖片。這些生活化的圖片不僅能夠很好地幫助孩子們建立字母拼音的發(fā)音與拼寫之間的關(guān)系，而且能夠更好地幫助孩子們通過字母的形象來記住字母，搭建了學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，在降低學(xué)習(xí)難度的同時，會提升孩子們對學(xué)習(xí)拼音的樂趣興趣。

3.小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)策略

3.1 開展趣味教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生拼音學(xué)習(xí)興趣

對于處在小學(xué)階段的孩子們來說，他們的年齡比較小，無法長時間對一件事情保持注意力，而且小學(xué)階段的語文課程是比較基礎(chǔ)的教育，對于剛開始學(xué)習(xí)的孩子們來說，是比較枯燥乏味的。所以在我們小學(xué)階段的教學(xué)活動當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分重視小學(xué)生的心理特點在教學(xué)過程之中，充分重視學(xué)生的興趣及積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之中，使其能夠積極的參與進(jìn)來。我們在語文教學(xué)中可以采取一些有趣的拼音教學(xué)策略，提升孩子們學(xué)習(xí)語文的積極性。在開展拼音教學(xué)的過程中，我們不僅可以多使用多媒體設(shè)備等一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，用一些新穎的高科技的技術(shù)方法來幫助老師們?nèi)ノ龑W(xué)生的注意力，提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且我們可以采用一些課堂的小游戲，通過設(shè)計一些游戲環(huán)節(jié)來幫助孩子們更好地識記拼音的發(fā)音和拼寫，比如在學(xué)習(xí)字母“W”時，利用課文插畫，讓學(xué)生玩“猜一猜”的游戲，圖中有哪些圖案像“W”,在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能快速找到插畫中的屋頂和“W”很像，當(dāng)學(xué)生回答出來時，教師就可以把正確的發(fā)音教給學(xué)生，這樣學(xué)生就會加深印象，從而在根本上讓學(xué)生喜歡上拼音的學(xué)習(xí)，提升拼音的學(xué)習(xí)效率[2]。

3.2 妙用情景圖畫在發(fā)現(xiàn)中自主構(gòu)建

部編版教材在對拼音進(jìn)行編排時都插入了一些有趣的圖片，通過這些圖片，不僅能夠展示拼音的書寫方式，還與生活中的物品有了一定的聯(lián)系，這種生動有趣的編排方式可以極大地增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也可以提升孩子們對于拼音的拼音學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)樂趣。對于處在小學(xué)一年級的孩子們來說，拼音的學(xué)習(xí)要先以興趣和以讀出拼音為主，所以語文老師在拼音的教學(xué)中要多多用到課本當(dāng)中的圖畫。首先可以積極引導(dǎo)孩子們通過自主觀察課本當(dāng)中的圖畫，發(fā)現(xiàn)圖畫中的一些拼音元素；其次，可以讓孩子們根據(jù)課本中圖畫的信息來編一些與拼音有關(guān)的小故事，這樣可以很好地激發(fā)其孩子們學(xué)習(xí)拼音的樂趣，同時也可以提高孩子們的學(xué)習(xí)效果。

3.3 巧設(shè)游戲活動，在趣味中鞏固拼音

拼音教學(xué)一般在小學(xué)一年級的教學(xué)課程中，而一年級的孩子年齡在六到七歲，他們的思維與邏輯以形象思維為主，而且他們的共同特點是喜歡玩耍，喜歡有趣的東西，所以孩子們對一門課有沒有興趣，可以直接決定他們在課程中的積極性與表現(xiàn)。因此，語文老師要根據(jù)自己所在班級孩子的特點，在課堂上設(shè)計各種游戲環(huán)節(jié)，可以讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。以下是在教學(xué)過程中使用過的幾種游戲：

第一，比一比。語文老師可以在課程中引導(dǎo)孩子們使用自己的手來比出拼音的形狀，老師可以通過編寫一套手指操來幫助孩子們更好的記憶。孩子們在比劃拼音時，有的拼音需要與小伙伴之間共同合作才能完成。通過這個游戲不僅可以提升孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣，還能培養(yǎng)與提高同學(xué)們之間的合作能力。

第二，擺一擺。在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)完一遍拼音的每一個字母之后，語文老師可以先讓孩子們試著去念一念課本中擺出來的字母，然后將學(xué)生們分成三到四人一組，每個小組給他們發(fā)放一些小棒或者毛線，讓他們可以根據(jù)自己所讀出來的拼音來擺出自己所讀出來的字母。通過擺一擺的方式，可以對一些比較難的字母，比如說“b-d;p-q”有很好的辨別。

第三，貼一貼。孩子們可以制作一些拼音的卡片給自己喜歡的東西，比如自己的鉛筆盒、桌子、椅子以及家里的冰箱、電視沙發(fā)等物品上貼上自己所制作的標(biāo)簽，不僅可以讓孩子們的學(xué)習(xí)融入到生活中，而且可以提升孩子們的動手能力，讓孩子們體驗動樂趣的同時增強學(xué)習(xí)能力。

總而言之，這些簡單有趣的活動不僅可以激起孩子們學(xué)習(xí)拼音的熱情與積極性，而且可以在很大程度上幫助孩子們學(xué)好拼音，提升學(xué)習(xí)的樂趣。

3.4 聯(lián)系生活，在拓展中強化記憶

語文教師可以將拼音教學(xué)滲透到學(xué)生的生活過程之中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)拼音，在生活之中體會到學(xué)習(xí)的快樂。首先，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用向?qū)W生滲透，在生活過程之中尋找拼音的蹤跡，例如，家庭中各個常見的物品，孩子們可以將自己所學(xué)到的拼音應(yīng)用到生活之中讀出來，如：水杯，房間，垃圾等，學(xué)生可以通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以將理論知識運用到實際過程之中。在這樣的情況之下，學(xué)生可以擴大學(xué)習(xí)拼音的范圍，增加學(xué)習(xí)拼音的時間，強化拼音學(xué)習(xí)的效果，提升拼音學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)束語

綜上所述，拼音對于小學(xué)生語文水平與素養(yǎng)的發(fā)展有著不可或缺的重要作用，因此語文教師應(yīng)當(dāng)充分重視拼音的重要作用，通過采用各種拼音教學(xué)策略來促進(jìn)學(xué)生拼音水平的發(fā)展。所以語文教師要盡快改變自己的思維觀念，提升自己的教學(xué)能力，不斷改進(jìn)拼音教學(xué)的方式方法，使學(xué)生體會到拼音學(xué)習(xí)的樂趣，使其有吸引力，在快樂中學(xué)習(xí)拼音，在學(xué)習(xí)中得到提升。在這樣的情況之下，學(xué)生不僅能夠更好地掌握知識，還可以享受到學(xué)習(xí)的樂趣，為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[3]。