黃 斌

（嘉峪關市建設路小學 甘肅 嘉峪關 735100）

體育課程改革實施以來，教師的教學方法和理念也在不斷地優(yōu)化和改進。體育教學是小學教學的重要組成部分，以往小學體育教學中，一些教學理念、方法與新課程理念背道而馳，存在很多不合理的地方[1]。在新課改的背景下，教師要以學生為主體，以培養(yǎng)學生終身鍛煉意識為目標，優(yōu)化教學內容，改革教學評價方式，通過新課程理念進行教學創(chuàng)新，以便更好地促進學生的體育鍛煉積極性。

1.傳統(tǒng)小學體育的弊端和不足

1.1 教學觀念落后

現(xiàn)在小學體育教學還存在理念滯后時代的問題，教師對于體育教學的價值認識不足，不注重體育教學的改革，古板的教學模式和一成不變的教學方式導致學生興趣全無，機械的參與單調的體育運動，不及預期。在課堂上，體育教師對體育動作進行分解，一個一個的給學生展示，讓學生模仿，隨后讓學生自由活動，這樣不利于學生主動性的發(fā)揮，學生簡單的模仿割裂了體育的整體性，降低了體育教學價值。體育教學一般都是教師演示、講解，很少開展與學生之間的交流互動，學生機械地進行練習，對于體育學習和訓練的興趣不足。再加上教師和學生的觀念普遍認為文化知識學習重要，不注重體育學習，導致體育教學課堂比較松散，學生的學習目的不明確，體育教學內容枯燥乏味，讓學生失去對上體育課的興趣。

1.2 學生缺乏正確的體育觀念

不少學生在體育學習的過程中由于缺乏正確的體育觀念，單純依據(jù)個人的主觀愛好反饋學習積極性。當遇到自己感興趣的體育運動時表現(xiàn)出較高的熱情，如果遇到不感興趣的教學內容，則會表現(xiàn)出顯著低落的情緒。此外，不少學生在體育觀念和身體素質上存在明顯差異，尤其是一些高難度的體育訓練動作，一些體育對于身體素質較差的學生而言，對于一些具有挑戰(zhàn)性的體育運動，還會產生畏懼或逃避的心理。甚至還有些學生在完成低質量的體育練習時，隨著自信心的下降，逐漸對體育運動失去興趣，并產生嚴重的抵觸心理。為此，培養(yǎng)學生體育觀念，堅定學生意識品格成為新課改背景下小學體育教育創(chuàng)新方向值得深思的部分。

2.新課改背景下小學體育教育創(chuàng)新意義

2.1 培養(yǎng)學生健康意識

為了鞏固我國小學體育教育成果，應當重視新課程背景下對小學階段體育教育事業(yè)中，對重點工作的梳理，這樣才能更好地提升小學體育教學的科學性和創(chuàng)新性。健康意識作為體育教育工作的重中之重，是基于小學體育教育工作對象而言，培養(yǎng)小學生積極主動地鍛煉意識、健康心理和健康身體多方向發(fā)展。對于心智尚未發(fā)育成熟的小學生而言，培養(yǎng)他們的健康意識意義重大，通過體育運動不僅能夠緩解學生心理壓力，還能夠幫助學生找到適合自身體育愛好的運動，例如：足球、籃球、跳繩、跑步等，發(fā)揮學生的體育特長，體現(xiàn)體育的教育價值，形成良好的鍛煉習慣，讓學生受益終身。

2.2 提升體育技能

體育課程是小學階段基礎課程之一，承擔著傳播體育知識、提高體質，培養(yǎng)運動習慣的重任。在培養(yǎng)學生體育運動健康意識的同時，教師還要依據(jù)教材內容并結合學生實際情況為學生講解體育知識，將學生的健康意識逐漸轉化為健康行動，體育技能講解主要包括兩個方面。

首先，鍛煉技能。是指在上課過程中教師利用科學有效的講解方式，幫助學生收獲一些鍛煉身體的方法和體育項目的技能，以保障學生在開展運動中行為和方法合適得當。其次，自我認知。主要是通過體育技能講解后學生針對自身情況開展客觀評估，評估自己是否適合某種體育活動，并通過此活動提升自身體育技能，從而起到既定的體育教育目標。

3.新課改背景下小學體育教學創(chuàng)新

3.1 設計富有趣味性的游戲法教學

運動是枯燥的，甚至有些乏味，但是體育教學形式可以是多樣化的，具有趣味的體。在新課改的背景下，設計富有趣味創(chuàng)新的游戲，能夠實現(xiàn)運動的游戲化，構建開放的環(huán)境，讓學生積極參與。興趣能夠讓學生更好的參與到教師開展的教學活動當中，所以游戲教法就應運而生[2]。針對這個情況，富有趣味的游戲能夠代替單一的動作訓練，在自主參與過程中潛移默化形成運動的習慣。

比如：籃球訓練就能夠融合游戲和訓練于一體，通過游戲化的籃球運動能夠激發(fā)學生的熱情，教師在分組后明確這堂課的內容和規(guī)則。首先，學生以游戲化的方式進行小組投籃訓練，寓教于樂方能彰顯運動價值增強學生參與程度，獲得美妙體驗。這樣學生在游戲過程中加深了對籃球的認知，同時這種方法有效的激發(fā)了學生學習興趣。教師在教學過程中可以充分利用游戲法教學，這樣學生就樂于積極參與勇于探索創(chuàng)新，增強體驗明確責任，集趣味和運動于一體，實現(xiàn)體育運動的長效發(fā)展。

3.2 運用合作型教學模式

小學體育教師要更新體育觀念，結合體育精神對傳統(tǒng)教學模式進行改良和優(yōu)化，彌補傳統(tǒng)教學的弊端，構建師生合作學習訓練的新模式，為學生創(chuàng)設自主性、交互性課堂教學情境。體育知識的學習需要學生的共同協(xié)作，這樣才能夠達到教學目標，因此教師應該提倡和組織學生合作學習訓練，實施合作型的體育活動，讓學生自主感受體育精神內涵。在合作學習訓練的體育活動中師生互動加強，學生之間運動配合默契程度提高，心理素質和團體意識也逐步的形成。在此基礎上教師引入“羽毛球比賽”、“跳繩比賽”、“踢毽子”、“折返跑運球”、等需要多個學生合作完成的競技項目，讓每個小組成員的素質處于比較相近的水平線上進行競爭。

以“行進間四角傳球”教學為例，小組內的成員分工合作，分別負責傳球和防守，比賽一段時間后，組內學生進行角色的互換。原來進行防守的學生轉為傳球，原來傳球開始防守，讓學生在合作互動中體驗體育精神，掌握體育技能，從而得到全面的鍛煉。教師在采用合作型教學時，還要體現(xiàn)學生個性化特長與團體配合精神的有機統(tǒng)一，在強調學生特長發(fā)揮的同時采取有利于團隊成員發(fā)揮的戰(zhàn)術，提高他們的身體素質。在比賽中傳授相關知識，極大的激發(fā)了學生的學習熱情，使學生對自己更加有信心。

3.3 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣

每個學生都是獨立個體，都有不同的體育愛好，在體育中發(fā)揮他們的潛能，促使他們向多樣化發(fā)展是教師關心的問題[4]。體育訓練同樣和教學情境有著正相關性，符合學生認知和激發(fā)學生潛能的情境能夠給學生精神的鼓舞和情感的認同。讓學生能夠以最好的狀態(tài)進入到體育課堂中進行深入的研究和訓練，強力的激發(fā)學生的好奇心。

以“障礙跑”為例，單純的線條型跑道上設置障礙對于學生來說沒有任何的興趣，教師可以將跑道設置成學生熟悉的故事情節(jié)或是闖關任務，每一個障礙都是一個關卡，學生需要闖關成功才能開啟下面的關卡，這樣學生就有了發(fā)自內心的動力，積極地參與到障礙跑的訓練中，增強學生鍛煉的興趣，有效的提高學生克服障礙的能力，實現(xiàn)身體與心理的雙重提升。

3.4 啟發(fā)學生創(chuàng)新思維

在體育活動訓練中，普遍的觀點是體育等于身體運動，因此，小學體育教師常常只注重學生的身體訓練，對于思維能力并沒有給予太多的關注。新課改背景下，創(chuàng)新必須求變求新，以體育理論為基礎，以體驗運動為載體，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，增強他們對體育運動獨特的、深刻的理解，讓學生的思維能力和身體素質在訓練中得以發(fā)展和提高。

以跑步教學為例，教師可以讓學生邊運動邊思考，在跑步前，為什么要做熱身運動？接力跑，前面等待接棒的學生為什么要提前跑？讓學生在實踐中體驗，鼓勵學生大膽發(fā)言，互相之間進行交流和嘗試。教師要為學生提供交流和思考的空間，培養(yǎng)學生的思考意識，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維。

3.5 創(chuàng)新教學氛圍，豐富多樣的教學方式

氛圍能夠感染學生的情感和熱情，對于提高學生的參與積極性具有重要的作用，直接關系體育教學的效果。因此，創(chuàng)設符合學生興趣的氛圍，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。輕松愉悅、節(jié)奏分明的氛圍給學生心情舒暢之感，學生也不容易感到疲勞和厭倦，能夠以飽滿的狀態(tài)參與其中。體育教師展示多媒體中的各項體育動作和要領，為學生全面展示體育動作要領；或是播放放松學生心情激發(fā)學生熱情的音樂，感染學生的情感，激發(fā)學生的斗志；或是融入游戲，寓教于樂，讓學生在游戲中體驗體育運動的真諦[5]。

以“羽毛球基礎訓練”為例，教師可以將相關的羽毛球動作分解，制作成動畫，通過多媒體設備給學生直觀地展示，讓學生能夠理解羽毛球的動作要領，掌握羽毛球運動關鍵技術。這樣，在進行羽毛球實際訓練的過程中，教師可以讓學生結對練習，觀摩練習，互相總結經驗，優(yōu)化羽毛球技巧，提高學生之間的配合能力，讓學生在訓練中感受羽毛球的樂趣。大家互相交流互幫互助，參與興趣高漲。在教學中，適宜的師生互動有助于教師融入學生群體，在休息時，教師還可以融入小游戲，進而開展充分的師生互動，通過游戲，學生的興趣也因為游戲被調動，如此形成良好的學習環(huán)境。

總之，小學體育教學模式的創(chuàng)新符合新課程改革的要求，良好道德體育素質是學生進行學習，健康成長的重要保障。在新課改背景下，體育教師要樹立正確的教學觀念，結合教學實際創(chuàng)新科學的教學方法，激發(fā)學生體育興趣，提高體育教學質量，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，促進學生身心的全面發(fā)展，以培養(yǎng)社會需要的高素質人才。