陸建軍

（啟東市長(zhǎng)江中學(xué) 江蘇 啟東 226200）

《基于創(chuàng)客教育理念的初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)實(shí)踐研究》是2021 年6月立項(xiàng)的課題項(xiàng)目，它充分體現(xiàn)了“以生為本”的新理念，要求教師緊緊圍繞課堂高地建設(shè)精神課堂，構(gòu)建輕松愉悅的英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生駕馭創(chuàng)新思維之舟在英語(yǔ)知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪地航行；同時(shí)，充分尊重學(xué)生的質(zhì)量潛能與學(xué)習(xí)效率的差異，鼓勵(lì)學(xué)生在潛移默化中享受師生互動(dòng)合作與交流的樂(lè)趣，并通過(guò)“讀、寫、聽、說(shuō)”等訓(xùn)練途徑夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，逐步提升英語(yǔ)表達(dá)和創(chuàng)新思維能力。本課題組鑒于上述教學(xué)改革目標(biāo)，開啟于創(chuàng)客教育理念的初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)實(shí)踐研究課題之門，目前已經(jīng)取得了階段性成果，現(xiàn)與大家一起分享。

1.基于創(chuàng)客教育理念的初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)實(shí)踐研究的基本內(nèi)涵

“創(chuàng)客”起源于“Hacker”這個(gè)英文單詞，它是指借助內(nèi)外部條件的創(chuàng)設(shè)打造開拓進(jìn)取之人，其核心是分享、實(shí)踐與創(chuàng)新；“創(chuàng)客教育”是現(xiàn)代教育與創(chuàng)客文化合理化融合起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新和解決問(wèn)題等水平為宗旨，鼓勵(lì)學(xué)生打開創(chuàng)新思維的閘門，在潛移默化中新的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，并彰顯學(xué)生獨(dú)特個(gè)性與自我發(fā)展的價(jià)值。

語(yǔ)境是指語(yǔ)言的產(chǎn)生、學(xué)習(xí)和交流等方面的外部環(huán)境，隨著教學(xué)觀念的不斷更新，詮釋語(yǔ)境的內(nèi)涵也歷久彌新，語(yǔ)境是屬于認(rèn)知發(fā)展的動(dòng)態(tài)化概念，與靜態(tài)化概念風(fēng)馬牛不相及。

初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)法是指教師在課堂上創(chuàng)設(shè)模擬化的語(yǔ)言動(dòng)態(tài)氛圍，能誘發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇心，深掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，突顯學(xué)生的主人翁地位，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流指導(dǎo)；同時(shí)，注重人際互動(dòng)合作是其基本特征，充分體現(xiàn)了“環(huán)境塑造人”的哲理。

2.本課題國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀、研究?jī)r(jià)值和研究目標(biāo)

2.1 研究現(xiàn)狀

我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)創(chuàng)客教育的內(nèi)涵詮釋可謂“五彩繽紛”，主要代表如下：傅傳勇研究團(tuán)隊(duì)認(rèn)為創(chuàng)客教育的本質(zhì)就是把創(chuàng)客理念引入到基礎(chǔ)教育體系，特別強(qiáng)調(diào)動(dòng)手技能訓(xùn)練的重要性；楊輝、龔培人認(rèn)為創(chuàng)客教育屬于新時(shí)代培養(yǎng)創(chuàng)新型人才主要模式；吳允勇、陸圣君認(rèn)為詮釋創(chuàng)客教育內(nèi)涵一般有兩種方法：就廣義而言，它是培育學(xué)生創(chuàng)新能力的創(chuàng)客教育形態(tài)；狹義來(lái)說(shuō)，創(chuàng)客教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客素養(yǎng)的重要途徑；王旭卿、余勝泉和王佑鎂等教育行家認(rèn)為創(chuàng)客教育是推進(jìn)跨學(xué)科知識(shí)融合的STEM 教育。教育部印發(fā)《“十三五”現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)劃》中指出：積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的靈活應(yīng)用，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣。這印證了一個(gè)道理：創(chuàng)客教育適合新時(shí)代培養(yǎng)優(yōu)秀人才的教育模式，其實(shí)踐研究?jī)r(jià)值受到各界有識(shí)之士的高度重視。

我國(guó)現(xiàn)代教育學(xué)研究表明：語(yǔ)言的最大價(jià)值蘊(yùn)含于特定的語(yǔ)言環(huán)境之中，它主要體現(xiàn)于語(yǔ)言功能的內(nèi)在活力與外在表現(xiàn)，主要包含語(yǔ)言、情景和文化等方面的語(yǔ)境。因此，我作為一名普通的英語(yǔ)教師，只有在課堂上積極營(yíng)造豐富多彩的語(yǔ)境，才能激勵(lì)學(xué)生饒有興趣地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。正如初中英語(yǔ)新課標(biāo)給本課題研究提供了三大理論依據(jù)：一是積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生自覺完成課內(nèi)外泛聽和泛讀任務(wù)服務(wù)；二是注重語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，滲透實(shí)踐活動(dòng)。三是堅(jiān)持“課內(nèi)外和室內(nèi)外”緊密結(jié)合的原則，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞和語(yǔ)言應(yīng)用能力。

2.2 研究?jī)r(jià)值

本課題研究有利于促進(jìn)創(chuàng)客教育理念下初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)實(shí)踐研究的深入開展，全方位充實(shí)了英語(yǔ)閱讀教學(xué)高效課堂模式的基礎(chǔ)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀鑒賞能力，進(jìn)一步拓寬知識(shí)視野；有利于增強(qiáng)本學(xué)科與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，不斷優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)科的校本資源的開發(fā)；有利于啟迪學(xué)生樂(lè)于參與表達(dá)，逐步養(yǎng)成學(xué)以致用的良好習(xí)慣；有利于構(gòu)建“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中用，用中樂(lè)”的初中英語(yǔ)教學(xué)新格局；有利于推進(jìn)啟東市課堂高地建設(shè)，進(jìn)一步發(fā)揮“啟潤(rùn)課堂”的優(yōu)勢(shì)，讓更多的學(xué)生輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3 研究目標(biāo)

2.3.1 扭轉(zhuǎn)部分學(xué)生英語(yǔ)的厭學(xué)現(xiàn)象：由于中西方文化的差異，不少學(xué)生一旦遇到挫折，就灰心消極，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)缺乏信心。因此，教師在課堂上靈活創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的語(yǔ)境，可以促進(jìn)師生互動(dòng)與深度探究，并在質(zhì)疑創(chuàng)新中逐步提升閱讀理解和實(shí)際應(yīng)用能力。

2.3.2 全方位優(yōu)化激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制：教師在課堂上通過(guò)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生反思自己的不足之處，可以達(dá)到舉一反三的目的；同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力方面的考核，可以為夯實(shí)初中英語(yǔ)高效課堂的基礎(chǔ)。

2.3.3 充分發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的求知需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)境，可以模擬真實(shí)化的生活情境，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，會(huì)話交際能力和創(chuàng)新思維能力同步提升。

2.3.4 全面貫徹“減負(fù)、提質(zhì)”的精神：通過(guò)本課題研究，可以構(gòu)建切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的優(yōu)質(zhì)校本課程體系，為深層次簡(jiǎn)要基于創(chuàng)客教育理念的初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)法提供實(shí)踐與理論價(jià)值的支持。

3.創(chuàng)客教育理念下實(shí)施初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)法的具體措施

3.1 借助音樂(lè)導(dǎo)入，迅速集中學(xué)生的注意力

音樂(lè)來(lái)源于勞動(dòng)人民的生活，又服務(wù)于當(dāng)下的生活和生產(chǎn)實(shí)際；《義勇軍進(jìn)行曲》曾經(jīng)鼓舞著無(wú)數(shù)中華兒女與日寇血戰(zhàn)到底，最終取得了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利?？梢姡魳?lè)的魅力是巨大的，尤其是一些悅耳的樂(lè)曲可以給人以美的享受，催人奮進(jìn)。在初中英語(yǔ)新課導(dǎo)入時(shí)，教師只有結(jié)合根據(jù)教學(xué)實(shí)際打開課件播放美妙的音樂(lè)，才能使學(xué)生蕩起亢奮的情感漣漪，迅速全神貫注地投入到自主學(xué)習(xí)和合作探究中去，這樣的導(dǎo)入方式特別適用于上午第四節(jié)和下午第一節(jié)課。

例如：筆者在執(zhí)教8B U5 “International Charities”（譯林版牛津初中英語(yǔ)，以下案例版本同） 的Reading 部分導(dǎo)入時(shí)，先簡(jiǎn)明扼要地介紹了奧比斯先生的生平簡(jiǎn)歷，然后，直接打開課件播放了林子祥與杜女士合唱的奧比斯主題曲“How beautiful your eyes are”，同學(xué)們一邊欣賞嗎，一邊圍繞“tay away from darkness and go to light. The dream is endless”這一歌詞的高潮部分討論，從而很自然地進(jìn)入到師生互動(dòng)探究之中。

3.2 堅(jiān)持以生為本，構(gòu)建學(xué)生自信探究氛圍

“自信是成功的一半。”在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以逐步營(yíng)造學(xué)生自信探究的氛圍，一般可以采取“三步走”策略：

第一步：千方百計(jì)地的鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與自主探究和合作互動(dòng)，充分體現(xiàn)新教材的“人文化”理念和“生本主義”原則，提高學(xué)生的戰(zhàn)勝困難的信心和決心。

第二步：營(yíng)造師生平等互動(dòng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)知意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

第三步：緊緊圍繞三維教學(xué)目標(biāo)營(yíng)造增強(qiáng)學(xué)生自信心的環(huán)境，讓學(xué)生擁有更多的自主表達(dá)與選擇權(quán)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

實(shí)踐證明：構(gòu)建學(xué)生自信探究氛圍，促使學(xué)生大膽嘗試運(yùn)用個(gè)性特色的語(yǔ)言表達(dá)方式，夯實(shí)語(yǔ)音、詞匯與語(yǔ)法等基礎(chǔ)；充分尊重學(xué)生探究過(guò)程中的差異，以利學(xué)生打開高階思維的閘門，進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)和應(yīng)用能力；面對(duì)各個(gè)層次學(xué)生的自我表現(xiàn)，只有采取分層指導(dǎo)的辦法，才能進(jìn)一步挖掘?qū)W生的智力潛能，逐步成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

例如：筆者在執(zhí)教9A Unit 3 Teenage problems 時(shí)，先以學(xué)習(xí)小組為單位圍繞“How should I participate in the reading process?”這一問(wèn)題研討，然后各個(gè)小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流，同學(xué)們暢所欲言，提出的觀點(diǎn)豐富多彩，從而輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.3 挖掘教材資源，構(gòu)建師生和諧的情感樂(lè)園

目前使用的譯林版新教材是順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展編寫與推廣，我們必須深入挖掘教材情感資源，努力打造師生互動(dòng)合作的情感樂(lè)園，但絕不能遠(yuǎn)離教材重點(diǎn)和語(yǔ)言交流情境，否則，情感教育不能達(dá)到理想的效果，學(xué)生不能輕松地走出“圍城，”教師也不能掌握學(xué)生的心理動(dòng)機(jī)，不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

初中英語(yǔ)新教材中所選篇目蘊(yùn)含著取之不盡的情感因素。例如：筆者在執(zhí)教7 AUnit4 的Integrated Skills 一課時(shí)，就采取“自由交談”的教學(xué)方式，要求學(xué)生緊扣飲食起居等生活方式進(jìn)行廣泛地討論，許多學(xué)生紛紛介紹了值得提倡的飲食習(xí)慣和生活方式，贏得了大家的一致好評(píng)?？梢姡挥蟹e極挖掘文本中的情感資源，才能高效達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)。

3.4 通過(guò)多維對(duì)話，營(yíng)造合作創(chuàng)新的思維氛圍

“啟潤(rùn)課堂”模式注重啟迪學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新思維活動(dòng)，尤其在初中英語(yǔ)教學(xué)中，只有把文本中的靜態(tài)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)形式，才能全面貫徹陶行知先生倡導(dǎo)的“生活化教育”的理念，使豐富多彩的生活體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的法寶；同時(shí)，教師只有合理創(chuàng)設(shè)學(xué)生與文本直接對(duì)話的情景，才能營(yíng)造師生合作創(chuàng)新的思維氛圍，并在一定條件下與作者的觀點(diǎn)產(chǎn)生“共鳴”。

例如：筆者在執(zhí)教“Reading A： Homes around the world”（七年級(jí)下冊(cè)《Unit 1Dream homes》）一課時(shí)，先要求學(xué)生圍繞“Who do you admire most in your family?”這一問(wèn)題進(jìn)行研討，他們?cè)谀X海中形成一定參照物的基礎(chǔ)上，針對(duì)文本中相關(guān)人物的深入“對(duì)話”：緊緊圍繞“Why do you like these family members?”等問(wèn)題展開研討，從而讓更多的學(xué)生體會(huì)到三維對(duì)話和創(chuàng)新思維的重要性，并產(chǎn)生樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的活力和動(dòng)力。

3.5 結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)仿真文化語(yǔ)境

一個(gè)民族的語(yǔ)言的產(chǎn)生與發(fā)展都有蘊(yùn)含著獨(dú)特的文化背景與語(yǔ)言規(guī)律，中華民族文化取得的輝煌成就值得成為炎黃子孫的驕傲與自豪，博大精深中華與歐美文化差異比較大，甚至在語(yǔ)言的形成方面幾乎大相徑庭。因此，教師一定要面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，緊扣變幻莫測(cè)的文化差異，積極引導(dǎo)學(xué)生在了解中西文化異同的基礎(chǔ)上，逐步消除學(xué)生“本本主義”的不良影響，不斷鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

例如：筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“chicken”這一新單詞時(shí)，先鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)所學(xué)新知識(shí)暢談各自的體會(huì)，然后，直接播放央視趙忠祥的解說(shuō)詞：“華人喜歡把一些膽小如鼠的人稱為‘膽小鬼’，但在歐美地區(qū)的人認(rèn)為雞是最膽小的動(dòng)物，他們把類似的人群簡(jiǎn)稱‘chicken’.”接著，在引導(dǎo)學(xué)生參與縱橫比較時(shí)，聯(lián)自身的求知情況，逐步掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的門徑。

教無(wú)定法，貴在有效。作為一名初中英語(yǔ)教師，在探索創(chuàng)客教育理念下初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)法奧秘的過(guò)程中，銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)和創(chuàng)新思維能力努力奮斗。