狄 靜

（定西中醫(yī)藥科技中等專業(yè)學(xué)校 甘肅 隴西 748100）

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師在開(kāi)展中職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，采用了直接教授法，雖然這種方式可以完成知識(shí)的教授，但是學(xué)生的積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)，課堂教學(xué)的參與程度與理想存在一定差異，所以，如何實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)課堂高效導(dǎo)入成為了教師不得不深入思考的問(wèn)題。考慮到其涉及較多內(nèi)容，且需遵循以學(xué)生為主體的原則，所以，下列就此進(jìn)行研究，旨在為教師帶來(lái)一定啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的順利進(jìn)行。

1.中職英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的要求

1.1 激發(fā)學(xué)生興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生迎難而上的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，所以，想要實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)課堂高效教學(xué)，想要推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，教師就須將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。而課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為主體的原則，所以教師需對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，明確其喜歡怎樣的課堂，并將相關(guān)手段利用起來(lái)進(jìn)行有效課堂設(shè)計(jì)，使學(xué)生被吸引至課堂中，并在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入最佳狀態(tài)。這樣一來(lái)，課堂教學(xué)的氛圍便會(huì)變得輕松愉悅，學(xué)生便可主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中[1]。

1.2 符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

而在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要如果在課堂教學(xué)中得到了滿足，那么，中職英語(yǔ)課堂導(dǎo)入便是成功的，課堂教學(xué)的實(shí)效性便與理想相符。所以在中職英語(yǔ)課堂導(dǎo)入過(guò)程中，教師需確保其與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要相符。比如，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需考慮到教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況，確保課堂導(dǎo)入方式是具體的、有趣的、生動(dòng)的。

1.3 設(shè)置學(xué)習(xí)懸念

之所以要在課堂教學(xué)中設(shè)置懸念，是因?yàn)閼夷钤O(shè)置可將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，為其獲取知識(shí)、接受知識(shí)提供保障。所以，在中職英語(yǔ)課堂導(dǎo)入中，教師需將學(xué)習(xí)懸念的設(shè)置重視起來(lái)[2]。

2.中職英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法

2.1 利用以舊帶新導(dǎo)入法進(jìn)行中職英語(yǔ)課堂導(dǎo)入

以舊帶新導(dǎo)入法，顧名思義，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是選擇與教學(xué)內(nèi)容相符的舊知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后采用有效手段引入新知識(shí)。這種方式的特點(diǎn)在于：可拉近知識(shí)與學(xué)生的距離，使學(xué)生快速理解知識(shí)?？紤]到中職生多為中考失利的、學(xué)習(xí)能力較差的，而英語(yǔ)顛覆了學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣，所以教師可將以舊帶新法利用起來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入[3]。

例如在對(duì)過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的相關(guān)知識(shí)教授時(shí)，教師便可將以舊帶新導(dǎo)入法利用起來(lái)，使學(xué)生將剛學(xué)完的新知識(shí)納入原有的知識(shí)體系，拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，為學(xué)生快速理解掌握提供保障。就這部分知識(shí)而言，教師可將現(xiàn)代進(jìn)行時(shí)當(dāng)作入手點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可在黑板上寫出現(xiàn)代進(jìn)行時(shí)的句子，然后提出如下問(wèn)題：“Do you know what this sentence means? Who can translate it for me? What form is used in this sentence?”由于這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生而言并不是太難，所以每個(gè)學(xué)生都會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回答。在學(xué)生回答完后，教師可以將過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子寫于那句話下，然后提出如下問(wèn)題：“What do these two sentences have in common? What are the differences? Do you know what tense is in the last sentence?”這樣一來(lái)，便可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)與過(guò)去進(jìn)行時(shí)的不同，并順利引入新知。在這樣的課堂導(dǎo)入過(guò)程中，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，構(gòu)建科學(xué)完善的知識(shí)體系，可做飯溫故知新。由此可見(jiàn)，將以舊帶新導(dǎo)入法運(yùn)用起來(lái)，可使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，可為學(xué)生快速理解知識(shí)、掌握知識(shí)提供保障，可實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)課堂的高效導(dǎo)入，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.2 利用多媒體導(dǎo)入法進(jìn)行中職英語(yǔ)課堂導(dǎo)入

在時(shí)代的發(fā)展下，多媒體技術(shù)已走進(jìn)課堂，為課堂教學(xué)帶來(lái)了新的可能。且教育部門提倡教師做到教育教學(xué)現(xiàn)代化，所以在中職英語(yǔ)課堂導(dǎo)入中，教師可將多媒體技術(shù)充分利用起來(lái)[4]。

例如在教學(xué)“Happy thanksgiving day”時(shí)，教師便可將多媒體技術(shù)利用起來(lái)。因?yàn)檫@部分知識(shí)講述的是有關(guān)于感恩節(jié)的內(nèi)容，而感恩節(jié)是西方節(jié)日，很多學(xué)生對(duì)其了解不深，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性受到了影響。由于學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與程度與課堂質(zhì)量成正比。所以，教學(xué)活動(dòng)會(huì)受到直接影響。具體而言，教師可結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)資料的收集，內(nèi)容包括但不限于感恩節(jié)的圖片、視頻，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，并對(duì)相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生較大興趣。在學(xué)生的注意力集中起來(lái)后，教師可以說(shuō)出如此話語(yǔ)：“I believe you have a certain understanding of Thanksgiving through watching it, but there is a person who encountered something on Thanksgiving. Do you know what it is?”由于這一問(wèn)題觸及了學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)，且緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，所以可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情、興趣，使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，將多媒體導(dǎo)入法利用起來(lái)進(jìn)行中職英語(yǔ)課堂導(dǎo)入，可為學(xué)生學(xué)習(xí)提供保障，可將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.3 利用游戲?qū)敕ㄟM(jìn)行中職英語(yǔ)課堂導(dǎo)入

游戲?qū)敕ㄊ钦n堂導(dǎo)入法的一種，其之所以會(huì)出現(xiàn)，是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生喜歡玩游戲，且通過(guò)游戲的引入，可使課堂氛圍變得輕松活躍，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。所以，在中職英語(yǔ)課堂導(dǎo)入中，教師需將游戲?qū)敕ɡ闷饋?lái)。

例如在教學(xué)“What is your hobby”時(shí)，教師便可將猜謎利用起來(lái)："It is not just a way to kill time,but a way to relieve and cope with stress. In our spare time , we like doing it,it can keep us men-ally active, creative, and give a sense of accomplishment during periods of anxiety , depression ,and stress. Do you know what it is?由于學(xué)生喜歡玩游戲，所以會(huì)主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，并說(shuō)出如下答案：“hobby.”在學(xué)生做完之后，教師可以提出問(wèn)題，引入教學(xué)內(nèi)容：“So what's your hobby?”如此一來(lái)，便可實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效導(dǎo)入，便可提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。由此可見(jiàn)，將游戲?qū)敕ɡ闷饋?lái)進(jìn)行中職英語(yǔ)課堂導(dǎo)入，可使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，可使學(xué)生感知英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，使其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大興趣。

2.4 利用情景導(dǎo)入法進(jìn)行中職英語(yǔ)課堂導(dǎo)入

情景導(dǎo)入法可使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，可使學(xué)生獲得一定動(dòng)力，可為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升提供保障。所以，在進(jìn)行中職英語(yǔ)課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可將這一方法利用起來(lái)。具體而言，教師可對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了解，然后基于知識(shí)與生活有著密切聯(lián)系的特點(diǎn)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，感知相關(guān)知識(shí)、獲得獨(dú)特體驗(yàn)。

譬如在教學(xué)“online ordering”時(shí)，教師便可將外賣當(dāng)做入手點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)情景的創(chuàng)設(shè)。具體而言，教師可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)如下視頻：A young man rested at home and suddenly didn't want to cook, so he opened Meituan APP to browse related food. Place an order immediately after browsing.After a while, a takeout man knocked on his door and delivered the meal to him.鑒于視頻可刺激學(xué)生感官，所以學(xué)生會(huì)直接進(jìn)入相關(guān)情景。之后，教師圍繞情景進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，可使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并為教學(xué)效果的提升提供保障。教師可以設(shè)計(jì)的問(wèn)題有：“Have you ordered takeout?”“What do you think about ordering takeout?”在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，并形成一定情感，學(xué)習(xí)動(dòng)力，可為教學(xué)活動(dòng)的效果提供保障。由此可見(jiàn)，將情景導(dǎo)入法利用起來(lái)，可將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力調(diào)動(dòng)起來(lái)，可為學(xué)生積累情感提供保障，可實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效導(dǎo)入，可將教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性增強(qiáng)，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展提供保障。

綜上所述，可以看出，課堂導(dǎo)入可對(duì)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)效果造成直接影響，可使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，可為學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展造成積極影響。但是想要使課堂導(dǎo)入發(fā)揮出最大效用，教師就是采用一定方法。比如，教師可將以舊帶新導(dǎo)入法利用起來(lái)，拉近知識(shí)與學(xué)生的距離；可將多媒體導(dǎo)入法利用起來(lái)，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中；可將游戲?qū)敕ɡ闷饋?lái)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)；可將情景導(dǎo)入法利用起來(lái)，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)力，并主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，為其各項(xiàng)能力提升提供保障，為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性提升奠定良好基礎(chǔ)。此外，考慮到教無(wú)定法，所以教師需結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行探究、實(shí)踐，確保中職英語(yǔ)課堂導(dǎo)入可發(fā)揮出其效用，且可將中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性增強(qiáng)。