黃 嬌

（盤山縣職業(yè)教育中心 遼寧 盤錦 124000）

前言

現(xiàn)代化教學(xué)手段多種多樣，而中職語文教學(xué)為提升課堂的靈活性應(yīng)用課堂導(dǎo)入法，以其催化劑作用，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考。使學(xué)生能夠在生動活潑的課堂氛圍中保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而為知識學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)。

1.故事導(dǎo)入法 激發(fā)學(xué)生興趣

“好的導(dǎo)語像磁鐵能夠聚攏學(xué)生的注意力；好的導(dǎo)語是點燃思想的電光石火能夠啟迪學(xué)生，催人奮進。”中職語文教師為提高課堂教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)效果，應(yīng)用課堂導(dǎo)入法先聲奪人，為整套課程的開始奠定扎實基礎(chǔ)。為使學(xué)生能夠在思考中產(chǎn)生知識碰撞與智慧的花火應(yīng)當重視導(dǎo)語設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中最大程度調(diào)動自身的積極性，跟隨教師進行學(xué)習(xí)不斷思考探索。中職語文教師應(yīng)當重視教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建，在文章教學(xué)中勾勒內(nèi)容所展現(xiàn)的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠快速投入當前學(xué)習(xí)情境中鉆研課文的內(nèi)容，掌握知識重點難點。主動積極參與學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強化教學(xué)效果，教師在課堂教學(xué)中所采用的方法應(yīng)當依據(jù)文章內(nèi)容與題材特點進行梳理分析，追求教學(xué)實效。如，在教學(xué)活動中利用故事導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂開始之前就應(yīng)當牢牢吸引住學(xué)生，抓住導(dǎo)入新課核心。教材中課文主題思想難度較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)時難以領(lǐng)會，但中職學(xué)校學(xué)生的思維較為活潑，因此，教師可以通過講故事的方法吸引學(xué)生的注意力，以活潑的課堂氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在《那一年，面包飄香》一文中，教師以故事設(shè)計簡化課文內(nèi)容：“從前有一個學(xué)生的家庭條件不好，一位負責(zé)的教師因他讀初中就輟學(xué)的事情心急如焚，為了讓他重回校園。教師采用很多方法對他進行勸導(dǎo)，終于在教師的鼓勵下，這名學(xué)生鉆研技術(shù)，進而取得了一定成績?！痹谥v完這個故事后，教師順勢提問“這個故事想要告訴我們什么？”請大家打開教材一探究竟，活躍的課堂氣氛使學(xué)生的反應(yīng)極為熱烈，并通過講解課文引導(dǎo)學(xué)生對課文主題進行深入分析，進而理解“尊重內(nèi)心意愿，只有努力付出就能收獲滿足取得成績”的文章主旨。

2.課堂設(shè)疑問 引導(dǎo)學(xué)生參與

在中職語文課堂中應(yīng)用課前導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)當遵循創(chuàng)新性原則，以個性課堂營造良好的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠激活人的機體狀態(tài)使學(xué)生自覺自主的集中注意力，進而專注課堂學(xué)習(xí)。好奇心強、形象思維較為成熟，中職語文教師可以根據(jù)學(xué)生這一特點，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為前提營造輕松愉悅的課堂氛圍，導(dǎo)入設(shè)計為抓住學(xué)生心靈，應(yīng)當入情入理。處于青少年階段的學(xué)生已經(jīng)建立屬于自己的價值觀，因此，教師在導(dǎo)語設(shè)計時為抓住學(xué)生的心理，應(yīng)當批文入情、以情動人，通過良好的溝通方式展開課堂教學(xué)活動，以針對性設(shè)計，明確知識內(nèi)容[1]。充分展現(xiàn)教材內(nèi)容，離不開趣味性導(dǎo)語的設(shè)置，教師應(yīng)當因課而異，因時制宜，以啟發(fā)性內(nèi)容，靈活聯(lián)系知識點，避免教學(xué)知識與教學(xué)對象出現(xiàn)脫節(jié)問題，而無法取得良好的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的問題，以啟發(fā)式引導(dǎo)解決問題，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，進而理解與掌握新知識。以課堂內(nèi)容設(shè)置懸念，教師提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在《藏羚羊跪拜》這一課中，教師在課堂開始之前優(yōu)先提出兩個問題，要求學(xué)生帶著問題進行文章閱讀：“1.藏羚羊為什么向老獵人跪拜時會流著眼淚？2.老獵人的思想變化發(fā)生在什么時候？”學(xué)生通過瀏覽課文后進行回答。教師在學(xué)生說出答案后順勢導(dǎo)入新課。又如，在《一碗清湯蕎麥面》中，教師提出三個問題：“母子三人為何在除夕夜需要在顧客散盡后才進店？為何連續(xù)三年在同一時間到同一地點吃面？這對母子身上有怎樣一種精神體現(xiàn)？”在符合學(xué)生卻心理預(yù)期的前提下，做出導(dǎo)語設(shè)計調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中專注課堂內(nèi)容意義強化學(xué)習(xí)的愿望。

3.激情導(dǎo)入法 切入文章主題

“教無定法，教學(xué)方式不可以一而足?！苯處熞罁?jù)學(xué)生之間的差異，因材施教，在課堂教學(xué)中靈活運用多種教學(xué)方式，以達到最佳的課堂效果。在課堂導(dǎo)入中針對不同的班級與學(xué)生群體所獲得的教學(xué)結(jié)果迥然不同，而注意啟發(fā)性教學(xué)，保證知識的靈活性與趣味性，通過課堂引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠保持最佳的狀態(tài)進行學(xué)習(xí)，而這也是語文導(dǎo)入教學(xué)法應(yīng)用的實際內(nèi)涵。在人際情感表達中語言作為主要手段，也是中職語文教學(xué)的主要目的，教師在教學(xué)中通過感情式朗誦以優(yōu)美生動的語言喚醒學(xué)生對于美好情感的體驗，而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使其能夠與激動的情緒深入課堂內(nèi)容所描繪的情境中進而產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)先聲奪人的目的，教師可以依據(jù)需求對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，采用鼓勵學(xué)生激情朗誦表演的方式增強課堂互動，調(diào)動學(xué)生的積極性。在語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)當明確認知，激情導(dǎo)入以激發(fā)課堂學(xué)生的情感目的在于順利引入課題，以自然性的話題引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與敬仰之情。例如，在《我很重要》一文中，教師依據(jù)教學(xué)資料對畢淑敏進行詳細介紹，以時間線展開背景描述：十七歲時，在西藏阿里高原服役部隊拉練時，畢淑敏身背重負，穿越無人區(qū)徒步行走數(shù)10 公里還需翻越高山；三十歲時，畢淑敏轉(zhuǎn)業(yè)回京從事醫(yī)務(wù)工作，一干就是二十二年。在工作中，畢淑敏異常努力，并在工作中認識到人生的經(jīng)歷，進而堅持寫作完成人生轉(zhuǎn)變。教師介紹到這里時順勢導(dǎo)入問題要求學(xué)生思考，在這富有傳奇的人生經(jīng)歷中，面對周圍各種各樣的環(huán)境因素與其他事物“我們”到底是否重要，以自然切換主題激發(fā)熱情切入文章主題，使學(xué)生能夠通過積極主動的討論對文章內(nèi)容進行分析。

4.營造氣氛法 介紹創(chuàng)作背景

“教無定法，貴在得法”?，F(xiàn)代化教學(xué)理念中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以多元化教學(xué)手段展開課堂設(shè)計，而應(yīng)用教學(xué)導(dǎo)入方法的目的，則是遵循語文教學(xué)的綜合性特點，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，良好的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解知識，通過對于舊知識的鞏固擴大現(xiàn)有知識面，不斷開闊學(xué)生視野[2]。教師在實際教學(xué)中應(yīng)當遵循適用性、適宜性原則，因時制宜，因事而異，以個性化組合與現(xiàn)代化設(shè)計展現(xiàn)課堂內(nèi)容需求，以提高整體教學(xué)效果。教師在選擇教學(xué)方法時應(yīng)當正確看待有效方法的應(yīng)用，明確教學(xué)目的，進而有限的教學(xué)時間內(nèi)，最大程度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠以良好的情感性感染積極開展相應(yīng)活動，以生動活潑且自然的學(xué)習(xí)氛圍，推進整體教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)，保證中職語文教學(xué)互動性得到進一步展現(xiàn)。增加學(xué)生課堂參與度，采用情境教學(xué)方法，精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境，強化互動導(dǎo)入效率。除此之外還可以設(shè)計討論法與游戲法，在導(dǎo)入中采用多種方式以具體生動的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在鮮明的表現(xiàn)中以有意注意展開學(xué)習(xí)。如，在《大堰河我的保姆》一詩中，教師導(dǎo)入有關(guān)資料營造氣氛向?qū)W生講述其作為作者的成名作一系列背景，通過對于作者背景的娓娓道來，引導(dǎo)學(xué)生翻開課本閱讀作品。

5.音樂導(dǎo)入法 營造學(xué)習(xí)氛圍

營造學(xué)習(xí)氛圍目的在于引發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生能夠通過科學(xué)設(shè)計進行思維啟發(fā)，而這也要求教師所設(shè)計的課堂活動需具有一定的啟發(fā)性。矛盾與問題是思維應(yīng)用的開始，因此，抓住授課關(guān)鍵企業(yè)巧妙設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生進行思考從而解決問題，只有撥動學(xué)生求知的心弦才能為啟發(fā)學(xué)生的思維提供有利條件，使學(xué)生能夠在課堂環(huán)境中保持最佳狀態(tài)。在開始授課前，教師以優(yōu)美巧妙的語言導(dǎo)入，聯(lián)系課文，給予學(xué)生創(chuàng)設(shè)一份美感震撼，使學(xué)生能夠快速融入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。如，在課程開始之前，教師可以針對課文內(nèi)容采用優(yōu)美的詞藻對其進行簡略描述，通過與課文內(nèi)容有關(guān)的排比式導(dǎo)入渲染課前氣氛不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生對課文進行思考，更能夠熏陶情感。教師在語文教學(xué)導(dǎo)入中認真觀察，不斷探索，精心設(shè)計符合中指學(xué)生身心發(fā)展的導(dǎo)入方法，以其最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。導(dǎo)入即是教師巧妙準備“自我出場”的前提條件，而這個源頭即是為課堂注入“活水”。因此，教師需注意再好的導(dǎo)入形式“仍然花無百日紅”，不可一成不變。采用通過多種教學(xué)實驗表明，學(xué)生的注意力與新穎的東西有著緊密聯(lián)系，而為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則應(yīng)當與多樣性導(dǎo)入方法，保證學(xué)生能夠在常聽常新常藝的條件下，不斷學(xué)習(xí)探索，以滿足自我學(xué)習(xí)需求。音樂具有較強的藝術(shù)感染力，使學(xué)生能夠通過低吟淺唱的方式，陶冶情操，優(yōu)美動人的歌曲旋律給予人極大的審美享受[3]。進而，在中職語文課堂教學(xué)中，應(yīng)用音樂導(dǎo)入方法結(jié)合課文內(nèi)容，偶爾穿插音樂，使學(xué)生伴隨著優(yōu)美的旋律與動人的歌聲不進行創(chuàng)意學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，未聽其曲，便以陶醉，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中復(fù)習(xí)舊課，引入新課的模式。耳目一新的音樂導(dǎo)入方式，能夠使學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，從而，不約而同的跟隨教師展開探討。值得注意的是，教師應(yīng)當在優(yōu)美動聽的旋律中貫穿去考核學(xué)生的問題，通過連貫式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生回答問題。以歌曲開頭妙趣橫生，音樂的魅力能夠使人有所感受、有所了解。因此，在中職語文教學(xué)中，教師利用音樂導(dǎo)入營造氣氛以激發(fā)學(xué)生情感，如，在公開課中教師選擇老舍先生所著《我的母親》一文，在課前做好充分準備制作與其相關(guān)的課件內(nèi)容，并配以歌頌?zāi)赣H的歌曲，以優(yōu)美的樂曲聲導(dǎo)入課堂教學(xué)營造學(xué)習(xí)氛圍，在悠揚的曲調(diào)中，感謝母親、銘記母親，保留感動。

總結(jié)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在教學(xué)活動中應(yīng)當以激發(fā)學(xué)生興趣為前提開展教學(xué)工作。中職語文教學(xué)應(yīng)用課堂導(dǎo)入法，抓住教學(xué)重點，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以簡潔生動的語言，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效果。