高莉霞

（定西市安定區(qū)思源實驗學校 甘肅 定西 743000）

當前化學教學的過程中往往采用的是大班集體化的教學方式，并且使用的教學方法是傳統(tǒng)的粉筆加黑板的講授式的教學方式，在這樣的現實情況下，學生由于缺少對于教學活動的實際策劃，缺少以學生為主體的教學活動。在對教學活動的實際設計過程中，沒能對學生當前的實際學習情況以及學習能力進行較為深入的了解，在很大的程度上使得教學活動不能夠符合當前學生的化學學習情況，限制了學生化學思維的發(fā)展。本文就如何提高化學教學的有效性，從五個方面做一闡述：

1.創(chuàng)設情境教學，激發(fā)學習興趣和求知欲

“興趣是最好的老師”。沒有興趣，就沒有了動力，沒有了求知欲。因此，教師對不同的化學知識，要采取靈活多變的方法和手段，來穩(wěn)定學生的興趣。通常是進行創(chuàng)設情境，也就是教師有意識地把想解決的問題融入符合學生實際的情境中，激起學生的好奇心，不斷提出問題，解決問題，使學生“品嘗”到學習化學的甜頭，或夢想到將來在化學領域有所作為，從而內心受到鼓舞。當學生在認識上和情感上不斷獲得成功，感受到學習化學的快樂，進而進一步激發(fā)學習的興趣。興趣產生動力，動力產生求知欲，從而形成良性互動。

對于某些化學知識，如化學用語、化學概念和基本理論、化學計算等內容，學生往往不感興趣，缺乏信心，被動學習。教學中教師要幫助學生克服非智力因素的干擾，要滿腔熱情地鼓勵學生學習。教師要把握教學內容的難度和梯度，因勢利導，逐步培養(yǎng)興趣，讓學生完成力所能及的任務，使他們感受到獲得成功的喜悅，享受快樂，增強信心。

例如：在學習分子和原子知識時，可以結合日常生活經驗，創(chuàng)設以下問題情境：盛放在敞口容器中的水，在常溫下會逐漸減少，如果加熱會減少的更快，這是為什么？濕衣服為什么經太陽照射會變干？為什么走進花園，會聞到沁人的芳香？糖放到水里，會逐漸消失而水變甜了，這是為什么？經過思考，教師告訴學生這些現象與分子知識有關時，把深奧的微觀粒子簡單化，頓時興趣盎然，體會到化學與生活緊密聯系，從而在學習過程中會將書本知識與生活實際相結合，提高學習的質量。教師要充分利用教材的閱讀資料調動學生的學習興趣。如講述為測定相對原子質量作出卓越貢獻的張青蓮教授、為純堿和氮肥工業(yè)技術的發(fā)展作出杰出貢獻的侯德榜的故事，通過故事激起學生學習化學的興趣，將在后面的學習過程中充滿無限動力。讓他們從中體會到通過勤奮努力，以后自己也可能在化學領域有所作為。

2.加強實驗教學，培養(yǎng)學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的科學，科學的神奇性讓學生對化學有濃厚的興趣，教學中要注意激發(fā)這種興趣。例如，初次接觸化學，可以拿一截白磷浸染的蠟燭，只需吹口氣，蠟燭就會燃燒起來，順勢告訴學生，化學很神奇，學習化學可以揭開許多奧秘。

實驗前要有充分準備，設計好問題。有趣的問題可以吸引學生進一步深入實驗，并為以后的課程奠定基礎。同時，問題分析必須注重與所學實驗相關內容實際相結合。必須同時注意問題語言中的表達、學生本身是否已經能夠充分理解這些問題、當向老師進行提問之時，注意術語的規(guī)范使用。

要相信學生，在標準化和科學地操作設備、確保安全的基礎上，放手讓學生實驗，關注實驗的過程。在實驗設計中，無論實驗教學的學科價值如何，都不應過分追求合理化。有些教師以理想的實驗為目標，整個實驗流程，方案都經過精心優(yōu)化。在實驗教學中，實驗現象是學生了解化學的重要條件。不能讓化學實驗太完美，剝奪學生的化學知識，化學問題的多樣化思維。對于創(chuàng)新的實驗設計，不能強調“合理化”。

例如，測定空氣樣品中的氧氣含量的實驗中需要在一個密閉的空間環(huán)境中點燃紅磷，而原來的實驗密封較差，燃燒不足。通過實驗的創(chuàng)新設計,引入了一個具有刻度的剛性玻璃管作為反應器，重復使用激光筆，分離空間，并點燃白磷。在完全燃燒后，玻璃管被放置在水槽中。液位穩(wěn)定后觀察實驗現象是理想的。這種設計解決方案彌補了過去的缺點，在實驗方案中，對實驗原理的剖析更加直觀，改善了實驗現象，不損害實驗價值。這種創(chuàng)新的設計不僅加強了實驗現象，而且遵循了實驗目標，具有更多的意義和豐富的價值。

關注實驗過程中思維和探究意識的培養(yǎng)。化學實驗不僅是讓學生獲得感性認識，更要善于啟發(fā)學生積極思維，通過對實驗的現象進行分析、對比來揭示本質，獲得理性認識。在實驗過程中，學生的假設、猜疑、驗證等思維能力是教師要關注的核心，可以通過討論、合作、提問、質疑、講解等活動達到啟發(fā)學生思維的目的。

例如，在演示“酸和堿之間的反應”實驗時，教師可以設問：“酸和堿之間會發(fā)生什么反應？”激起學生的好奇。接著將稀鹽酸滴入氫氧化鈉溶液中，讓學生觀察現象。當學生沒有看到明顯現象時，有的說反應，有的說沒有反應，這時學生很納悶。然后教師向氫氧化鈉溶液中滴入幾滴酚酞溶液，再用滴管滴入稀鹽酸，當觀察到溶液顏色由紅色變成無色時。同學們個個都看呆了，驚呼：“太神奇了，太神奇了?！蓖ㄟ^化學現象大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習積極性，促進了課堂教學的有效性。學生的學習過程始終處于興奮點，掌握的知識終生難忘。

3.強化習題教學，增強學生的成就感

習題教學是培養(yǎng)學生思維能力的重要途徑，是對教材基本內容的補充和延伸。習題作業(yè)是學生學習過程的重要環(huán)節(jié)，在完成習題作業(yè)過程中，學生從中體驗成功的快樂、享受快樂，從而激起學習化學的興趣。因此，必須引起教師的高度重視。

在習題作業(yè)的處理上，教師要精選習題，優(yōu)化習題，防止大量的機械重復練習，避免題?，F象，提高習題質量。通過適當控制作業(yè)數量的方法，達到習題作業(yè)具有典型性、代表性和啟發(fā)性。學生作業(yè)時，由于部分學生化學基礎知識掌握不牢固、思維合理性差、作業(yè)錯誤多、書寫亂、互相抄襲、不認真對待，針對這些現象，教師要給學生分層次布置作業(yè)，同時強調習題作業(yè)的重要性。在解答問題時要求學生做到思路清晰、解答準確、書寫整潔。有些習題是逐步設問，層層遞進的深入，對發(fā)展學生思維能力有很大的作用。因此，教師根據習題特點，對一些問題要進一步設計，進一步拓展。為使學生真正用心做作業(yè)，從作業(yè)中尋找樂趣，教師很有必要給學生建立作業(yè)檔案。對學生的作業(yè)每周進行信息反饋，學期末總評。這樣平時作業(yè)好的同學會更加增強自信，更完善地做好習題作業(yè)；對于比較差的學生，逐步會改變對作業(yè)的認識態(tài)度，教師幫助他們確定努力的方向，最后養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。

化學與社會、生活息息相關。我們不能只強調學生做傳統(tǒng)題型，還要布置動手操縱能力題型，增加社會實踐活動。由于學生缺乏實踐活動，導致動手、動腦能力比較薄弱，必須加強培養(yǎng)。在課外實踐活動中，學生可以解決化學問題、培養(yǎng)興趣、增強求知欲、充分發(fā)揮學生的個性。如布置家庭小實驗，對所需藥品教師應積極配給學生，通過開放性研究，會增強學生的動手操作能力，提高學習興趣。開展研究性學習，可以培養(yǎng)學生關注社會生活的意識。有條件的學校可以帶領學生參觀化工廠，讓學生感受到化學學科的魅力。

4.適當對學生進行鼓勵、批評教育

學生化學的學習過程要伴隨著教師的適當鼓勵、批評教育。鼓勵象征學習上的成功，批評則象征學習上的不足。化學家鮑林說過：“讓學生單憑記憶的方法去學習一些描述化學的事實是必須的?！本拍昙壔瘜W知識點多、概念零散，大多數內容要求學生記憶。只有增強記憶，才有可能靈活應用概念、解決化學問題。諸如化學變化、物理變化、純凈物、混合物等這樣簡單易懂的概念，學生如果沒有記住，教師就要進行適當的說理、批評教育，學生就能對自己的行為作出自我批評，讓他們認識到學習過程中的不足。九年級化學中“物質構成的奧秘”是難度較大的單元之一、是學生學好化學的關鍵單元，對于常見的元素符號、常見的離子符號、常見物質的化學式，學生往往很難記住，這時教師要幫助他們尋找提高學習效果的途徑和方法，建立學習信心，要不厭其煩的進行練習。在以后的考察中，如果這些學生能有一點點進步，教師就要表揚、鼓勵他們。使他們感受到獲得成功、受到表揚的“滋味”，這種“滋味”會對學習產生濃厚的興趣。這樣以后的學習將更加積極、更加努力。

5.建立和諧的師生關系

和諧的師生關系猶如化學中的“催化劑”，能從內心深處激發(fā)學生的認同感，從而積極投入學習，增強學習的積極性。教師要加強師德修養(yǎng)，做好學生的表率。教師自身的良好言行會潛移默化地傳遞給學生，使學生“親其師、信其道”。教師要尊重學生，關心學生，熱愛學生，這是建立民主、平等、和諧的師生關系的關鍵。當和諧的師生關系一旦建立，教師走進教室，學生的學習興趣便油然而生，就有了積極、愉快的學習氛圍?，F在的學生，尤其是初中學生，自主意識發(fā)展迅速，許多時候即使明白道理，但指責只會起到反作用，需要嚴格，但不需要嚴厲，只有充分建立民主和諧的氛圍，才能形成探究問題的氣氛。 學生的學習過程不是一帆平順的，充滿著很多困難和曲折。教師在教學過程中要善于創(chuàng)設情境、加強實驗教學、強化習題訓練，教學中要適當地對學生進行鼓勵、批評教育、建立和諧的師生關系，以便激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。有了興趣和求知欲，今后的學習過程會有源源不斷的向上動力。