張彩虹

（隴南市武都區(qū)東江中心小學 甘肅 隴南 746000）

低年級是組織數(shù)學啟蒙教育的關(guān)鍵階段，如果小學生難以及時產(chǎn)生數(shù)學學習興趣，那么這就將直接影響著小學生的學習行為，顯現(xiàn)出被動、機械的不良現(xiàn)象，那么這也就會直接影響小學生在數(shù)學學習中的持續(xù)性學習需求。已經(jīng)有大量的教學實踐證明，單一的“填鴨式”教學實踐活動不僅無法提高課堂教學效率，還會大大挫傷學生的學習積極性，使得學生早早便顯現(xiàn)出惰性思維意識。然而，數(shù)學知識本身就具有抽象性，如果小學生難以主動思考、積極探究，單憑死記硬背是無法學好數(shù)學的。在這種狀態(tài)下，小學生也會失去學習自信。因此，不管是為了保護小學生的心智健康，還是為了提高數(shù)學教學效率，教師都應在低年級學段積極開展趣味教學活動，根據(jù)學生的認知特點不斷創(chuàng)新數(shù)學教學形式，通過趣味數(shù)學去調(diào)動學生的學習積極性，使得學生能由此產(chǎn)生主動學習欲望、拼搏奮斗的意志品質(zhì)。具體來說，低年級小學數(shù)學教師可從以下幾種方式組織趣味教學活動：

1.創(chuàng)設真實情境，實現(xiàn)情境激趣

創(chuàng)設多元豐富的教學情境是落實趣味教學法的一種重要方法，其特點便是要不斷豐富學生的情感體驗，盡量讓學生在愉悅的心情下學數(shù)學。由于低年級小學生的學習認知主要來源于生活體驗、感性知識，所以教師在創(chuàng)設教學情境時也應考慮情境本身的真實性、生動性，使得學生能在情境帶動下全神貫注地學數(shù)學，以便切實優(yōu)化學生的學習行為，使得學生能獲得愉悅、幸福的心情。具體來說，低年級小學數(shù)學教師可通過以下方式創(chuàng)設真實情境，據(jù)此落實趣味教學法：

1.1 選擇生活實物，進行演示創(chuàng)設

低年級小學生的整體認知能力發(fā)育水平低下，如果缺少必要的直接材料，學生無法由此生成直接體驗，那么他們在數(shù)學學習中是很難真正理解數(shù)學概念的實際意義的。對此，低年級小學數(shù)學教師則可選擇生活實物進行現(xiàn)場演示，利用生活資源去展現(xiàn)生活中的數(shù)量問題、空間形式等，使得學生能在情境啟發(fā)下主動學數(shù)學，以便切實優(yōu)化學生的數(shù)學認知能力。

比如在“認識物體和圖形”單元中，本班學生雖然在生活中能明白各類生活實物是有特定的形狀的，但是卻很少去發(fā)現(xiàn)各類實物的結(jié)構(gòu)共性，這也就影響著學生對于長方體、圓柱體等各類幾何體概念的理解。因此，在本節(jié)課的教學實踐中，我就整理了生活中的各類實物，首先用教室內(nèi)的黑板擦、粉筆盒、講臺等學生每天都能看到的生活實物進行教學指導，使得學生能由此認識、辨析長方體、正方體的結(jié)構(gòu)特點。在此基礎上，我則組織學生觀察了各類球，以及圓柱體形狀的水杯，據(jù)此指導學生觀察每一種幾何體的結(jié)構(gòu)特點與空間形態(tài)，使得學生能自主總結(jié)數(shù)學概念，初步形成幾何想象能力。

在上述案例中，我直接利用生活中各類實物去引導學生探究了各類幾何體的形狀特點，這也就有利于改善學生的數(shù)學認知狀態(tài)，便于學生在數(shù)學學習中順利實現(xiàn)有效學習。而且，因為學生能利用生活實物去解釋長方體、正方體、圓柱體、球體的結(jié)構(gòu)特點，所以本班學生也能自然而然地利用幾何概念去判斷生活中各類實物的形狀特點，這也就有利于提高學生的空間想象能力，不僅不會增加學生的學習負擔，還會讓學生感受到學數(shù)學的趣味性。

1.2 借助電教媒體，實現(xiàn)動態(tài)創(chuàng)設

在《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》中，教育部已經(jīng)提出要促使數(shù)學教育與信息技術(shù)的深度融合。在創(chuàng)設趣味情境的教學嘗試中，低年級小學數(shù)學教師也應客觀分析信息技術(shù)的應用價值，根據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容去整理圖文、視聽資源，動態(tài)展現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，使得學生能自然而然地進入數(shù)學認知狀態(tài)，使其在電教情境的啟發(fā)下實現(xiàn)快樂學習、自主學習。

比如在“認識人民幣”一課教學中，我就在課堂導入階段利用電教媒體呈現(xiàn)了學生常去的超市、文具店、小賣店等購物環(huán)境，而琳瑯滿目的商品也吸引了學生的注意力，使得學生能由此探究人民幣的應用情境。在此基礎上，我就拿出提前準備好的人民幣實物，組織學生觀察人民幣的面值、背景顏色及其畫面特點，據(jù)此滲透了與人民幣相關(guān)的常識，使得學生能由此積累生活常識，也能由此學習不同面值的人民幣，順利引出元、角、分這三個人民幣單位。除此之外，我還利用電子課件展現(xiàn)了我國過年來發(fā)行的不同版本的人民幣，展現(xiàn)了每一版人民幣的設計理念及其所反映的時代環(huán)境知識，使得學生能在數(shù)學課上自主傳承數(shù)學文化，據(jù)此培養(yǎng)學生的文化自信，并由此提高學生的數(shù)學認知能力，使其能在數(shù)學課上自主探究人民幣單位及其進率。

在上述案例中，我利用簡單的購物場景的圖片、人民幣的照片創(chuàng)設了真實情境，這也就能直接改善小學生的數(shù)學認知狀態(tài)，使得學生能在數(shù)學課上順利回憶起購物經(jīng)歷。值得一提的是，因為時代特點，本班學生在看到購物情境時率先回想起的是手機掃碼付款的場景，而我也根據(jù)學生的回答補充了移動支付這一時代產(chǎn)物，拓展了教學內(nèi)容，在此基礎上組織學生認讀人民幣。這就能促使學生感受數(shù)學與生活之間的緊密關(guān)聯(lián)，有利于改善小學生在數(shù)學課上的情感發(fā)育狀態(tài)，能夠切實落實趣味教學法，對提升學生的認知能力有積極作用。

2.設計數(shù)學游戲，實現(xiàn)娛教激趣

皮亞杰提出的“玩中學”理念強調(diào)了讓兒童在玩耍中自然而然地獲取知識的重要性，且主張學校教育回歸生活、大自然。在低年級小學數(shù)學趣味教學實踐中，教師也可積極設計數(shù)學游戲，利用游戲活動去創(chuàng)新數(shù)學教學形式，使得學生能主動學數(shù)學。具體來說，低年級小學數(shù)學教師可以通過以下方式組織數(shù)學游戲活動：

2.1 利用數(shù)學游戲?qū)霐?shù)學問題，實現(xiàn)自主思考

學數(shù)學的過程本身就伴隨著問題與解展開，這也是數(shù)學課程的一個顯著特點。為了切實調(diào)動起學生的學習積極性，教師則可利用數(shù)學游戲?qū)霐?shù)學問題，根據(jù)學生的游戲體會自行設問，使得學生能積極思考、自主想象，以便逐步提高學生的學習積極性，使其能在數(shù)學學習中順利實現(xiàn)健康成長。

比如在“十幾減九”一課教學中，為了切實培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力，我就在數(shù)學課上設計了一個抱團數(shù)數(shù)的趣味游戲，具體的游戲規(guī)則為：學生每人抽取一個號碼牌，牌子上寫著不同的數(shù)字、減法符號，聽到游戲開始的口令之后，學生便可在教室內(nèi)自由活動，而當音樂停止之后，我會喊出一個數(shù)字，比如“3”，那么拿著“3”的學生則會自成一組，其余學生則需通過組合減法算式計算得數(shù)為“3”的算式，由此“抱團”。在這一游戲活動中，本班學生能自行復習減法概念，而且能在游戲帶動下自行總結(jié)減法計算法則。在此基礎上，我就會設計“十幾減九”的游戲環(huán)節(jié)，學生因此也陷入認知瓶頸，但是本班學生能在游戲激勵下主動思考，能由此顯現(xiàn)出學習自主性。

在上述案例中，本班學生通過數(shù)學游戲?qū)崿F(xiàn)了自主學習，而且因為學生在游戲中無法完成“十幾減九”的計算任務，直接產(chǎn)生了求知欲，順利喚起了學生的內(nèi)在學習欲望與動機，這也就能促使學生實現(xiàn)趣味學習，也能由此實現(xiàn)減負提效。

2.2 在問題探究中組織數(shù)學游戲，實現(xiàn)想象創(chuàng)造

隨著新課改的發(fā)展，小學數(shù)學教師應主動設計問題探究活動，支持學生自主論證、解釋數(shù)學問題的解題方法，使得學生能順利積累有效的問題解決經(jīng)驗。因此，在開展趣味教學實踐活動時，低年級小學數(shù)學教師也應在問題探究活動中設計、組織數(shù)學游戲活動，轉(zhuǎn)變學生的學習行為，切實發(fā)揮學生的想象力與創(chuàng)造力，以便為提高學生的數(shù)學思維能力做準備。

比如在“圖形的拼組”一課教學中，我就設計了一個建構(gòu)游戲，即學生利用建構(gòu)材料自主設計、拼組圖形，根據(jù)自己對各類平面圖形的認識去描述一個平面圖形是有哪些幾何圖形組成的，感受平面圖形之間的關(guān)系。在這一建構(gòu)游戲中，小學生的設計行為、拼組行為與表達行為都是十分自由的，而且是隨著建構(gòu)游戲的發(fā)生展開的，所以為了促使小學生主動參與到數(shù)學建構(gòu)與應用活動中。通過課堂觀察可以發(fā)現(xiàn)，本班學生普遍積累了豐富的建構(gòu)行為，所以在建構(gòu)游戲中，學生迅速理解了本輪建構(gòu)游戲的規(guī)則，主動使用各類建構(gòu)材料去拼組圖形，而我就在此過程中組織學生描繪平面圖形的特征，尤其是長方形、正方形的幾何構(gòu)造，使得學生能感受平面圖形的特點、關(guān)系，從而切實提高學生的數(shù)學表達能力，同時也能豐富學生的動手操作經(jīng)驗。為此，本班學生在數(shù)學課上則能順利積累問題探究經(jīng)驗，根據(jù)自己的游戲體會進一步總結(jié)長方形、正方形的異同點。

在上述教學案例中，本班學生能在數(shù)學課上主動分享自身的游戲體會，實則是通過數(shù)學語言去解讀各類平面圖形的形狀特點，使得學生能順利掌握長方形、正方形的圖形關(guān)系，可切實實現(xiàn)有效教學，有利于提升學生的幾何認知能力。

2.3 在布置作業(yè)時設計數(shù)學游戲，實現(xiàn)趣味遷移

作業(yè)是幫助學生完成學習任務所設計的遷移活動，在最新的“雙減”政策要求下，低年級小學數(shù)學教師不可在課后設計書面作業(yè)，以免讓兒童早早承受學業(yè)壓力，但是這并不是否定了作業(yè)活動的價值，教師也應結(jié)合最新的“雙減”政策去創(chuàng)新作業(yè)形式，使得學生能在趣味作業(yè)中自主遷移所學知識。為此，低年級小學數(shù)學教師則可設計游戲類作業(yè)活動，支持學生在游戲作業(yè)中繼續(xù)學數(shù)學，進一步豐富學生的愉悅經(jīng)歷。

比如在“整十數(shù)加和減整十數(shù)”一課教學中，由于這一數(shù)學運算任務比較簡單，本班學生在數(shù)學課上基本上都能準確掌握整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法，所以為了促使學生在課外自行鞏固所學知識，使其能順利形成良好的數(shù)學認知能力，我就設計了一個數(shù)學游戲作業(yè)：計算炸彈游戲，即學生在課下自成游戲小組，準備一個鬧鐘進行倒計時，選出一名同學作為裁判記錄每個成員的運算情況，在鬧鐘規(guī)定時間內(nèi)輪流、快速解答整十數(shù)加減整十數(shù)的相關(guān)算式（以口算為主），當鬧鐘響起時，沒有及時回答出算式答案的學生則挑戰(zhàn)失敗，學生可自行設計游戲懲罰。在這一游戲類作業(yè)活動中，小學生不僅能帶著愉悅的心情自主遷移數(shù)學運算知識，也能在小組合作活動中相互幫助、監(jiān)督，在課外自行復習、鞏固整十數(shù)加減整十數(shù)的運算知識，這也就能順利提高學生的數(shù)學運算能力，有利于改善學生的學習態(tài)度。

在上述案例中，經(jīng)過學生的后續(xù)反應可以判斷，本班學生都主動在課外參與了游戲作業(yè)活動，而且當學生在游戲挑戰(zhàn)中總是經(jīng)歷失敗時，學生還會自行復習、總結(jié)整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法，切實達到了鞏固學生知識記憶的效果。

3.開展實踐操作，實現(xiàn)動手激趣

杜威在“做中學”中指出探究活動應該是伴隨著學生的動手實踐、自主體驗展開的，我國學者陳鶴琴先生也強調(diào)了組織學生在“做中學”活動中提升自身素質(zhì)的重要性。實際上，豐富的動手實踐活動十分有利于改善小學生的學習態(tài)度的，而且有利于促使學生產(chǎn)生強烈、持久的學習動機，有利于培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)，是落實趣味教學改革的一種重要方法。對此，低年級小學數(shù)學教師則應主動組織實踐操作活動，鼓勵學生積極動手實踐，以便切實優(yōu)化學生的數(shù)學認知狀態(tài)。

3.1 設計實踐任務，準備相應道具

在組織動手實踐活動時，低年級小學數(shù)學教師應該要客觀分析教學內(nèi)容的主題特點，在備課時便要預設動手實踐活動的組織流程，并為此準備相應的實踐道具，確保動手實踐活動能順利發(fā)生。

比如在“認識厘米和米”一課教學中，我便在備課階段設計了長度測量這一實踐任務，通過預設本班學生的認知需求準備了直尺、米尺、盒尺等生活中常見的長度測量工具，旨在據(jù)此引導學生觀察這些工具上的刻度尺、長度單位，由此改善學生的自主發(fā)展意識，使得學生能積極參與動手實踐活動，根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗去認識厘米、米這兩個最常見的長度單位。同時，我還整理了學生身高資料，旨在據(jù)此導入“做中學”活動，使得學生能主動總結(jié)生活中的長度測量經(jīng)驗。

3.2 堅持學生本位，開展動手活動

在動手實踐活動中，小學生應該是整個活動的主體，應自主設計、落實實踐方案，以便切實優(yōu)化小學生的數(shù)學學習認為。為此，低年級小學數(shù)學教師則應始終堅持學生本位的基本原則，在課堂上解放學生的雙手、思想與嘴巴，使得學生能一邊動手一邊思考，逐步提升學生的動手實踐能力，從而切實優(yōu)化學生的數(shù)學學科素養(yǎng)，落實趣味教學改革任務。

在“認識厘米和米”一課教學中，我就組織本班學生在數(shù)學課上自行選擇長度測量單位、測量對象，積極設計長度測量方案，分析各類測量工具的使用方法，由此改善學生的自主發(fā)展意識，使其在長度測量實踐中積累有效的動手實踐經(jīng)驗。在本節(jié)課上，本班學生能夠自行總結(jié)各類工具的使用方法，正確認識厘米、米這兩個長度單位，而且能使用準確的數(shù)據(jù)去描述物體的長度，順利在做中學活動中實現(xiàn)了有效建構(gòu)。

4.設計遷移活動，實現(xiàn)體驗激趣

趣味教學理念的核心是要尊重學生的認知規(guī)律，考慮學生的興趣、經(jīng)驗，使得小學生能在趣味教學活動中順利實現(xiàn)有意義學習，而且能融會貫通，綜合發(fā)展學生的情智。在此背景下，低年級小學數(shù)學教師則可設計綜合遷移活動，鼓勵學生在課外主動學數(shù)學，并由此改善小學生的學習狀態(tài)，使其能在實踐體驗下順利產(chǎn)生愉悅的心情、幸福的感受，使得小學生能長期堅持學數(shù)學。

比如在“直角的認識”一課教學中，我就設計了綜合遷移活動，即學生要從生活中尋找直角，并且能利用量角器測量生活中角的度數(shù)。這一綜合遷移活動有利于豐富學生對角的直接認識，使得小學生能靈活利用數(shù)學所學解釋生活現(xiàn)象，有利于提高小學生的邏輯思維能力，也可進一步發(fā)展學生的空間觀念。

總而言之，在低年級小學數(shù)學教學中開展趣味教學實踐活動對于學生的終身成長有積極影響，教師也應采用多元化的手段去落實趣味教學策略，通過情境激趣優(yōu)化學生的心智，通過游戲教學、實踐指導與遷移活動增強學生的學習效能，使得小學生能始終帶著高漲的熱情學數(shù)學。