金世佳,王 瑜

(1.吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院 機(jī)械與土木工程學(xué)院,吉林 吉林 132021；2.長春理工大學(xué) 文學(xué)院,吉林 長春 130022)

1 混合式教學(xué)

近十幾年,為更好地提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,教學(xué)改革的步伐一直在繼續(xù),教學(xué)改革呈現(xiàn)井噴式發(fā)展[1],例如：慕課的使用、翻轉(zhuǎn)課堂的引進(jìn)、討論式教學(xué)的開展等,這些教學(xué)方法都是對傳統(tǒng)教學(xué)的改革和嘗試,都可以稱為混合式教學(xué),部分課程取得比較好的成績。但2020年新冠肺炎的突然來襲,使生活發(fā)生了變化,互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)在生活中的使用更加普遍。為更好地抗擊疫情,減少人員密集,施行居家辦公,對于學(xué)校、教室等人員密集的場所,國家更是采取了長期的隔離措施。學(xué)生在家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上課學(xué)習(xí),教師在家通過計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、線上授課軟件進(jìn)行線上教學(xué)。在線上教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)存在以下問題：不能更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性有所放松；教師在講課過程中受到使用設(shè)備的限制,對知識點(diǎn)的講解不夠透徹；通過對線上教學(xué)和線下教學(xué)的對比,二者在使用過程中都有不可克服的缺點(diǎn)和無可替代的優(yōu)點(diǎn),但是將線上和線下進(jìn)行有效融合,可以更好地發(fā)揮兩者的優(yōu)點(diǎn)、克服兩者的缺點(diǎn)?；旌鲜浇虒W(xué)又有了新的方式,即線上線下混合的教學(xué)模式。國外學(xué)者將混合式教學(xué)解釋為將移動通信設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂面授共同參與的過程。由教師利用一定的教學(xué)軟件規(guī)劃設(shè)計(jì)課程、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)及評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。本文在線上線下混合的教學(xué)過程中,采用的授課軟件是雨課堂。

雨課堂平臺是由清華大學(xué)、學(xué)堂在線攜手研發(fā)的智慧教學(xué)工具,它可以為教學(xué)提供全新的教學(xué)體驗(yàn),使教師和學(xué)生間有更多的互動,使教學(xué)從某種程度上變得更加方便與快捷。雨課堂平臺僅是ppt中的一個插件,但電腦端一定要安裝2010版本及以上的Microsoft Office,或者安裝WPS Office個人版,才可安裝雨課堂平臺。雨課堂是在微信中開發(fā)的教學(xué)工具,在手機(jī)端使用雨課堂平臺時不需要額外下載雨課堂App,只要在微信中關(guān)注雨課堂公眾號即可。雨課堂的功能主要包括：(1)推送資源,可以是文字式的材料,豐富優(yōu)秀的慕課視頻資源,語音類的微課,還可以發(fā)網(wǎng)絡(luò)的鏈接及習(xí)題試卷等。(2)在課堂上組織各種活動,可以進(jìn)行課堂簽到,節(jié)省了點(diǎn)名時間,限時測驗(yàn)、隨機(jī)點(diǎn)名,可以發(fā)課堂紅包,還可以組織課堂討論及評論。(3)管理用戶,可以管理教師發(fā)布的習(xí)題、課件、試卷庫等。(4)收集數(shù)據(jù),課前答疑情況、在線答題、學(xué)生的互動反饋信息。(5)群發(fā)公告,可以在平臺上發(fā)布文字、圖片、鏈接、附件等。教師在教學(xué)過程中,可以通過ppt插入習(xí)題發(fā)給學(xué)生,而且答題時間隨意設(shè)置,方便講解及測驗(yàn)。通過平臺發(fā)送彈幕、投稿、實(shí)時點(diǎn)名、課堂適時地發(fā)送紅包,可以使每個學(xué)生都能發(fā)言,進(jìn)行有效的教學(xué)互動與交流。多樣性的題型：單選與多選題、主觀與客觀題。答題方式的多樣性：答題可以上傳附件、照片、語音、文字等,可以實(shí)現(xiàn)不同的答題形式。

雨課堂在教學(xué)過程中的引入,可以更好地解決及協(xié)調(diào)課前、課中、課后的各環(huán)節(jié)銜接。課前教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求,整理學(xué)生的自主學(xué)習(xí)課件及習(xí)題,發(fā)送到雨課堂平臺中,學(xué)生可以自主學(xué)習(xí),通過習(xí)題可以檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。在課堂中,教師通過雨課堂平臺可以查閱學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,掌握學(xué)生對課堂知識點(diǎn)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握程度,使教師的教學(xué)更具有針對性和方向性。雨課堂的引入使學(xué)生成為課堂的真正主體,學(xué)生可以有更多的時間、更多的方式與教師進(jìn)行交流及互動,從而可以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。課后,為檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,可以通過雨課堂平臺發(fā)布測試題。為更好地掌握課上內(nèi)容,還可以在平臺上傳一些相應(yīng)的視頻、實(shí)驗(yàn)演示、好的慕課資源等,而且學(xué)生可以重復(fù)觀看這些資源。

2 課程概況

“現(xiàn)代測試技術(shù)”課程是機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)課,這門課程涉及的知識面多、廣,具有很強(qiáng)的學(xué)科交叉性及實(shí)踐性,需要學(xué)生有“控制工程基礎(chǔ)”“電工電子學(xué)”“高等數(shù)學(xué)”“微型計(jì)算機(jī)原理”等先修課程的基礎(chǔ)。本門課程的主要特點(diǎn)是綜合交叉性較強(qiáng),理論實(shí)踐性很強(qiáng),內(nèi)容分散抽象,不易理解[2]。為使學(xué)生對本門課程有更好的理解,將抽象性知識具體化、感性化,在學(xué)時安排上設(shè)置了8學(xué)時的實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是：金屬箔式應(yīng)變片的單臂、半橋、全橋性能比較實(shí)驗(yàn)；電感式、電容式傳感器的位移測量；電渦流式、磁電式振動測量；電渦流式、壓電式轉(zhuǎn)速測量；熱電偶溫度測量。實(shí)驗(yàn)都是設(shè)計(jì)類的實(shí)驗(yàn),搭建測試系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)試,首先進(jìn)行靜態(tài)測量,測量數(shù)據(jù),由數(shù)據(jù)得到測試系統(tǒng)的定度曲線,通過最小二乘法或端激發(fā)求出系統(tǒng)的擬合直線,在定度曲線和擬合直線下,求出系統(tǒng)的靜態(tài)特性指標(biāo)(靈敏度、回程誤差、線性度),分析系統(tǒng)的靜態(tài)特性。然后對測量系統(tǒng)進(jìn)行動態(tài)測量,考察系統(tǒng)的動態(tài)特性,分析系統(tǒng)的動態(tài)特性指標(biāo)(快速性、準(zhǔn)確性)。實(shí)驗(yàn)不但可以使學(xué)生對本門課程有感性的認(rèn)識,而且還可以利用控制理論對系統(tǒng)的分析,可以更好地鞏固相關(guān)知識。本門課程在教材的選擇上更是要做好調(diào)研工作,通過參考多本相關(guān)教材及與多所學(xué)校相關(guān)教師進(jìn)行溝通交流,根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,確定了本門課程的教學(xué)目標(biāo)是：將理論知識與社會、科技發(fā)展相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際測試工作的基本能力和基本技能,內(nèi)容設(shè)置上更加注重基礎(chǔ)理論素質(zhì)及動手能力的培養(yǎng),更加注重實(shí)踐的綜合性與應(yīng)用性。本門課程的理論學(xué)時為40學(xué)時,講授的主要內(nèi)容：信號及其描述,主要包括信號的分類；利用傅里葉變換及傅里葉級數(shù),進(jìn)行周期與非周期信號的時域與頻域的相互轉(zhuǎn)換,得到頻譜；測試系統(tǒng)的基本特性,主要包括靜態(tài)特性,分析靜態(tài)特性指標(biāo)。在各種激勵下,得到系統(tǒng)的動態(tài)特性曲線,判斷系統(tǒng)的動態(tài)性能；推導(dǎo)不失真測試的時域與頻域條件；應(yīng)變式、電感式、電容式、壓電式、霍爾式傳感器的基本原理；信號變換及調(diào)理,電橋、調(diào)制與解調(diào)、濾波電路；利用傳感器對常見的物理量進(jìn)行測量(位移、振動、溫度、流量及壓力)[3]。

3 雨課堂的安裝及課程的創(chuàng)建

3.1 雨課堂的安裝

雨課堂只是ppt的一個插件,PC端只需安裝2010版本及以上的Microsoft Office或者WPS Office個人版,都可以安裝雨課堂。它是基于微信開發(fā)的課堂工具,手機(jī)端不需要安裝雨課堂App,只需在微信上關(guān)注雨課堂公眾號即可使用。教師訪問http：//ykt.io/download,點(diǎn)擊“立即下載”即可,在網(wǎng)絡(luò)和硬件符合要求的情況下,按安裝向?qū)нM(jìn)行操作,安裝成功后打開ppt,在菜單欄中會出現(xiàn)“雨課堂”字樣[4]。

3.2 雨課堂授課

電腦端首次登錄雨課堂需要在手機(jī)微信端先關(guān)注雨課堂公眾號,在ppt的工具欄中點(diǎn)擊“微信掃一掃”,用手機(jī)微信掃碼,手機(jī)雨課堂公眾號中就會收到一個4位的登錄驗(yàn)證碼,在電腦端輸入驗(yàn)證碼即可。登錄成功后會在屏幕左上角工具欄中的用戶登錄處顯示教師的微信頭像和名稱,此時教師就可以進(jìn)行授課了。

3.3 創(chuàng)建課程及班級

有兩種方式進(jìn)行創(chuàng)建：手機(jī)端及電腦端。此次教學(xué)改革采用的是電腦端進(jìn)行創(chuàng)建。具體操作過程如下：ppt—雨課堂—微信掃一掃—開啟雨課堂授課—系統(tǒng)提示創(chuàng)建課程和班級。

學(xué)生加入雨課堂班級有兩種方法：課堂和課下。課堂加入方式有效期為當(dāng)次課程授課時間,下課后立即失效。所以,該教學(xué)主要采用課下方式,讓學(xué)生加入班級步驟如下：手機(jī)端打開雨課堂公眾號—我的—課程—選擇班級—成員管理—邀請學(xué)生—出現(xiàn)二維碼及班級邀請碼,將此截圖發(fā)給學(xué)生,即可加入班級群。

4 雨課堂的功能及使用

雨課堂的功能很多,由于在本次課改過程中,雨課堂僅作為教學(xué)的輔助手段,所以僅用到以下3個功能[5]。

(1)課堂測驗(yàn)：教師可以在ppt中插入習(xí)題,上課過程中根據(jù)課上需要發(fā)給學(xué)生,而且可以控制答題時間,教師可以看到學(xué)生的答題情況,能夠了解學(xué)生知識點(diǎn)的掌握情況,這樣可以使教學(xué)更有針對性。

(2)課堂互動：基于雨課堂的教學(xué)中,可以通過彈幕、投稿、隨機(jī)點(diǎn)名等功能,學(xué)生在課上可以隨時發(fā)言,增加師生的互動,提高課堂的教學(xué)效果。

(3)推送習(xí)題作業(yè)：雨課堂中題型可以多樣化,例如單選題、多選題、主觀題。答題方式可以上傳附件、拍照、輸入文字等,可以實(shí)現(xiàn)不同的答題需求,從而減輕教師布置、收、批改作業(yè)的工作量,使教師可以留下更多的時間從事教學(xué)。

5 總結(jié)

經(jīng)過實(shí)踐后,雨課堂在教學(xué)中的引入可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。屏幕互動可以減少一部分學(xué)生因性格內(nèi)向而不愿與老師進(jìn)行面對面溝通,能夠有效地進(jìn)行交流,及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題與疑惑[6]。通過在雨課堂平臺中上傳優(yōu)質(zhì)的視頻及慕課資源,學(xué)生對傳感器可以有更直觀的認(rèn)識,可以使學(xué)生能夠更好地應(yīng)用傳感器,設(shè)計(jì)測試系統(tǒng)。利用雨課堂的錄播功能,可以把教師的每次講課以語音的形式保存好,學(xué)生可以反復(fù)聽教師的授課內(nèi)容,有助于對重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握?，F(xiàn)在很多課程在課改過程中采用的是翻轉(zhuǎn),這要求學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備,學(xué)生一學(xué)期要同時學(xué)習(xí)多門專業(yè)課,學(xué)生為完成老師交待的任務(wù),可能會出現(xiàn)應(yīng)付現(xiàn)象,這樣不僅學(xué)生的課前時間沒有充分利用,而且導(dǎo)致課堂時間更是無效的,課堂翻轉(zhuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期效果。所以筆者認(rèn)為,在本科學(xué)習(xí)階段,課堂的時間很寶貴,教師應(yīng)該花更多的時間與精力準(zhǔn)備授課內(nèi)容,把授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)講透、講好,而不是讓學(xué)生花費(fèi)更多的時間去準(zhǔn)備陌生的知識。再者,翻轉(zhuǎn)課堂對老師的知識儲備要求更高,教師的理論水平如果沒有一定高度和深度,那么翻轉(zhuǎn)課堂就是空談。本次整個課改過程更加注重的是課堂、課后學(xué)習(xí)的效果和知識點(diǎn)的鞏固,讓學(xué)生在放松的環(huán)境中去學(xué)習(xí)和領(lǐng)會本門課程的主要內(nèi)容和核心思想,可以讓學(xué)生對課程有更好把握,為以后能夠更好地駕馭本門課程的知識奠定良好的基礎(chǔ)。