羅富民,劉 穎,袁 月
(樂山師范學院 經(jīng)濟管理學院,四川 樂山 614000)
隨著我國金融業(yè)的快速發(fā)展和金融產(chǎn)品的不斷創(chuàng)新,金融行業(yè)對人才的需求從數(shù)量和質(zhì)量上都發(fā)生了巨大的變化。作為金融人才隊伍的重要組成部分,應用型金融人才數(shù)量需求巨大,人才培養(yǎng)質(zhì)量直接影響金融產(chǎn)業(yè)的服務質(zhì)量和發(fā)展效率。特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展,對于目前大部分地方高校的金融類專業(yè)而言,其運用的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以滿足應用型人才培養(yǎng)的要求[1]。因此,迫切需要對相關(guān)專業(yè)進行培養(yǎng)模式改革,在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)體系等方面進行優(yōu)化調(diào)整。
樂山師范學院經(jīng)濟管理學院經(jīng)濟與金融專業(yè)根據(jù)國家有關(guān)應用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展倡議及新文科建設(shè)的人才培養(yǎng)要求,結(jié)合學校辦學定位,按照國家教學質(zhì)量標準的要求,自 2016 年系統(tǒng)開展了應用型金融人才培養(yǎng)改革與實踐。通過不斷探索和實踐“三融合、三強化”的人才培養(yǎng)模式,致力于培養(yǎng)具有良好金融職業(yè)道德,較強的金融創(chuàng)新意識和服務能力的創(chuàng)新型復合型應用型金融人才,取得了明顯成效。
經(jīng)濟與金融專業(yè)以市場需求為導向,以產(chǎn)教融合為支撐,通過“企業(yè)需求倒推課程內(nèi)容”和“崗位職責倒推能力培養(yǎng)”,重構(gòu)了應用型金融人才培養(yǎng)方案,制定了20余門課程的質(zhì)量標準,實現(xiàn)了人才培養(yǎng)過程關(guān)鍵要素的系統(tǒng)優(yōu)化,人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著向好,學生就業(yè)競爭力逐年提高,社會美譽度日漸提升,最終形成了可執(zhí)行、能推廣的地方高校應用型金融人才“三融合、三強化”培養(yǎng)模式(見圖1)。
圖1 地方高校應用型金融人才“三融合、三強化”培養(yǎng)模式
該培養(yǎng)模式主要是指:服務地方經(jīng)濟發(fā)展,面向地方普惠型金融產(chǎn)業(yè),通過政產(chǎn)教融合,強化應用型金融人才的就業(yè)競爭能力;注重人才培養(yǎng)中課賽證融合,強化應用型金融人才的崗位勝任能力;注重教學過程中知識、能力和素養(yǎng)融合,強化應用型金融人才的職業(yè)發(fā)展韌性。
該模式解決了應用型人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)實際脫節(jié)、應用型本科人才培養(yǎng)規(guī)格模糊、課程體系構(gòu)建邏輯不清、校內(nèi)教學質(zhì)量分層監(jiān)控不健全、產(chǎn)教融合協(xié)同育人缺乏長效機制等問題。具體包括3個方面:(1)政產(chǎn)教融合。面向地方發(fā)展需要,通過與金融企業(yè)和政府經(jīng)濟金融部門共同開發(fā)課程,建設(shè)實訓基地等舉措,解決人才培養(yǎng)與市場需求偏差問題。(2)注重人才培養(yǎng)中課賽證融合。將金融行業(yè)職業(yè)發(fā)展課程與學科競賽和證券、銀行、期貨等從業(yè)資格證考試有機結(jié)合,解決職業(yè)化水平低、個性化不足問題。(3)通過一流課程建設(shè)、職業(yè)操守教育、“課程思政”建設(shè)等舉措注重教學過程中知識、能力和素養(yǎng)融合,解決綜合素質(zhì)不高、發(fā)展后勁不足問題。
對地方高校而言,應用型金融人才的培養(yǎng)必須加強學校與地方政府、金融行業(yè)企業(yè)的緊密合作[2]。樂山師范學院經(jīng)管學院按照“先予后取、深度合作、互利共贏”的理念,構(gòu)建“政校企合作共同體”,深入推進政產(chǎn)教融合,解決產(chǎn)教融合不緊、協(xié)同育人不夠、人才培養(yǎng)與需求脫節(jié)的問題。
(1)主動服務地方經(jīng)濟發(fā)展,掌握人才需求標準。與地方政府共建“樂山經(jīng)濟發(fā)展研究中心”,依托該中心承擔地方政府和金融行業(yè)委托的決策咨詢課題。在課題完成過程中,老師深入了解地方經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢和行業(yè)人才實際需求,以金融應用型人才培養(yǎng)目標達成為導向,為課程教學針對性積累一手資料。同時,讓學生積極參與課題資料搜集乃至初步分析工作,充分發(fā)揮學生主動性、積極性,激發(fā)學生主體意識和自主探索精神,拓展學生知識面,鍛煉學生調(diào)查分析能力。
(2)共同設(shè)計培養(yǎng)方案,合作開發(fā)課程資源。吸納行業(yè)企業(yè)高管進入專業(yè)教學指導委員會,共同修訂人才培養(yǎng)方案、研制專業(yè)能力實現(xiàn)圖譜,實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求動態(tài)匹配。與西南證券、方正證券等公司共建證券投資學課程;與交通銀行、招商銀行等共建商業(yè)銀行經(jīng)營管理課程;與中國人壽、新華保險等共建保險學課程;與華構(gòu)科技、青衣江投資等共建公司金融課程。通過和實踐基地的校外行業(yè)專家、實踐導師共建課程,專家導師進課堂、通過業(yè)務經(jīng)驗傳授和企業(yè)案例分享等形式,擴展學生知識面,提升學生職業(yè)能力。
(3)共建實習基地、合作培養(yǎng)人才。與西南證券、交通銀行、新華保險、京東集團等共建實習基地20余個。利用實習基地在日常教學中,帶領(lǐng)學生積極參與相關(guān)課程實習。大三集中1個月參加京東頂崗實訓,大四集中1年時間參加招商銀行后臺服務中心頂崗實習,讓學生真實接觸金融行業(yè)實際業(yè)務,盡早適應用人單位職業(yè)技能需要,解決傳統(tǒng)實訓簡單低效問題,提高學生就業(yè)競爭優(yōu)勢。
地方高校應用型金融人才培養(yǎng),必須以強化職業(yè)能力為核心[3]。樂山師范學院經(jīng)管學院以夯實職業(yè)發(fā)展課程教學為基礎(chǔ),指導學生參加各類學科競賽,鼓勵學生根據(jù)職業(yè)傾向考取各類從業(yè)資格證書,解決應用型金融人才職業(yè)化水平較低、崗位勝任能力不足、個性化發(fā)展受限問題。
(1)強化職業(yè)發(fā)展課程教學。在培養(yǎng)方案中設(shè)置了商業(yè)銀行經(jīng)營管理、證券投資學、保險學、金融風險管理、公司金融等多門職業(yè)發(fā)展課程,按照職業(yè)發(fā)展的需要,優(yōu)化課程教學內(nèi)容,加強課程實訓教學,創(chuàng)新考核評價方式。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”特點,綜合利用網(wǎng)絡平臺、手機終端等新型教學資源組織,模擬金融行業(yè)真實經(jīng)營環(huán)境,全面推行基于實際應用能力培養(yǎng)的案例教學、項目式教學和虛擬現(xiàn)實技術(shù)應用。
(2)指導學生參加各類學科競賽。按照課賽證有機融合的思路,由教師指導學生參加全國大學生金融創(chuàng)新大賽、全國大學生證券投資大賽等行業(yè)認可度高、極具含金量的金融類學科競賽。通過與其他高校參賽選手的交流與切磋,加深學生對專業(yè)知識的理解,形成對金融行業(yè)的形象與情感認知,鍛煉并培養(yǎng)學生在銀行柜面業(yè)務、信貸業(yè)務、理財業(yè)務、證券交易、保險核保及金融風險管理等方面的專業(yè)核心技能。此外,選拔學生參加全國數(shù)學建模競賽,培養(yǎng)學生的數(shù)學與邏輯思維,拓寬學生解決金融問題的思路,增強學生從事金融業(yè)的核心競爭力。
(3)指導學生考取各類從業(yè)資格證書。為進一步增強學生就業(yè)的核心競爭力,結(jié)合商業(yè)銀行、證券公司、基金公司等金融機構(gòu)人才需求,根據(jù)學生的職業(yè)傾向,鼓勵并指導學生考取證券、銀行、基金、期貨等相關(guān)職業(yè)證書。通過證書考取,優(yōu)化學生金融專業(yè)知識儲備,進一步增強學生金融專業(yè)崗位勝任能力。
知識、能力和素養(yǎng)的融合,是應用型金融人才職業(yè)發(fā)展的必然要求。樂山師范學院經(jīng)管學院通過一流課程建設(shè)、職業(yè)操守教育、“課程思政”建設(shè)等舉措注重教學過程中知識、能力和素養(yǎng)融合,解決綜合素質(zhì)不高、發(fā)展后勁不足問題。
(1)致力打造一流課程。根據(jù)新文科建設(shè)的人才培養(yǎng)要求,結(jié)合本校辦學定位,針對金融專業(yè)核心課程和職業(yè)發(fā)展課程,按照“兩性一度”要求,加強一流課程建設(shè)。創(chuàng)新教學內(nèi)容、改革教學模式、提升教學考核難度,師生互動更為靈活,交流增強,學生解決復雜金融問題的能力得以提高。目前,“商業(yè)銀行經(jīng)營管理”“宏觀經(jīng)濟學”兩門課程入選四川省一流課程。
(2)加強服務意識和職業(yè)操守教育。引入一線行業(yè)專家,為學生講授從業(yè)規(guī)范,通過分析探討金融案例增強學生金融服務的意識和能力;通過案例中蘊含的對價值觀和人才品質(zhì)培養(yǎng)的要求,引導學生提升個人價值追求和職業(yè)素養(yǎng)。以實際案例為學生分析金融領(lǐng)域違法犯罪風險,教育學生遵守職業(yè)道德,讓學生樹立正確的行業(yè)價值觀,堅守行業(yè)操守和職業(yè)道德。
(3)推進“課程思政”建設(shè)。堅持立德樹人,在金融類核心課程中,融合思政元素,解決傳統(tǒng)課程專業(yè)教學和思政教育脫節(jié)問題,培養(yǎng)學生經(jīng)世濟民、學以致用的家國情懷。結(jié)合金融專業(yè)特點,將新時代中國特色社會主義市場經(jīng)濟思想融入思政課程課堂教學,增強學生責任感、使命感。其中,“宏觀經(jīng)濟學”“證券投資學”被評為校級課程思政示范課程。
在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的背景下,融合最新技術(shù)與創(chuàng)新理念的新業(yè)務模式正推動金融業(yè)價值鏈重構(gòu)與智能化發(fā)展。人工智能、區(qū)塊鏈、云計算、大數(shù)據(jù)正在重塑整個金融行業(yè),金融產(chǎn)品和服務的數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型,催生了對數(shù)智金融人才的大量需求。因此,地方高校積極推進市場需求與人才培養(yǎng)的有效對接和融合,培養(yǎng)數(shù)智金融時代需要的應用型人才就顯得勢在必行[4-5]。在未來的發(fā)展中,樂山師范學院經(jīng)濟與金融專業(yè),將按照新文科建設(shè)的要求,以“思政引領(lǐng)、科技賦能、學科融合”為抓手,著力培養(yǎng)復合型數(shù)智金融服務人才。文章通過對新經(jīng)濟環(huán)境下金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢及人才需求的調(diào)研,結(jié)合地方高校的優(yōu)勢特色,明確地方高校在數(shù)智金融人才培養(yǎng)中的差異化、特色化定位。對復合型數(shù)智金融服務人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)進一步進行剖析,按照“金融+大數(shù)據(jù)+人工智能”的基本思路,創(chuàng)新課程體系、課程內(nèi)容及課程資源。通過深化產(chǎn)教融合,促進教學方式方法和實踐教學改革,進而為地方高校數(shù)智金融服務人才培養(yǎng)探索出切實可行的實施路徑。