陶毅

（四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院，四川成都 637000）

學(xué)生管理重在思想引導(dǎo)，思政教育便是主要的引導(dǎo)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，保證學(xué)校管理工作的順利進(jìn)行。但是我們也必須承認(rèn)，部分教師對(duì)思政教育工作重視度不足。隨著學(xué)校的擴(kuò)招政策實(shí)施，思政教育工作者以及學(xué)生的政治素養(yǎng)有待提高；同時(shí)思政教育的方式以及內(nèi)容缺乏時(shí)代感，教育活動(dòng)不具備針對(duì)性，這些問(wèn)題直接導(dǎo)致學(xué)校思政教育工作難以深入開展。本文為解決這一現(xiàn)狀，對(duì)目前的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并進(jìn)行了策略研究。

一、學(xué)生管理工作中思政教育存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校對(duì)學(xué)生思政教育的工作重視度不足

隨著擴(kuò)招政策的不斷實(shí)施，招生牽扯了職業(yè)高校大部分精力，一些學(xué)校在學(xué)生管理工作中對(duì)學(xué)生思政教育缺乏積極性，對(duì)于思政教育工作的開展缺乏目的性，只是單純?yōu)橥瓿烧n時(shí)任務(wù)。在思政教育開始前并沒(méi)有進(jìn)行切實(shí)調(diào)查，對(duì)學(xué)生目前的狀況不了解，一些高校受經(jīng)驗(yàn)主義理念的影響，片面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。一些教師認(rèn)為這些工作應(yīng)該由學(xué)生管理處進(jìn)行主管，學(xué)生管理工作人員的工作范圍不斷擴(kuò)大，個(gè)人精力有限，導(dǎo)致疏于對(duì)學(xué)生思政教育引導(dǎo)。

（二）學(xué)生思政教育工作人員的專業(yè)素養(yǎng)不足

俗話說(shuō)“名師出高徒?！睂W(xué)生管理工作中思政教育效率與思政工作人員的個(gè)人素養(yǎng)有著直接的關(guān)系。近年來(lái)，職業(yè)院校的專業(yè)人員知識(shí)水平以及理論素養(yǎng)較之以前有了很大的提高，但是隨著教育改革的不斷推進(jìn)，專業(yè)人才的培養(yǎng)雖然在理論水平與知識(shí)能力層面有所提升，但是對(duì)人員的政治素養(yǎng)要求有所放松，這就導(dǎo)致職校工作人員的政治素養(yǎng)出現(xiàn)大幅度下滑。更令人擔(dān)憂的是，這種現(xiàn)象在思想政治工作人員中也是屢見不鮮，從而嚴(yán)重影響了高校思想政治工作的質(zhì)量與成效。

（三）學(xué)生種類多樣化思政教育水平參差不齊

我們也必須認(rèn)識(shí)到，我國(guó)有一部分高職院校實(shí)際上是由中專院校轉(zhuǎn)變而來(lái)，就目前來(lái)看這些院校正處于過(guò)渡期，職業(yè)院校的學(xué)生類型多樣化，包括中專生、高職生、成人職生等，這些學(xué)生由于年齡、經(jīng)歷等不同，導(dǎo)致自身在對(duì)事物的看法上不同，學(xué)生素質(zhì)差異較大，而職業(yè)院校又缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致學(xué)生在接受思政教育時(shí)，能夠達(dá)到的效果也不同。學(xué)校在進(jìn)行基礎(chǔ)校園文化建設(shè)方面也很難達(dá)到統(tǒng)一，同時(shí)由于職業(yè)院校的開放性，人員流動(dòng)的復(fù)雜性也為思政教育的正常進(jìn)行造成了阻礙。

（四）思政教育內(nèi)容陳舊缺乏時(shí)代感與現(xiàn)實(shí)感

職校思政教育中存在的另一大缺陷就是，學(xué)校的馬克思主義教學(xué)已經(jīng)脫離了社會(huì)實(shí)際，缺乏時(shí)代感以及現(xiàn)實(shí)感。百余年前，馬克思主義揭示了資本主義制度的本質(zhì)以及資本主義社會(huì)運(yùn)行的基本規(guī)律，并在當(dāng)下仍具有一定的指導(dǎo)意義。但是隨著世界局勢(shì)的改變，資本主義社會(huì)也出現(xiàn)了新的現(xiàn)象，但職校的馬哲教學(xué)卻仍然停留在從書中引經(jīng)據(jù)典的階段，長(zhǎng)期實(shí)行缺乏時(shí)代感的知識(shí)研究，思政教育也就無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)，比如在講述金融危機(jī)時(shí)，仍然采用牛奶倒進(jìn)河流的例子，這使得學(xué)生認(rèn)為馬克思主義理論已經(jīng)過(guò)時(shí)，極不利于思政教育的開展。

（五）思政教育活動(dòng)形式過(guò)于單一缺乏針對(duì)性

目前職校的思政教育側(cè)重于理論知識(shí)課堂灌輸，受教材等多方面的影響，教師缺乏創(chuàng)新思維。這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，而目前我國(guó)思政教學(xué)課堂并沒(méi)有考慮對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣激發(fā)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解力以及心理承受能力也加以忽視，更沒(méi)有考慮根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，引導(dǎo)學(xué)生從馬克思主義的角度來(lái)思考和領(lǐng)會(huì)日常生活中所遇到的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?？梢哉f(shuō)思政教育活動(dòng)形式單一性，是導(dǎo)致目前職校學(xué)生管理工作效率下降的主要原因。

二、管理工作中思政教育問(wèn)題的解決策略

（一）創(chuàng)造人性化的學(xué)生管理模式

若想建立人性化教育模式就需要每一個(gè)學(xué)生管理工作者首先具備飽滿的工作熱情，職校的校長(zhǎng)應(yīng)該起到表率作用，由上到下進(jìn)行管理網(wǎng)絡(luò)的拓展。學(xué)校還可以定期進(jìn)行調(diào)研會(huì)，對(duì)在思政教育中遇到的問(wèn)題進(jìn)行探究討論，群策群力制定解決方案。實(shí)施的前提是教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有一定了解，教師可以適當(dāng)在課堂上詢問(wèn)學(xué)生對(duì)當(dāng)下思政教育的看法，了解學(xué)生的基本觀念，隨后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想地引導(dǎo)，對(duì)馬克思主義的概念以及其特點(diǎn)進(jìn)行分析，使學(xué)生知曉馬克思的現(xiàn)代價(jià)值，在課堂教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政考核，了解學(xué)生的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析，設(shè)置有針對(duì)性的教育計(jì)劃，便于接下來(lái)的思政教育，促進(jìn)學(xué)生思想健康發(fā)展。

（二）強(qiáng)化高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)

首先對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行基礎(chǔ)的測(cè)試，包括師德教風(fēng)、政治素養(yǎng)以及對(duì)思政教育知識(shí)理解的程度，隨后可以邀請(qǐng)專業(yè)的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)。在加強(qiáng)現(xiàn)有教職員工思想政治建設(shè)的同時(shí)，我們還必須反思過(guò)去人才培養(yǎng)以及選拔的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)現(xiàn)有的人才任用制度進(jìn)行改革，同時(shí)將教師的政治素養(yǎng)作為重要的標(biāo)準(zhǔn)列入人才選拔培養(yǎng)計(jì)劃，作為校方的工作人員必須嚴(yán)格把好高校教師聘用這一關(guān)，當(dāng)然我們也應(yīng)該意識(shí)到加強(qiáng)教師政治素質(zhì)建設(shè)，并非一朝一夕就可以完成的。但是目前迫切要求我們?cè)诙唐趦?nèi)迅速擺脫不利局面。因此，我們必須毫不遲疑地打破各個(gè)方面的限制，大膽改變用人標(biāo)準(zhǔn)，破格提拔優(yōu)秀教師到思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)崗位或科研教學(xué)第一線，讓其發(fā)揮關(guān)鍵作用?；蛟S其中有一些工作人員學(xué)歷較低、資歷尚淺或理論水平不足以服眾，這些不是關(guān)鍵問(wèn)題，在必要時(shí)期我們盡可以放心大膽地讓他們接受文化知識(shí)和理論知識(shí)等方面的培訓(xùn)，以提高他們的理論水平和知識(shí)水平。

（三）完善高職院校學(xué)生管理機(jī)制

首先，職校應(yīng)該著手構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的管理團(tuán)隊(duì)，在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中要有學(xué)生也要有思政教育工作者，定期組織學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，保證團(tuán)隊(duì)管理水平不斷提升。其次，作為學(xué)生的管理者，應(yīng)該與學(xué)生建立平等良好的關(guān)系，了解學(xué)生的實(shí)際需求，利用自己的身份構(gòu)建學(xué)生與教師之間的溝通橋梁，加強(qiáng)師生之間的交流。最后，學(xué)生在生活以及學(xué)習(xí)中遇到的困難，也應(yīng)該及時(shí)幫助。用人文關(guān)懷充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，作為教師也應(yīng)該及時(shí)主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，教師要意識(shí)到所謂“令之不行，有上犯之”，教師可以利用自己導(dǎo)師的身份幫助學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中樹立正確的觀念，教師還應(yīng)注意到學(xué)生自尊心比較強(qiáng)，教師可以適當(dāng)加強(qiáng)采取鼓勵(lì)式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。制度化和人性化有效融合學(xué)生管理機(jī)制的構(gòu)建，充分體現(xiàn)出了人文主義思想，不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的行為規(guī)范以及思想引導(dǎo)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極能動(dòng)性，從而讓學(xué)生培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。教師還可以結(jié)合相應(yīng)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生的課堂參與率，在參與學(xué)校的各項(xiàng)管理工作中相互配合，以便提高學(xué)生的思想覺悟，學(xué)生還可以采用匿名的方式向管理工作人員進(jìn)行建議，學(xué)生管理工作者及時(shí)進(jìn)行制度調(diào)整，提高思政教育的工作效率[1]。

（四）加強(qiáng)高職院校心理健康教育

學(xué)生的思政教育效率和學(xué)生自身的心理健康狀態(tài)直接相關(guān)，幫助學(xué)生形成樂(lè)觀自信的生活態(tài)度，是提高思政教育質(zhì)量的重要途徑，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使學(xué)生重拾自信，對(duì)于部分學(xué)生存在的自卑消極心理，教師可以結(jié)合實(shí)際的案例進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生也可以提出自己的顧慮和疑問(wèn)，加強(qiáng)師生之間的交流，最終促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的發(fā)展。

在進(jìn)行思政教育的過(guò)程中，教師還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，教師可以結(jié)合實(shí)際案例向?qū)W生講述心理情緒變化對(duì)個(gè)人的影響，也可以借助實(shí)際生活進(jìn)行分析，比如在我們經(jīng)歷了一次次考試失敗之后，自己的內(nèi)心情緒起伏較大。這時(shí)候，教師可以基于學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行分析，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、薄弱環(huán)節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的實(shí)踐能力比較強(qiáng)但對(duì)抽象的理論知識(shí)理解存在偏差，教師可以進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃制定，教師在進(jìn)行思政教育時(shí)還可以讓學(xué)生時(shí)常進(jìn)行自我批判，借助瑞典心理學(xué)家的名言“當(dāng)你的潛意識(shí)在進(jìn)入你的意識(shí)之前，那就是你的命運(yùn)”。我們只有不斷地發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，才能有所進(jìn)步，教師還可以適當(dāng)講述憂郁癥、抑郁癥等心理疾病，讓學(xué)生明白健康心態(tài)的重要性，幫助學(xué)生為接下來(lái)的思政教學(xué)創(chuàng)造便利條件，學(xué)生在遇到困難時(shí)，還應(yīng)該及時(shí)和同學(xué)朋友以及教師進(jìn)行交流，教師幫助學(xué)生打開心結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)保證思政教育的順利進(jìn)行。

（五）大力發(fā)展高職校園文化建設(shè)

校園文化建設(shè)是職校管理工作的重要內(nèi)容，同時(shí)也是將實(shí)踐活動(dòng)與思政理論知識(shí)教育結(jié)合的直觀體現(xiàn)，教師可以開展各種有意義的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解政治思想，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，可以適當(dāng)進(jìn)行職業(yè)技能大賽將校園文化與企業(yè)文化相融合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，開展學(xué)術(shù)講座，樹立學(xué)習(xí)榜樣，以學(xué)生生活學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)為主要目的，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)性人才。

馬克思主義的最終目的，是在社會(huì)實(shí)踐中逐步實(shí)現(xiàn)全人類的解放。脫離了社會(huì)實(shí)踐，也就完全背離了其理論精髓，無(wú)法了解馬克思主義的本質(zhì)。所以任何思政教育工作者都必須以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，將教學(xué)理論與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，根據(jù)社會(huì)實(shí)際情況進(jìn)行研究，對(duì)馬克思主義理論進(jìn)行豐富。而高校思想政治工作者必須充分發(fā)揮我黨理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)，自覺抵制重理論輕實(shí)踐的做法，克服教條主義、經(jīng)驗(yàn)主義以及形式主義，將馬克思主義的宣傳教育工作落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。在學(xué)校中，還可以適當(dāng)進(jìn)行各項(xiàng)社會(huì)調(diào)查，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行了解，加深對(duì)馬克思主義的理解能力，學(xué)校還可以及時(shí)設(shè)立活動(dòng)，在豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐中達(dá)到活學(xué)活用的目的，了解馬克思主義具備的現(xiàn)代性和批判性，只有運(yùn)用馬克思主義觀察新事物、分析新現(xiàn)象、解決新問(wèn)題，向青年學(xué)生傳授的才是貨真價(jià)實(shí)的有血有肉的馬克思主義，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴。俗話說(shuō)思政與法律密不可分，教師還可以結(jié)合一些法律案件進(jìn)行分析，比如聶樹斌案、張玉環(huán)案，教師可以告訴學(xué)生，犯罪是污染了水流，但是不公正的司法則是污染了水源。教師還可以舉行辯論賽，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行討論，發(fā)散學(xué)生的思維，比如作為律師是否該為被告人辯護(hù)？通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生對(duì)法律和思政教育有了更深的認(rèn)識(shí)，知曉法律不應(yīng)該被輿論所裹挾，法律的設(shè)定是基于大眾的意愿，維護(hù)大眾的權(quán)益，但要高于大眾的認(rèn)知。同時(shí)人的理性是有限的，認(rèn)知能力也是有缺陷的，這導(dǎo)致司法制度必然存在不完美性，所以正義的程序顯得尤為重要，我們只能通過(guò)正當(dāng)?shù)某绦?，追求正?dāng)?shù)恼x，律師是這套程序的踐行者，存在的目的是幫助司法機(jī)關(guān)避免錯(cuò)誤，司法機(jī)關(guān)也要虛心接受質(zhì)疑，防止出現(xiàn)司法擅權(quán)，律師這個(gè)職業(yè)是給壞人辯護(hù)，不是在給壞人的事辯護(hù)。這樣既可以提高學(xué)生的法治意識(shí)，也能夠提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，兩全其美。

（六）理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行多元教學(xué)

馬克思主義不是橫空出世的，也不是在書本上和書齋中憑空產(chǎn)生的。馬克思主義來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐，是馬克思和恩格斯長(zhǎng)期觀察、分析和研究資本主義社會(huì)運(yùn)行規(guī)律的產(chǎn)物。以馬克思為基礎(chǔ)的思政教育也應(yīng)該及時(shí)和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行結(jié)合。同時(shí)在教學(xué)時(shí)還應(yīng)該采取學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式，以啟發(fā)式開放式教學(xué)來(lái)代替灌輸式填鴨式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)、多發(fā)言、多討論、多思考。根據(jù)青年學(xué)生天真活潑的天性，充分發(fā)掘多種多樣的教育方式和教育途徑。

思想政治工作者要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，全面而又深入了解學(xué)生的生活狀況和思想狀況，從他們的思維角度和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，耐心細(xì)致地將馬克思主義基本原理用通俗易懂的語(yǔ)言，言簡(jiǎn)意賅地講清楚說(shuō)明白。例如學(xué)?？梢赃M(jìn)行馬克思主義知識(shí)競(jìng)賽、講述馬克思的故事、進(jìn)行思政教育演講會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、紅歌演唱會(huì)等生動(dòng)活潑教育形式，肯定會(huì)更受學(xué)生們的歡迎與喜愛。還可以邀請(qǐng)一些久經(jīng)革命考驗(yàn)的老紅軍、老革命、老黨員進(jìn)行宣傳，以他們的親身經(jīng)歷來(lái)論證共產(chǎn)主義革命的正當(dāng)性和社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。校方還應(yīng)該及時(shí)做好活動(dòng)的善后工作，讓學(xué)生書寫活動(dòng)感想，自身做好職業(yè)和學(xué)習(xí)規(guī)劃，教師還可以適當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、抗美援朝，并推薦相關(guān)的影視作品，比如《覺醒時(shí)代》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的思政教育，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。

綜上所述，科技與教育是促進(jìn)我國(guó)穩(wěn)定發(fā)展的兩大條件。在科技日新月異的當(dāng)代，教育也在逐漸被重視，在實(shí)際生活中加強(qiáng)思政教育是職校發(fā)展的必要條件，應(yīng)該優(yōu)化管理模式，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)還應(yīng)注重學(xué)生的心理變化，采用多元教學(xué)進(jìn)行校園文化的建設(shè)，在學(xué)校管理工作中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)型人才。