郭士茹，劉效含，趙 晶，徐連香

(長春電子科技學院，長春 130114)

人才是重要的生力軍，他們掌握著豐富的專業(yè)知識，具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。高校的人才創(chuàng)新培養(yǎng)要與當前的經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境相適應，這是高校走創(chuàng)新發(fā)展道路的必然要求。近年來，人工智能技術(shù)被廣泛普及，在各個領(lǐng)域中發(fā)揮著不可替代的作用。高?？稍谌斯ぶ悄芑尘跋聦θ瞬排囵B(yǎng)模式進行創(chuàng)新，合理利用人工智能技術(shù)，構(gòu)建人工智能思維，挖掘?qū)W生的潛在能力[1]，提高學生的綜合能力。

1 基于人工智能化的高校人才培養(yǎng)存在的不足

1.1 人才培養(yǎng)目標定位不夠準確

在人工智能時代，一些高校尚未擺脫傳統(tǒng)教學的思維定勢，將教學內(nèi)容局限于人工智能理念的培養(yǎng)，或側(cè)重為學生的專業(yè)發(fā)展提供后期支持。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是高校在人才培養(yǎng)過程中對經(jīng)濟社會的環(huán)境變化缺乏明確認識，對人工智能的認識還停留在技術(shù)層面，沒有形成思維方式[2]。

1.2 人才培養(yǎng)缺乏專業(yè)性

一些高校的人才培養(yǎng)沒有在學科層面上進行設(shè)計，缺乏必要的理論指導，學科建設(shè)不夠先進，影響了課程體系的發(fā)展，人才培養(yǎng)目標缺少獨立性。目前，大部分高校都對人才培養(yǎng)理念進行了創(chuàng)新，但大多停留在思想政治教育層面，主要由思想政治教師、職業(yè)指導服務中心的教師進行指導，輔導員起到輔助作用。這種人才培養(yǎng)模式過于單一，沒有構(gòu)建合適的人工智能訓練活動體系，難以發(fā)揮對人才的教育引導作用，導致人才培養(yǎng)不能達到預期的效果。

1.3 人才培養(yǎng)缺乏專業(yè)理論指導

在人工智能環(huán)境中，涉及教育、社會學、管理、計算機技術(shù)、經(jīng)濟學等內(nèi)容，需要專業(yè)人員從多元化的角度進行研究，突破內(nèi)在思維，從跨學科的角度進行全面分析。然而，從目前的人才培養(yǎng)成果來看，他們大多停留在單一學科的角度，缺乏全面性，無法準確把握規(guī)律[3]。如果直接引進國外創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗，就會出現(xiàn)不適應的問題，還需要發(fā)揮本土理論的指導作用。

2 基于人工智能化的高校人才培養(yǎng)創(chuàng)新策略

2.1 準確定位教育目標

人工智能在高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮著導向作用，對人才培養(yǎng)提出了新的要求，即對全體學生進行通識教育，把通識教育作為素質(zhì)教育的內(nèi)容，注重培養(yǎng)具有人工智能思維的人才，并將人工智能思維融入培養(yǎng)內(nèi)容，對教育培養(yǎng)目標進行重新定位。人才融合教育是從專業(yè)學科特點出發(fā)，將人工智能培養(yǎng)與人才專業(yè)教育相結(jié)合，找到兩者的契合點，實現(xiàn)優(yōu)勢互補和知識交叉滲透，積極提高人才的創(chuàng)業(yè)能力。將人工智能培訓與人才專業(yè)教育相結(jié)合，讓學生在掌握專業(yè)知識的過程中體驗行業(yè)發(fā)展，把握經(jīng)濟發(fā)展的新趨勢，分析創(chuàng)業(yè)中可能遇到的問題并加以解決。學生要準確把握行業(yè)的最新人才質(zhì)量要求，不斷完善自己，深入思考行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，提高對專業(yè)知識的應用能力，在未來的職業(yè)道路上自主創(chuàng)新[4]。人才的個性化教育也非常重要，主要是在人工智能的基礎(chǔ)上組織人才發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)人工智能思維和實踐應用能力，提高綜合素質(zhì)。

2.2 不斷完善人才培養(yǎng)體系

在人才培養(yǎng)方面，要不斷完善教育體系，構(gòu)建新的課程生態(tài)體系，即一個培訓體系、兩個層次的協(xié)同推進、三門課程靈活運用、四種教育模式。對人工智能培訓系統(tǒng)進行改進，建立新的課程生態(tài)系統(tǒng)，為人才培養(yǎng)取得良好效果奠定基礎(chǔ)。兩個層次的協(xié)同推進是為了促進第一課堂和第二課堂的結(jié)合。課程設(shè)計應科學合理，保證課程體系的完整性。第一課堂的主要內(nèi)容是讓學生相互交流，對創(chuàng)業(yè)的理論知識進行充分掌握，不斷挖掘?qū)W生的知識學習能力、創(chuàng)業(yè)潛力。第二課堂主要是讓學生在操作中學習，培養(yǎng)學生的問題處理能力、案例分析能力、項目運作能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力和實踐應用能力[5]。要通過理論課、實踐課等培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生靈活運用人工智能軟硬件，能夠運用大數(shù)據(jù)技術(shù)處理各種問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2.3 整合各方資源

高校要充分利用各種資源進行人才培養(yǎng)，優(yōu)化資源配置，營造良好的人才培養(yǎng)環(huán)境。要不斷整合校內(nèi)外資源，注重培養(yǎng)和引進一批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能的人工智能企業(yè)家，建立政府推動、大學主體、企業(yè)參與三方聯(lián)動機制。各類高校要積極適應科技創(chuàng)新、社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的需要，注重開放與合作，使不同群體、不同院校、不同專業(yè)的資源相互融合到教育創(chuàng)新過程中，實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。

政府應積極研究制定一系列切實可行的政策，為人才培養(yǎng)提供強有力的外部支持。(1)設(shè)立專門的負責部門，統(tǒng)一規(guī)劃，具體指導，推動建立創(chuàng)新培訓的共享機制、激勵機制和合作機制，為高校與社會各界充分溝通合作提供有利條件[6]；(2)在人才培養(yǎng)中應用智能技術(shù)，不能僅局限于高校內(nèi)部，更要利用這一技術(shù)條件“走出去”，積極爭取社會對高校人才創(chuàng)新培養(yǎng)的支持，促進政產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展，充分整合校企資源，充分發(fā)揮企業(yè)在高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的積極教育作用。

3 結(jié)語

隨著人工智能的不斷發(fā)展，高校人才培養(yǎng)改革進一步深化。在具體的人才教育培養(yǎng)中，要認識到這是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要樹立人工智能思維模式，明確教育目標定位，不斷優(yōu)化課程體系，整合社會資源，形成政府、高校、企業(yè)聯(lián)動機制，以提高人才質(zhì)量，獲得良好的教育成效。