張小紅，李鉉美

(大連理工大學(xué)城市學(xué)院，遼寧 大連 116600)

近年來，我國高等教育不斷發(fā)展，截至2020年，我國普通本?？普猩?67.5萬人，在校生3 285.3萬人，畢業(yè)生797.2萬人。在各類高校為國家建設(shè)培養(yǎng)大量高等人才的同時(shí)，也為我國就業(yè)市場帶來了不小的壓力，大學(xué)生就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻。各類高等院校應(yīng)注重引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的價(jià)值觀和就業(yè)觀，將自主創(chuàng)業(yè)作為畢業(yè)后的選擇之一，通過積極開展在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育，培養(yǎng)和提升畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的提出在國內(nèi)掀起了創(chuàng)業(yè)浪潮。在雙創(chuàng)背景下，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地的高等院校，尤其是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)定位的應(yīng)用型本科高校，是培養(yǎng)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主力軍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是簡單地將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育兩者相疊加，而是將兩者進(jìn)行有效融合，在理念和內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)對兩者的超越。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技能和創(chuàng)業(yè)理論的高素質(zhì)人才。以應(yīng)用型本科院校為研究對象，通過對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的剖析，針對當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，提出合理化的可行性解決建議，以促進(jìn)應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

1 應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1 未形成有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

當(dāng)前，應(yīng)用型本科高校的教育教學(xué)改革正在探索中進(jìn)行，大多數(shù)院校還未形成健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。大部分應(yīng)用型高校的教育教學(xué)仍以通識教育和專業(yè)知識的課堂講授為主，大學(xué)生培養(yǎng)方案中幾乎沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程，即使個(gè)別高校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程也只是作為選修類課程，且所占學(xué)分比重較少。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并未實(shí)現(xiàn)與通識教育和專業(yè)教育的融合，沒有貫穿到人才培養(yǎng)的全過程。課程考核也以知識點(diǎn)考查為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力考核大部分還處在單一考卷化的層面上，只注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識掌握程度的考核，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和水平的考核，無法判定學(xué)生是否具備將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)踐的能力。部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠健全，呈現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程內(nèi)容不完善不規(guī)范、授課形式單一、考核方式呆板等問題。

1.2 缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資

部分高校比較重視高層次和高學(xué)歷的師資隊(duì)伍培養(yǎng)和引進(jìn)，但對于技術(shù)型、技能型的師資培養(yǎng)重視不足，高校普遍缺乏應(yīng)用實(shí)踐型的師資力量。青年教師大多長時(shí)間在高等院?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)研究，很少深入到社會(huì)和企業(yè)中實(shí)踐和鍛煉，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)經(jīng)歷。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高校教師仍注重理論知識和專業(yè)知識的講授，忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)踐教學(xué)。部分高校缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，很多高校教師利用課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，學(xué)校缺乏相關(guān)政策和資金支持，導(dǎo)致教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性不高。

1.3 政府和社會(huì)的相關(guān)支持有限

由于扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展的時(shí)間不長，相關(guān)政策和制度還不夠完善。部分專項(xiàng)基金僅適用于學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等模擬應(yīng)用，忽略了對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的資金支持。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升對策

2.1 構(gòu)建和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

第一，各高校需要由上至下地全員轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、更新教育觀念，從校領(lǐng)導(dǎo)到教師再到學(xué)生，都應(yīng)該認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義和價(jià)值。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是保證學(xué)生自身發(fā)展和促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能為國家?guī)沓志玫慕?jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。第二，完善現(xiàn)有課程體系。學(xué)校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面納入到大學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃中，貫穿到大學(xué)四年的學(xué)習(xí)體系中，強(qiáng)化課堂教學(xué)，除了開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等必修課之外，還應(yīng)該增設(shè)創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)、創(chuàng)新思維等課程，通過建立完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的連貫性和持續(xù)性。第三，深化教學(xué)改革，豐富授課內(nèi)容和形式。高校要摒棄填鴨式的教學(xué)方式，通過案例教學(xué)、討論教學(xué)和角色扮演等形式，讓大學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，提高大學(xué)生的課堂參與度，注重學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)和提升。第四，在校園內(nèi)營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常性地組織和開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)大賽、模擬經(jīng)營、學(xué)科競賽、職業(yè)技能大賽等。學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理部門，負(fù)責(zé)組織和開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)項(xiàng)目，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地實(shí)施給予政策和資金支持。

2.2 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

第一，加強(qiáng)師資隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)。在系統(tǒng)性地完善教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師到企業(yè)和社會(huì)實(shí)踐，深入了解企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營活動(dòng)，掌握最新行業(yè)動(dòng)態(tài)，拓寬視野和思維，努力打造“雙師型”教師隊(duì)伍。第二，要善于借助外力。高校可聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家、企事業(yè)單位管理者、工程師、創(chuàng)業(yè)成功人士等作為外聘教師或客座教授為學(xué)生授課，開辦創(chuàng)業(yè)論壇，講述創(chuàng)業(yè)故事、分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、傳授創(chuàng)業(yè)技能。通過內(nèi)外相結(jié)合，建設(shè)一支具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的師資隊(duì)伍，為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有力保障。第三，完善相應(yīng)的激勵(lì)和保障措施，為教師指導(dǎo)學(xué)生競賽等提供配套資源，提高教師投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性。

2.3 完善政府和社會(huì)的支持體系

積極完善相關(guān)扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策和法規(guī)，加大力度向社會(huì)各界展開宣傳，樹立優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，努力營造有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的社會(huì)環(huán)境。各地方政府可以制定有針對性的幫扶政策，各社會(huì)組織可以設(shè)立專項(xiàng)基金，通過各種形式的激勵(lì)手段引導(dǎo)高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，將政府和社會(huì)的扶持與指導(dǎo)貫穿到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過程。各地方政府可組織開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申請等活動(dòng)，并設(shè)立完善的競賽流程和獎(jiǎng)勵(lì)制度，以吸引大學(xué)生參與到各類專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中。社會(huì)機(jī)構(gòu)可以為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)實(shí)踐方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，針對有前景的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，適當(dāng)給予資金、人員、管理等方面的支持和幫助，以提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和水平。