徐露榛

（天門職業(yè)學(xué)院，湖北天門 431700）

研究性教學(xué)作為一種以學(xué)生為核心的教學(xué)模式，主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)科知識(shí)的研究過(guò)程，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主研究和探究掌握學(xué)科知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。而高職美術(shù)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑之一，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，從美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)來(lái)看，研究性教學(xué)模式與美術(shù)教學(xué)有著先天的融合優(yōu)勢(shì)，只有努力實(shí)現(xiàn)二者的深度融合，才能最大限度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的實(shí)際需要，從而將美術(shù)教學(xué)事業(yè)推向一個(gè)全新的高度。那么，如何將研究性教學(xué)模式滲透到高職美術(shù)教學(xué)當(dāng)中呢？

一、研究性教學(xué)的概述

（一）研究性教學(xué)的內(nèi)涵

研究性教學(xué)，顧名思義就是以增加教學(xué)研究分量為有效方法的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式更加注重學(xué)科知識(shí)的探究過(guò)程，同時(shí)主張學(xué)生是教學(xué)研究的主體，只有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能從真正意義上幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化，從而為強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。針對(duì)研究性教學(xué)的內(nèi)涵，業(yè)內(nèi)人士有著不同的理解和說(shuō)法，有些專家認(rèn)為研究性教學(xué)指的是教學(xué)研究的過(guò)程，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究和探究來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)師生地位的互換；有些專家則認(rèn)為，研究性教學(xué)是課堂外的自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師通過(guò)有效指導(dǎo)幫助學(xué)生完成拓展學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的任務(wù)，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野[1]。針對(duì)上述兩種觀點(diǎn)，筆者更加同意第一種說(shuō)法，這是因?yàn)橹挥新鋵?shí)課堂上的研究性教學(xué)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下自主探究活動(dòng)，從而突出學(xué)生的主體地位。實(shí)際上，研究性教學(xué)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的全過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性化需求和自主性需求能夠得到最大限度地滿足，在不受制約和限制的條件下，學(xué)生的想象空間和創(chuàng)造空間得到了廣泛的拓展和延伸，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的顯著提升?？梢赃@么說(shuō)，研究性教學(xué)既是一種創(chuàng)新性的教學(xué)手段，同時(shí)也是一種開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方法。

（二）研究性教學(xué)的基本原則

實(shí)際上，研究性教學(xué)主要是以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為基本目標(biāo)，對(duì)于廣大高職美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，要想實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中必須堅(jiān)持一定的實(shí)踐規(guī)律和原理，而這便是研究性教學(xué)的基本原則。具體來(lái)說(shuō)，美術(shù)教師應(yīng)堅(jiān)持以下原則：

1.探究性原則

這一原則也是研究性教學(xué)的核心所在，同時(shí)也是落實(shí)教學(xué)主體要求的內(nèi)在需要。對(duì)于廣大美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，必須要為學(xué)生提供探究性、探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)做好有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)工作，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生探究興趣的培養(yǎng)，通過(guò)滿足學(xué)生的興趣需求來(lái)提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，促使學(xué)生能夠主動(dòng)探索新知，并在此過(guò)程中不斷強(qiáng)化自身的探究能力。

2.動(dòng)態(tài)化原則

實(shí)際上，研究性教學(xué)本身就是一個(gè)交流和討論的過(guò)程，要想真正體現(xiàn)研究性教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，廣大教師必須要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，爭(zhēng)取打造一個(gè)動(dòng)態(tài)化的美術(shù)課堂，這樣才能為研究性教學(xué)的順利實(shí)施創(chuàng)造良好的條件。

3.合理性原則

從本質(zhì)上來(lái)看，研究性教學(xué)是為了給予學(xué)生更多自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生能夠獲得更加廣闊的自主性發(fā)展空間。但是，需要特別注意的是，高職生的自主創(chuàng)造能力畢竟有限，因此其創(chuàng)造性思維的發(fā)展程度并不高，這就導(dǎo)致學(xué)生提出的創(chuàng)造性設(shè)想很可能缺乏一定的合理性。鑒于此，廣大美術(shù)教師必須堅(jiān)持合理性原則，制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)想進(jìn)行綜合性、合理性、有效性的評(píng)價(jià)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。

4.差異性原則

由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷都不盡相同，再加上個(gè)人能力水平也具有較大的差異性，因此學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)也千差萬(wàn)別。這就要求廣大教師必須要尊重學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律，堅(jiān)持因材施教的基本原則，在肯定學(xué)生差異性的同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的獨(dú)特性，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要。

二、傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的弊端

眾所周知，美術(shù)教學(xué)作為藝術(shù)教育體系的重要組成部分，本身就具有較強(qiáng)的開(kāi)放性和創(chuàng)造性，對(duì)于廣大美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，只有采用創(chuàng)造性、靈活性的教學(xué)模式，才能更好地滿足美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展需要。但是，傳統(tǒng)的高職美術(shù)教學(xué)模式只是一味地注重理論性教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)教材的權(quán)威性和知識(shí)的普及性，反而忽視了學(xué)生的自主性和開(kāi)放性。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的主體地位被掩蓋，個(gè)性化需求得不到滿足，同時(shí)也挫傷了學(xué)生自主創(chuàng)造的積極性，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化和自主性發(fā)展都是極為不利的。與此同時(shí)，在傳統(tǒng)美術(shù)課堂當(dāng)中，教師只是一味地注重理論知識(shí)的傳授和講解，卻忽視了對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，這樣很難強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，不僅不利于高職美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且還難以滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)造性人才的實(shí)際需求。此外，由于受限于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的比重始終低于理論教學(xué)的比重，在這種情況下，不僅會(huì)影響學(xué)生綜合能力的發(fā)展，而且還會(huì)對(duì)美術(shù)教學(xué)體系的完善與優(yōu)化造成不利的影響，最終將會(huì)降低美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式存在諸多問(wèn)題與不足，對(duì)于廣大教師而言，只有盡快引入研究性教學(xué)模式，才能改善美術(shù)教學(xué)的整體情況，從而獲得巨大的教學(xué)效益。

三、研究性教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

通過(guò)上述內(nèi)容我們不難看出，研究性教學(xué)本身就具有較高的教育價(jià)值，將其引入高職美術(shù)教學(xué)中，定會(huì)出現(xiàn)“1+1 ＞2”的效果。從宏觀角度來(lái)看，研究性教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，能夠起到優(yōu)化教學(xué)體系的作用；第二，能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供可靠的保障。

（一）有助于優(yōu)化美術(shù)教學(xué)體系

從本質(zhì)內(nèi)涵來(lái)看，研究性教學(xué)屬于一種創(chuàng)新性的教學(xué)手段，將其引入美術(shù)教學(xué)中，能夠在很大程度上豐富課堂教學(xué)方法體系，對(duì)于提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率具有積極的促進(jìn)作用。從模式特點(diǎn)來(lái)看，研究性教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的一次突破和創(chuàng)新，將其引入美術(shù)課堂當(dāng)中，不僅能夠改變落后的教學(xué)模式，而且還能實(shí)現(xiàn)師生地位的互換，這對(duì)促進(jìn)美術(shù)教學(xué)體系的優(yōu)化調(diào)整是十分重要的[2]。此外，從教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性和情感性來(lái)看，研究性教學(xué)為學(xué)生提供了更多交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下完成雙向互動(dòng)，并在合作學(xué)習(xí)中獲得研究成果，這對(duì)構(gòu)建民主和諧的教學(xué)氛圍是極為有利的。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展

創(chuàng)新是個(gè)人取得成功的重要保障，同時(shí)也是民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，對(duì)于高職生而言，只有不斷實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，從而更好地發(fā)揮出個(gè)人價(jià)值。而美術(shù)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展發(fā)揮著舉足輕重的作用，在美術(shù)教學(xué)中引入研究性教學(xué)模式，能夠在很大程度上增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新價(jià)值，以便落實(shí)人才培養(yǎng)的根本要求。首先，研究性教學(xué)作為一種開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方法，主要是在學(xué)生發(fā)散思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，在研究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的思維廣度和深度得以延伸，最終為強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維奠定了良好的基礎(chǔ)。其次，美術(shù)教學(xué)本身就具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性，而研究性教學(xué)的融入又為學(xué)生提供了更加廣闊的創(chuàng)造空間，促使學(xué)生能夠借助美術(shù)元素進(jìn)行研究創(chuàng)造，在提高學(xué)生創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力的同時(shí)，也強(qiáng)化了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展是非常重要的[3]。

四、研究性教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

研究性教學(xué)在高職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值是不言而喻的，要想切實(shí)提高美術(shù)教學(xué)的有效性，廣大教育者必須要掌握研究性教學(xué)模式的應(yīng)用方法，以便將其滲透到美術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化創(chuàng)造良好的條件。

（一）創(chuàng)設(shè)多樣性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的研究興趣

學(xué)生作為研究性教學(xué)的主體，其參與熱情直接影響著美術(shù)教學(xué)的整體效果，要想獲得理想的教學(xué)效果，廣大教師首先就要注重對(duì)學(xué)生研究興趣的培養(yǎng)。對(duì)于高職生而言，他們的參與熱情主要來(lái)自內(nèi)在動(dòng)力，而內(nèi)在動(dòng)力主要源于直觀體驗(yàn)，這就要求廣大教師必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣性的教學(xué)情境，從學(xué)生熟悉的情境入手，爭(zhēng)取在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和能動(dòng)性的同時(shí)，也能拉近美術(shù)教學(xué)與學(xué)生之間的距離，從而降低學(xué)生的研究難度[4]。一方面，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，利用生活物品強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)知，促使學(xué)生在研究學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠回憶起自己的生活經(jīng)歷，從而將更多的生活化素材融入美術(shù)課堂當(dāng)中。另一方面，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，促使學(xué)生在動(dòng)態(tài)化、生動(dòng)性的情境當(dāng)中產(chǎn)生研究興趣，以此營(yíng)造輕松、和諧的研究氛圍，從而為挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力創(chuàng)造良好的條件。例如，在教學(xué)“動(dòng)畫(huà)背景繪制與色彩”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的研究興趣，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)不同動(dòng)畫(huà)背景的繪制方法，讓學(xué)生在鮮明的色彩對(duì)比中明確動(dòng)畫(huà)背景繪制與色彩搭配的關(guān)系，促使學(xué)生能夠產(chǎn)生動(dòng)手制作的興趣和欲望，這樣再讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)就十分容易了。

（二）設(shè)計(jì)啟發(fā)性的有效問(wèn)題，明確學(xué)生的研究方向

在研究性教學(xué)的過(guò)程中，教師的引導(dǎo)地位不容忽視，教師只有為學(xué)生提供有效性、針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，才能確保學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效實(shí)施，從而為提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率提供可靠的保障。因此，在實(shí)際教學(xué)中，廣大教師可以利用有效問(wèn)題開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出多樣性的啟發(fā)式問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題的方法，從而實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程。值得注意的是，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)必須要確保問(wèn)題的針對(duì)性和層次性，促使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地完成研究任務(wù)，從而為學(xué)生指明正確的研究方向。例如，在教學(xué)“色彩構(gòu)成”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題，我們生活中充滿了各種各樣的色彩，這些色彩是怎樣構(gòu)成的呢？不同色彩在使用方法上有著很大的差別，這是由什么決定的？怎樣才能對(duì)色彩進(jìn)行合理搭配和使用呢？然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主研究。學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程就是獲取知識(shí)的過(guò)程，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和研究意識(shí)，而且還能促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的顯著提升。

（三）采用靈活性的教學(xué)手段，豐富學(xué)生的研究方法

要想強(qiáng)化研究性教學(xué)的整體效果，多樣性的研究方法必不可少。這就要求廣大教師必須立足于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況，向?qū)W生傳授多樣性的研究方法，爭(zhēng)取在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，也能滿足學(xué)生的個(gè)性化需要，從而獲得事半功倍的效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)美術(shù)鑒賞、美術(shù)創(chuàng)作、手工活動(dòng)等形式開(kāi)展研究性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生選擇合理的研究方法，以便獲得正確的研究結(jié)果。在此過(guò)程中，教師應(yīng)將合作學(xué)習(xí)與研究性教學(xué)相結(jié)合，這樣才能使學(xué)生集思廣益，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如，在教學(xué)“設(shè)計(jì)素描”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以自主創(chuàng)作的方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)素描掌握設(shè)計(jì)要素，并在創(chuàng)作的過(guò)程發(fā)散自身的創(chuàng)造性思維，從而獲得理想的學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可以通過(guò)美術(shù)鑒賞豐富學(xué)生的研究體驗(yàn)，讓學(xué)生在作品欣賞的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維碰撞，從而獲得獨(dú)特見(jiàn)解。

（四）給予全面性的教學(xué)評(píng)價(jià)，拓展學(xué)生的研究范圍

此外，教師還需要對(duì)學(xué)生的研究過(guò)程和研究成果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，促使學(xué)生能夠明確自身的問(wèn)題與不足，以便及時(shí)進(jìn)行改正和完善[5]。一方面，教師需要在學(xué)生研究學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，以便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，從而將其優(yōu)勢(shì)凸現(xiàn)出來(lái)。另一方面，教師需要對(duì)學(xué)生的研究成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，指出不足之處，促使學(xué)生能夠進(jìn)行深入研究。值得注意的是，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生拓展研究范圍，并將拓展研究成果納入評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，這樣才能切實(shí)發(fā)揮出研究性教學(xué)的有效價(jià)值，從而最大限度地滿足學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，相較于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，研究性教學(xué)模式更加符合美術(shù)教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，這種教學(xué)模式不僅拓展了學(xué)生的想象和創(chuàng)造空間，而且還在很大程度上起到了優(yōu)化美術(shù)教學(xué)體系的作用，這對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化是極為有利的。鑒于此，廣大美術(shù)教師必須認(rèn)識(shí)到研究性教學(xué)與美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的必要性，切實(shí)掌握研究性教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵與實(shí)踐策略，從多個(gè)角度、多個(gè)方面滿足學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，爭(zhēng)取在創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化和自主性發(fā)展，從而將美術(shù)教學(xué)的有效價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。