左淑娥

（山東省青島市萊西市職業(yè)教育中心學(xué)校，山東萊西 266600）

英語作為中等職業(yè)教育的重要組成部分，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。學(xué)習(xí)英語不僅能使學(xué)生掌握一門新的語言，而且能把它作為更好地理解不同文化的工具。在英語課堂上，中職教師可以嘗試構(gòu)建智慧課堂，通過通信技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)，擴(kuò)大中職英語教育教材和形式的數(shù)字化，進(jìn)而將豐富多彩的教學(xué)信息進(jìn)行充分融合，改變過去老舊的教學(xué)思想與模式，充分突出學(xué)生在教學(xué)工作中的主體作用，對中職英語教學(xué)課堂進(jìn)行有效提升，在潛移默化中拔高中職英語的教育教學(xué)層次質(zhì)量。

一、何為智慧課堂

（一）智慧課堂的含義

簡單來說，智慧課堂的構(gòu)建基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)理論，憑借互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的技術(shù)優(yōu)勢，通過大數(shù)據(jù)計算、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新興產(chǎn)業(yè)和技術(shù)打造的全新化、智能式、高效率的全方位課程方式。它的本質(zhì)是教師可以將教學(xué)信息通過多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)信息平臺等傳授給學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的數(shù)字化，與此同時，學(xué)生能夠和教師開展及時而有效的交流與互動，為師生搭建和諧且富有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過智能化的教課與學(xué)習(xí)，提升教師教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升[1]。

（二）智慧課堂具有的特點(diǎn)

1.教學(xué)資源豐富

智慧課堂使用的教材不僅包括教師自行設(shè)計的課程，還包括教師在網(wǎng)上下載的各種類型和形式的數(shù)字資源，比如與課程相關(guān)的文本內(nèi)容、教學(xué)視頻、圖片內(nèi)容等，通過以上方式滿足不同學(xué)生對教材的需求，極大地豐富了英語教育，拓展了學(xué)生的英語知識面，同時對提升學(xué)生英語詞匯及語法的儲備量有著很大的提升作用。

2.教學(xué)過程靈活

智慧課堂的教育評價應(yīng)涵蓋學(xué)生的所有學(xué)習(xí)活動，特別是課前學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)情況的反饋和課后作業(yè)的跟蹤評價。智慧課堂也能夠及時向教師通報學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，幫助教師根據(jù)反饋的學(xué)生信息來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使整個英語教學(xué)過程更加科學(xué)化、人性化，讓師生都能夠共享智慧課堂帶來的靈活性與便捷性。

3.教學(xué)數(shù)據(jù)科學(xué)

在往常的英語教活動中，中職英語教師常常只是根據(jù)多年的教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)性方法來對學(xué)生進(jìn)行授課，然而此種方法存在一定的弊端，就是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不能很好地掌握，很難科學(xué)有效地設(shè)計和開展英語教學(xué)相關(guān)工作，其中存在的個人主觀因素較多，因此不可避免地會在授課過程中出現(xiàn)失誤和偏差。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的科學(xué)分析，智慧課堂可以作為教育活動的參考，其具有很高的精度和實(shí)用性，進(jìn)而減少教師在教學(xué)中的失誤率，同時，提升教學(xué)目標(biāo)的明確性、針對性，從而可以使得教師及時、正確地調(diào)整教育內(nèi)容，提高教育質(zhì)量[2]。

二、中職英語智慧課堂的構(gòu)建優(yōu)勢

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+教育的背景下，中職院校英語教學(xué)應(yīng)該積極進(jìn)行改革，構(gòu)建多元化的智慧課堂。當(dāng)前中職英語智慧課堂構(gòu)建主要存在著以下幾個優(yōu)勢。

（一）能夠創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式

傳統(tǒng)的英語課堂大多是多媒體課件+語言講授的手段開展。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，教師可以在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，引入一些全新的元素，來增加課堂教學(xué)的趣味性和豐富性。對于中職院校的學(xué)生來講，全新的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性和主觀能動性，還可以減少教師的任務(wù)量，找到更加科學(xué)有效的形式，從而有針對性地開展教學(xué)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）能夠滿足學(xué)生們的個性化需求

對于不同的學(xué)生來講，他們因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，其理解能力、自主學(xué)習(xí)能力、對英語的感興趣程度存在著很大的差異性。但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師并沒有去考慮這種差異性的存在，而是采取大班授課的方式統(tǒng)一化教學(xué)，這不利于學(xué)生們的個性化發(fā)展，很容易導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生更優(yōu)、學(xué)困生更“困”，進(jìn)而造成課堂教學(xué)的兩極化現(xiàn)象。為了解決這個問題，教師借助互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)手段，可以對學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行分析，了解不同學(xué)生們的學(xué)情，然后根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)來為他們設(shè)置不同的問題、作業(yè)和教學(xué)目標(biāo)。這樣學(xué)生們更容易達(dá)到要求，從而提升他們的學(xué)習(xí)自信心。在這種情況下，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣也會得到明顯的提升[3]。

（三）拓寬教學(xué)渠道

對于中職英語來講，大多是以課堂為載體，為學(xué)生安排相關(guān)任務(wù)。這種單一的教學(xué)渠道很容易讓學(xué)生們產(chǎn)生反感心理。在新課程教育改革的要求下，教師需要為學(xué)生們找到更多的教學(xué)模式，提高學(xué)生們的自主適應(yīng)能力以及學(xué)習(xí)能力，而這對于教師來講是一個比較大的挑戰(zhàn)。但是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，教師可以將混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、微課等方式整合到一起，共建智慧課堂，這不僅能夠豐富學(xué)生們的受教育資源，更可以從整體上來優(yōu)化教學(xué)效果，增加英語課程教學(xué)改革的推動力。

三、中職英語智慧課堂構(gòu)建的要點(diǎn)

（一）教學(xué)方法中的要點(diǎn)

在中職英語智慧課堂教學(xué)中，教師需要保證課堂教學(xué)的靈活性和開放性，以此來展示出智慧課堂的特點(diǎn)。一般來講，為了達(dá)到這種特點(diǎn)，教師通常需要將情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法等多樣化的教學(xué)方法融入其中，并且與學(xué)生們的不同專業(yè)進(jìn)行結(jié)合，開展階段的任務(wù)。其中，情境教學(xué)法可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)有效的情境，將學(xué)生們放在真實(shí)的職場環(huán)境中去學(xué)習(xí)單詞、語法以及英語文化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維、能力等內(nèi)容的多方面提升。同時，針對不同的專業(yè)，教師所使用的教學(xué)方法也有一定的差異，保證教學(xué)的針對性。比如，在指導(dǎo)會計專業(yè)學(xué)生的時候，教師可以采用情境教學(xué)法，但是在指導(dǎo)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生時，項目化教學(xué)法會更合適[4]。

（二）組織學(xué)習(xí)活動的要點(diǎn)

在智慧課堂的指導(dǎo)下教師所組織各種學(xué)習(xí)活動，需要體現(xiàn)出學(xué)生們的主體地位，進(jìn)而幫助他們更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的深度互動。尊重學(xué)生們的主體地位，加強(qiáng)課堂的互動體驗(yàn)性，一方面可以強(qiáng)化英語課程的教學(xué)效果，一方面可以讓學(xué)生們獲得更多的自主權(quán)。

四、智慧課堂在中職英語教學(xué)中的有效應(yīng)用途徑

（一）借助多媒體視頻，豐富課堂內(nèi)容

學(xué)生學(xué)習(xí)英語可以有效拓展中職學(xué)生的眼界，為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)與生活提供了更好的發(fā)展方向和思路?；诖?，在英語職業(yè)教育中，英語教師可以利用多媒體來豐富自己英語教育手段。以數(shù)字化視頻手段幫助學(xué)生更加直觀地了解外國人在日常生活中如何說英語，這對豐富英語智慧課堂的內(nèi)容有很大幫助。在當(dāng)前的英語教材中，存在很多極具人文精神的元素。教師在進(jìn)行英語授課時，要主動對此類人文元素進(jìn)行發(fā)掘，以此促進(jìn)學(xué)生的思維品質(zhì)不斷提升。不僅如此，教師還可對教材內(nèi)容進(jìn)行一定程度延伸，將更多新穎、有趣的內(nèi)容穿插到英語授課的過程中，以此加強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性和思想性，這也是素質(zhì)教育所要求的重點(diǎn)之一[5]。

例如，在教授中職英語Time 這一單元的《What time is it》時，筆者為學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上找到了的視頻，中職生通過觀看與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的多媒體視頻，能極大拓寬自己的眼界，還能幫助學(xué)生更好地養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，和教學(xué)有關(guān)的電影也可以被教師應(yīng)用到英語課堂中，借助豐富的電影情節(jié)，可充分調(diào)動中職生的英語學(xué)習(xí)主動性。此外，在播放視頻時，中職英語教師可通過暫停、慢放等功能對視頻進(jìn)度進(jìn)行控制，從而幫助中職生更好地分析視頻內(nèi)容，對提升多媒體設(shè)備輔助教學(xué)的效果有非常大的正面影響。教師教授中職生英語語法、句式時，可制作一些PPT、Flash 動畫等內(nèi)容，并借助多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行播放，這樣對豐富中職英語教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化授課模式，會產(chǎn)生幫助。由此可見，借助多媒體設(shè)備，能極大豐富英語智慧課堂教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生更好地理解英語知識，形成跨文化意識有巨大促進(jìn)作用。

（二）構(gòu)建自學(xué)平臺，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

在傳統(tǒng)的英語課堂模式中，下課即課后，但在智慧課堂中，英語不僅包括教學(xué)，學(xué)生還可以在課余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。一般來說，中職生的自控能力較差，缺乏良好的自學(xué)習(xí)慣，這也是影響其英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的一大因素。因此，教師可借助信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建一個線上自主學(xué)習(xí)平臺，將英語課堂進(jìn)行拓展，以此幫助學(xué)生將更多時間用在英語知識復(fù)習(xí)、探究上，這對其更好地理解所學(xué)英語知識很有幫助。教師可以將智慧課堂上涉及的數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行整理，而后上傳到線上自學(xué)平臺，讓學(xué)生能夠隨時隨地找到需要的知識內(nèi)容，以此逐漸幫助他們養(yǎng)成良好的英語自學(xué)習(xí)慣，這對其之后學(xué)習(xí)更深層次的英語知識有很大幫助。

（三）巧借微課之力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在英語教學(xué)中，一些中職教師往往把注意力集中在詞匯、語法等教材的教學(xué)上，很少思考這些英語技能如何變得更有趣，這在實(shí)踐中降低了英語教學(xué)的興趣和效果。針對此情況，將微課視頻引入到中職英語課堂，成為當(dāng)前英語教師一個不錯的選擇。通過微課視頻，教師可以針對英語課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行分析，幫助學(xué)生以一種形象化的手段對英語知識產(chǎn)生新的理解，借此提升教學(xué)的趣味性。在制作微課視頻之前，教師要對學(xué)生的三狀態(tài)，即他們的心理狀態(tài)、身體狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)做到心中有數(shù)，保證學(xué)生能夠以一種昂揚(yáng)、向上的姿態(tài)投入到英語微課視頻的學(xué)習(xí)中，這樣方可使微課視頻在智慧課堂中，發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果。

通過微課視頻，教師能夠讓英語知識變得更加生動，學(xué)生在觀看微課視頻的時候，注意力會集中到英語微課的內(nèi)容上，這能促使其更加積極地參與到英語智慧課堂中，對提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要意義。

例如，在教授中職英語Festival and Holidays這一單元的《The Spring Festival is coming》時，筆者在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些我國往年春節(jié)喜氣洋洋的視頻資料，并將其制成了微課視頻，而后在課堂上進(jìn)行了播放。在觀看視頻時，學(xué)生們的注意力都被牢牢吸引在了視頻內(nèi)容中，當(dāng)視頻結(jié)束后，筆者能明顯感受到學(xué)生們意猶未盡。在之后授課時，學(xué)生的英語興趣變得前所未有地高漲，教學(xué)質(zhì)量也得到了很大程度提升。由此可見，將微課視頻引入英語智慧課堂，能切實(shí)激起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

五、完善教學(xué)評價，積極開展線上評價

教學(xué)評價是為了幫助教師能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在著的各種問題，然后有針對性地找到解決這些問題的措施。教學(xué)考核評價過程中還可以幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，進(jìn)而在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動中，提升自身的英語學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的英語課程教學(xué)考核評價中，教師大多是借助考試的方式來了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的載體是考試分?jǐn)?shù)，這種考核評價內(nèi)容存在著片面性和主觀性，難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)。

為了解決這個問題，教師可以在智慧課堂構(gòu)架的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)的考試評價與日常評價、線上評價等內(nèi)容結(jié)合在一起。在線上評價中，教師主要是對學(xué)生日?；卮饐栴}情況、提交作業(yè)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維發(fā)展等內(nèi)容進(jìn)行評價。評價的方式包括學(xué)生們的自主評價、小組之間的相互評價，甚至還可以將家長的評價內(nèi)容融入進(jìn)來，來了解家長對于孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度，還有助于家校合作的開展。為了體現(xiàn)出教學(xué)評價所具有的靈活性、開放性以及科學(xué)性，學(xué)校方面還可以通過引入先進(jìn)的教學(xué)考核評價評分系統(tǒng)和綜合學(xué)習(xí)能力的考核評價軟件，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力發(fā)展趨勢進(jìn)行個性化的教學(xué)評價，幫助教師確切掌握不同學(xué)生的真實(shí)英語學(xué)習(xí)水平和未來的英語課程學(xué)習(xí)潛力，從而為學(xué)生制訂出更加具有針對性和適宜性的教學(xué)組織實(shí)施計劃[6]。

六、結(jié)束語

總的來說，在中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)智能英語課程，對于提高英語課程質(zhì)量，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。教師可通過微課視頻、多媒體設(shè)備以及線上自學(xué)平臺等輔助手段，幫助學(xué)生更好地參與到智慧課堂之中，與英語教師進(jìn)行更多有效、趣味的互動，從而逐漸加深對所學(xué)英語知識的理解，構(gòu)建出一套屬于自己的英語知識體系。由此可見，構(gòu)建英語智慧課堂對提升中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量有非常重要的促進(jìn)作用。