彭宗艷

近日，在“雙減”的大背景下，貴陽一所小學(xué)37名家長(zhǎng)聯(lián)名“請(qǐng)?jiān)浮?，要求班上一?歲女孩妞妞轉(zhuǎn)學(xué)的事件引發(fā)關(guān)注，在社交媒體上已熱議了一段時(shí)間。

“請(qǐng)?jiān)笗录卑l(fā)生在2020年的11月，目前當(dāng)事孩子已轉(zhuǎn)到一所民辦學(xué)校，近日才得以曝光。

其具體經(jīng)過是這樣的：

2020年10月某天，由于妞妞沒有寫完語文作業(yè)，班主任兼語文老師翟老師讓她罰寫，妞妞媽媽認(rèn)為這是體罰行為，并且妞妞當(dāng)天中午回到家突然哮喘發(fā)作。

妞妞媽媽因此和翟老師在電話中發(fā)生爭(zhēng)吵，交涉中，翟老師在學(xué)生面前把電話外放，要學(xué)生們作證自己并未體罰。

11月4日上午，家委會(huì)避開妞妞媽媽，建立了一個(gè)微信群（翟老師也在其中），在群里呼吁其他家長(zhǎng)在一封《請(qǐng)?jiān)笗飞虾灻＿@封請(qǐng)?jiān)笗菍懡o該小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的，請(qǐng)求校方勸誡妞妞的父母為其辦理轉(zhuǎn)學(xué)，具體內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上可以檢索到，在此就不贅述了。

事情的結(jié)果是，全班共39個(gè)家庭，除了當(dāng)事孩子家長(zhǎng)以及一名拒絕簽名的家長(zhǎng)外，共有37名家長(zhǎng)在請(qǐng)?jiān)笗虾炞帧?/p>

相信了解過該事件的人，都能看出罰抄寫作業(yè)只是根導(dǎo)火線，本質(zhì)上，這是一場(chǎng)教學(xué)理念之爭(zhēng)。

在此之前，妞妞媽媽和老師、家長(zhǎng)們就有很深的矛盾。妞妞媽的教育理念一直比較“佛系”，和大部分家長(zhǎng)的“雞娃”理念相悖。

所謂“佛系”，是指無欲無求、追求內(nèi)心平和的生活態(tài)度，反映在教育上則是妞妞的媽媽不贊同老師留太多作業(yè)，和老師溝通無果后，為了讓女兒少寫點(diǎn)作業(yè)，還讓丈夫代寫過;她不贊同對(duì)孩子進(jìn)行超綱、拔高的知識(shí)教育;不贊同以分?jǐn)?shù)作為孩子的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);不贊同老師安排分?jǐn)?shù)高的孩子“管理”其他同學(xué)的行為。而“雞娃”則是指父母給孩子“打雞血”，為了孩子能考出好成績(jī)，不斷給孩子安排學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為。

在沒有“雙減”的時(shí)候，妞妞媽的教學(xué)理念就和“雙減”理念相符。但當(dāng)時(shí)大多數(shù)家長(zhǎng)都還持有“雞娃”的想法，還有一部分家長(zhǎng)表示：“怕被當(dāng)成異類，擔(dān)心自家孩子在學(xué)校受委屈?！币?yàn)樯鲜鲈?，班上?7名家長(zhǎng)在《請(qǐng)?jiān)笗飞虾灻?，要求妞妞轉(zhuǎn)學(xué)。

在“雙減”政策逐步落地的今天，“佛系”和“雞娃”兩種教育理念的碰撞還在繼續(xù)。還有一些家長(zhǎng)雖然也愿意讓孩子減負(fù)，可又擔(dān)心如果我家娃“減”了，別人家沒有“減”怎么辦。并因此產(chǎn)生新的教育焦慮，這部分家長(zhǎng)極有可能還會(huì)繼續(xù)“雞娃”。

針對(duì)不同的教學(xué)方針，教育觀念不同的家長(zhǎng)肯定會(huì)有不同的看法，所以教育理念的碰撞一定程度上也很難避免。我想，“請(qǐng)?jiān)笗录睅Ыo我們教育者最大的啟示應(yīng)是：如何在“雙減”政策逐步落地的今天，讓個(gè)體“雞娃”與快樂教育長(zhǎng)期共存、和諧相處？

“請(qǐng)?jiān)笗录苯沂境鰞煞N教育觀念發(fā)生了碰撞，其背后透出的是一股濃烈的教育焦慮的味道。

每一位家長(zhǎng)都希望自己的孩子能享受好的教育，希望孩子在學(xué)習(xí)的道路上一帆風(fēng)順，希望孩子能讀好學(xué)校、擁有好老師，能考高分、讀名牌大學(xué)、找到好工作。

就目前的形勢(shì)而言，社會(huì)對(duì)文憑、名校等固有評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)可度還是很高，為此，家長(zhǎng)依舊希望孩子考出高分?jǐn)?shù)，希望老師能用自己認(rèn)可的方式教育孩子，對(duì)于其用心老師們首先要理解。

教育焦慮，不僅是家長(zhǎng)的焦慮，也是整個(gè)社會(huì)的焦慮。老師憑一己之力，雖不能緩解整個(gè)社會(huì)龐大的焦慮感，但對(duì)于自己班級(jí)的家長(zhǎng)們，應(yīng)持理解和樂意幫助的態(tài)度。

家長(zhǎng)們產(chǎn)生焦慮的主要原因，除了與上述的社會(huì)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，還主要來源于以下兩方面：

現(xiàn)如今，雙職工家庭數(shù)量較多，父母雙方都忙于工作，對(duì)孩子教育的關(guān)心往往是間歇式的。孩子在學(xué)習(xí)上有問題時(shí)就多關(guān)注，沒有明顯問題時(shí)就少關(guān)注一些。他們對(duì)于孩子未來的發(fā)展缺乏規(guī)劃，到了要面對(duì)的時(shí)候（升學(xué)、擇校等），就會(huì)兩眼一抹黑，進(jìn)而產(chǎn)生焦慮。

家長(zhǎng)和孩子生活在不同年代，面對(duì)的社會(huì)狀況也不同，但家長(zhǎng)們往往喜歡把自身經(jīng)驗(yàn)灌輸給孩子，希望孩子復(fù)刻自己的成功或避免自己的失敗，如果孩子不配合，他們就會(huì)焦慮。并且，許多家長(zhǎng)到了中年，就不再愿意學(xué)習(xí)和接受認(rèn)知之外的新事物，他們的焦慮是自己跟不上孩子成長(zhǎng)的步伐，無法為孩子提供幫助。

針對(duì)焦慮產(chǎn)生的不同原因，老師可以給家長(zhǎng)提供不同的焦慮化解辦法。

“請(qǐng)?jiān)笗录碑?dāng)中，體現(xiàn)出了明顯的“站隊(duì)”現(xiàn)象。但教育理念的分歧是一個(gè)無法用痛快“站隊(duì)”來解決的問題。每一種教育觀念都不該用我們自身的好惡來定義，就比如“佛系”和“雞娃”，兩種教育理念的分歧沒有對(duì)錯(cuò)之分，它們的存在只是教育觀念多樣性的一種體現(xiàn)。即便家長(zhǎng)、學(xué)校、老師對(duì)這兩者都有不同的偏好，彼此之間都應(yīng)相互尊重，避免出現(xiàn)“站隊(duì)”和“排擠”的情況。

想要健康的家校溝通模式，老師們可以嘗試從以下方面入手：

改善老師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系：老師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，是平等與合作?，F(xiàn)實(shí)中，一些老師在和家長(zhǎng)溝通時(shí)會(huì)使用不當(dāng)姿態(tài)，比如高高在上或低聲下氣。存在這種問題的老師，要擺正自己的姿態(tài)，做到不卑不亢、有理有節(jié)。另一方面，老師可以虛心接受家長(zhǎng)提的建議，同時(shí)也要有自己的原則和判斷標(biāo)準(zhǔn)，如果家長(zhǎng)提出了不合理要求，要懂得拒絕，并引導(dǎo)家長(zhǎng)理解并支持您的治班理念和措施。

重視家委會(huì)的作用：家委會(huì)成立的初衷，是增進(jìn)學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的溝通，它是家校溝通的橋梁，但也很容易成為家長(zhǎng)們“內(nèi)斗”的平臺(tái)。一旦出現(xiàn)這種苗頭，老師們應(yīng)積極聽取各方意見，盡量將教學(xué)方針調(diào)整到大家都能接受的狀態(tài)，不要冷眼旁觀，不要把矛盾丟回給家長(zhǎng)。良好的溝通靠的不是技巧，也不是圓滑，而是教育者發(fā)自內(nèi)心的對(duì)家長(zhǎng)的尊重和理解、對(duì)學(xué)生的關(guān)懷與愛護(hù)。

最后，“雙減”政策已落地，國內(nèi)的教育也在積極朝前發(fā)展，未來或許還會(huì)有更多的政策出現(xiàn)。身為教育者，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)政策學(xué)習(xí)，形成與時(shí)代同步的教育理念，不斷改革自己的教育教學(xué)方式，做一名合格的教育活動(dòng)推進(jìn)者。