仉麗偉

現(xiàn)代信息技術與美術教學有效融合所構建的新型課堂，能夠促進學習方式、教學方式和師生互動方式的變革，培養(yǎng)學生在興趣中主動學習、在實踐體驗中積極總結、在探究思考中解決問題的能力。

運用電子白板、一體機交互教學，學生學習更加主動。教學中適時有效地運用電子白板、觸控一體機等教學資源，能夠實現(xiàn)交互操作，充分調動學生主動探究的興趣，將知識的解析、未知問題的探究過程直觀呈現(xiàn)出來，實現(xiàn)教師和學生之間的廣泛交流與及時反饋。同時，教師能夠對學生的整個學習過程進行個別化與整體性的指導與幫助，使學生在美術學習過程中體驗學習的樂趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力。

借助平板電腦實現(xiàn)信息互動，學生體驗更直觀。平板電腦在課堂教學中的應用利于實現(xiàn)信息互動，為學生主動、廣泛地參與學習活動提供有效支持。在信息化的美術課堂中，教師更為注重學生活動的設計，從而促進學生沉浸于探究與學習活動中，并根據(jù)自己的興趣進行個性化實踐。以《奇妙的組合》一課為例，學生利用平板電腦打開畫家夏加爾的作品，將《我和我的村莊》這幅作品里的物象與構圖進行重新排列，再利用Photoshop軟件逐個進行移動換位，將打散后的不同圖形進行置換、倒置、重疊、重復等變化，體驗重新組合，創(chuàng)作出一幅幅全新的作品。在這個過程中，學生直觀地感受到不同藝術形式的變化，他們的探究精神與創(chuàng)作興趣也得以激發(fā)。

結合電腦繪畫進行創(chuàng)作學習，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。電腦繪畫可以提高學生對數(shù)字藝術的理解，提升學生的綜合學習能力，豐富學生的認知方式與藝術創(chuàng)作手段，從而自由表達心中的美好。由此，筆者在教學時結合電腦繪畫內容發(fā)起學習活動。例如，筆者選擇Photoshop軟件進行教學，學生從最開始的探究軟件基礎操作、選擇工具、畫筆選擇、圖層功能等開始練習，逐步熟練運用軟件，以不同技法進行主題創(chuàng)作，并能夠結合數(shù)字手繪板與美術繪畫中的多種技能進行綜合創(chuàng)作。用數(shù)碼筆在電腦上進行分圖層描繪，快速且方便，并且便于形象及構圖的調整。學生學習電腦繪畫，體驗到了不同于傳統(tǒng)紙筆繪畫的藝術效果與學習樂趣，將創(chuàng)作思路借助數(shù)字工具表現(xiàn)出來，也有利于他們創(chuàng)新能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的美術課堂，為學生搭建多樣化學習平臺。在互聯(lián)網(wǎng)的多元空間中，學生的審美眼界和信息素養(yǎng)能夠得到有效提高。例如，在美術綜合探索領域的教學中，若由教師在課堂上講解如何運用多種材料進行藝術創(chuàng)作，會占用大量的課堂時間，學生的課堂實踐時間無法保證。為了在課堂上把更多的時間留給學生，教師提前制作好微視頻，說明藝術創(chuàng)作需要的材料、制作流程以及注意事項等內容，在學生探究方法時進行播放，從而滿足學生需求，并有效解決教學重難點。疫情期間，學校美術教師充分利用線上教學手段，為學生搭建多樣化的學習平臺。如在學校微信公眾號、微信群、校園網(wǎng)中建立藝術教育版塊，設立“網(wǎng)上課堂”和“學生作品”等欄目。學生可以自主瀏覽名家作品，同時也有了更廣闊的平臺展示自己的作品。教與學的空間得到有效拓展。

美術課堂借助信息技術，評價互動更具實效性。信息技術的助力能使課堂評價更具廣泛性和實效性，促進由知識評價到能力素養(yǎng)評價的轉變。課堂上往往由于時間關系，教師無法及時對全體學生的作業(yè)進行個性化評價。而在評價環(huán)節(jié)運用信息技術的交互性優(yōu)勢，能實現(xiàn)師生之間、生生之間的廣泛交流，對學生學習全過程及成果進行個別化的指導診斷。媒體的介入，使學生創(chuàng)作的課堂作品能夠得到充分的個性化表達與反饋建議。這也是達成課堂學習目標、提升學生欣賞水平與表達能力的有效環(huán)節(jié)。

實踐證明，小學美術教學與信息技術的有效融合，有助于構建以發(fā)展學生素養(yǎng)為核心的新型教與學模式，使學生學習的積極性、主體性得到充分激發(fā)，綜合學習能力及創(chuàng)新能力也得到有效提升。