黃碩

2021年8月，第十一屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)公布了18部（篇）獲獎(jiǎng)作品名單，其中科幻文學(xué)類有兩部獲獎(jiǎng)作品，馬傳思創(chuàng)作的《奇跡之夏》名列其一。繼作品入選國(guó)家新聞出版署“2018年向全國(guó)青少年推薦百種優(yōu)秀出版物”、獲得第八屆和第九屆全球華語科幻星云獎(jiǎng)之后，這是馬傳思在少兒科幻創(chuàng)作道路上邁出的又一堅(jiān)實(shí)步伐。

令人驚訝的是，馬傳思2013年才進(jìn)入少兒科幻的創(chuàng)作領(lǐng)域，2015年才出版第一部作品，他的成長(zhǎng)速度令一些文學(xué)評(píng)論家大為稱贊：“他是近年來少兒科幻文學(xué)界殺出的一匹黑馬。”

在少兒科幻中找到歸宿

科幻文學(xué)是立足于科學(xué)理論與思維的幻想文學(xué)，天然具有“跨界”屬性，而少兒科幻則更是科幻文學(xué)與兒童文學(xué)的“跨界融合”。一邊是對(duì)兒童文學(xué)的長(zhǎng)久熱愛，一邊是鐘情于科幻文學(xué)的現(xiàn)實(shí)觀照，使得馬傳思自然而然地走上了少兒科幻創(chuàng)作道路。

20世紀(jì)80年代，馬傳思在安徽省的一個(gè)村莊里度過了童年時(shí)光。這段時(shí)光在他的回憶中是灰色的，布滿了痛苦的痕跡。年少的馬傳思被卷入當(dāng)?shù)剞r(nóng)村復(fù)雜的宗族關(guān)系中，矛盾重重的家族生活給少年的他帶來了強(qiáng)烈的無力感和撕扯感?！巴晟钕鄬?duì)殘缺，甚至在某些方面留下了陰影。”時(shí)至今日，馬傳思對(duì)那段記憶一語帶過，不愿多說，他想要強(qiáng)調(diào)的是，在不甚幸福的童年時(shí)光，是文學(xué)作品給他帶來了彌足珍貴的溫暖和療愈。

馬傳思還記得，那是小學(xué)畢業(yè)后，他終于攢夠了零花錢，來到鎮(zhèn)上的新華書店，買下了人生中第一本課外書——《安徒生童話》。每當(dāng)他“覺得這個(gè)世界有點(diǎn)可怕”，童話故事總能讓小小的男孩進(jìn)入一個(gè)與現(xiàn)實(shí)迥然不同的世界，在那里他能感受到渴望的溫暖。這種情感體驗(yàn)在馬傳思的生命成長(zhǎng)中留下了深刻的印記，使他不由自主地選擇了兒童文學(xué)，選擇為兒童創(chuàng)作。他說：“把我當(dāng)年從文學(xué)那里感受到的光輝和溫暖，通過我的創(chuàng)作傳遞給更多的兒童。這是源自我內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)力，也是身為一位作者的心愿。”

“越是童年缺少的，越會(huì)倍加珍視，越希望在自己的作品中為小讀者的童年呈現(xiàn)這些美好的事物?！瘪R傳思說，在這個(gè)意義上，他的創(chuàng)作也是一種對(duì)自我的療愈。

雖然從小便培養(yǎng)起了對(duì)文學(xué)的熱愛，但馬傳思很晚才進(jìn)入少兒科幻創(chuàng)作領(lǐng)域。中學(xué)階段，馬傳思對(duì)童話創(chuàng)作保持著濃厚的興趣。進(jìn)入大學(xué)后，隨著年歲的增長(zhǎng)和閱讀體驗(yàn)的加深，他感到童話對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀照越來越無力，便開始廣泛涉獵其他文學(xué)門類。大學(xué)里有段時(shí)間，馬傳思集中精力，專門閱讀某一個(gè)文學(xué)門類的作品。他喜歡海子等朦朧詩派，也為卡夫卡等人的存在主義哲學(xué)著迷。到了后來，馬傳思發(fā)現(xiàn)“好像對(duì)科幻文學(xué)這一領(lǐng)域還了解不多”，于是一頭扎進(jìn)科幻閱讀的海洋中。

一開始，馬傳思抱著“看驚奇故事”的心態(tài)，接觸了一批如《剛果驚魂》的類型化科幻作品，驚險(xiǎn)有趣的故事吸引他涉獵了更為廣泛的科幻作品。當(dāng)讀到亞瑟·克拉克的作品時(shí)，馬傳思有了一種豁然開朗的感覺：“原來科幻可以這么寫，可以容納這么多東西?！边@一類科幻文學(xué)因其超脫不俗的想象力，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)世界強(qiáng)烈的觀照精神，讓馬傳思一見如故：“這就是我一直在找的文學(xué)樣式?！?/p>

大學(xué)畢業(yè)后，馬傳思并沒有立即把寫作作為職業(yè)，他曾做過教師，也曾在非洲中企從事過管理工作。兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)十年，他并沒有忘記對(duì)文學(xué)的熱愛，終于在2013年，他辭去工作，全職創(chuàng)作少兒科幻，2014年完成處女作《海盜船長(zhǎng)女兒的夏天》。此后便一發(fā)不可收拾，《你眼中的星光》《冰凍星球》《圖根星球的四個(gè)故事》《奇跡之夏》《螻蟻之城》等作品相繼問世。馬傳思說：“我在文學(xué)的廣闊海洋里到處游，最終游到了少兒科幻這片海域，一進(jìn)來就有種找到歸宿的感覺。”

用真誠(chéng)和善良與世界對(duì)話

近年來，國(guó)內(nèi)涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的科幻文學(xué)和影視化作品，給大眾帶來了一場(chǎng)閱讀與視聽的盛宴。隨著科幻熱的流行，作為其分支的少兒科幻也獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。馬傳思介紹道，以前可能是少數(shù)作家單槍匹馬地創(chuàng)作，如今少兒科幻的創(chuàng)作群體已經(jīng)初步形成，并且越來越活躍。但是相較于兒童文學(xué)的興盛，少兒科幻仍顯得相對(duì)“冷門”，在各個(gè)平臺(tái)的兒童文學(xué)暢銷榜上，少兒科幻作品很難擠進(jìn)前十名。在馬傳思看來，原因就是真正的少兒科幻精品還是少數(shù)，這與浮躁的創(chuàng)作風(fēng)氣有關(guān)。

一些所謂的“少兒科幻”，通篇是粗制濫造的科幻架構(gòu)和敷衍的兒童化敘事，在馬傳思看來，這就是“成人科幻的低配版”?！坝行┤丝赡艽嬖谶@樣的觀念，認(rèn)為給小孩子看的東西，湊合一下就行了，沒必要講究科幻創(chuàng)意。還有一些作品過分追求科幻創(chuàng)意，忽略了兒童文學(xué)屬性?！瘪R傳思認(rèn)為，少兒科幻作為一種介于成人科幻和兒童文學(xué)之間的跨界文學(xué)，兼有兩種文體類型的特點(diǎn)，如科幻文學(xué)所特有的新穎的科幻創(chuàng)意、充滿陌生化和疏離感的審美取向，以及兒童文學(xué)所看重的童心、童趣和對(duì)兒童心靈成長(zhǎng)的關(guān)注。因此，一部?jī)?yōu)秀的科幻文學(xué)作品，一定是在科幻創(chuàng)意和兒童文學(xué)屬性兩方面均有著較高的建樹，既能洞察孩子的心靈成長(zhǎng)，又能經(jīng)得起成人眼光的審視。

在《冰凍星球》里，馬傳思構(gòu)造了一顆即將走向毀滅的冰凍星球“拉塞爾星”，在此科幻創(chuàng)意的建構(gòu)下，通過講述幾個(gè)孩子的“末世逃亡”，通過孩子的眼睛，向讀者揭示了“拉塞爾星”文明快速崛起又快速崩塌的秘密，以此體現(xiàn)對(duì)未來的觀照。與此同時(shí)，馬傳思注重將愛、勇氣、責(zé)任等可貴品質(zhì)貫穿于故事情節(jié)?！犊苹檬澜纭犯笨偩幰＼娫u(píng)論此書稱，它竭力把“成人科幻”那種宏大的世界觀建構(gòu)，通過兒童視角呈現(xiàn)出來。

相較于成人科幻，少兒科幻如何建構(gòu)起獨(dú)特而自足的價(jià)值體系？這一問題，始終縈繞在馬傳思的腦海里。在創(chuàng)作實(shí)踐中，他竭力通過一個(gè)又一個(gè)作品，建立起屬于少兒科幻的價(jià)值體系。

第一個(gè)獨(dú)特價(jià)值是想象力的培養(yǎng)。馬傳思解釋道：“成人科幻可能更多地追求思想實(shí)驗(yàn)，少兒科幻當(dāng)然也有思想實(shí)驗(yàn)，但它并不特別追求高深和新奇，而是更注重通過科幻創(chuàng)意，讓兒童的想象力突破日常生活的束縛，在廣闊的想象世界里自由地放飛，以此滿足對(duì)世界的好奇心。”

第二個(gè)獨(dú)特價(jià)值是科學(xué)素養(yǎng)的提升。科幻文學(xué)具有的科幻創(chuàng)意，建立在扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)或者科學(xué)的預(yù)測(cè)之上。對(duì)于成人讀者而言，這是判斷科幻讀物是否可讀的一條參考標(biāo)準(zhǔn)。但對(duì)于兒童來說，這無疑具有了教育價(jià)值。在馬傳思看來，少兒科幻能夠帶領(lǐng)兒童運(yùn)用科學(xué)思維來思考問題。

第三個(gè)獨(dú)特價(jià)值是科幻視角下的生命體驗(yàn)與情感關(guān)懷。例如《奇跡之夏》講述了一個(gè)少年和穴居人女孩跨時(shí)空接觸的故事，馬傳思讓十二歲的主人公阿星陷入一場(chǎng)帶有懸疑色彩的冒險(xiǎn)故事之中。但他真正關(guān)心的，不是阿星如何去完成一場(chǎng)驚險(xiǎn)刺激的冒險(xiǎn)，而是在這場(chǎng)接連不斷的冒險(xiǎn)中，他的心靈世界會(huì)受到怎樣的沖擊，他的精神會(huì)發(fā)生怎樣的蛻變。

“為了解答這個(gè)疑問，我讓這個(gè)少年隨著故事的發(fā)展走進(jìn)曲終人散的夜晚，讓他見證了時(shí)間裂縫的開啟，窺見它所裹挾的萬千世界，并窺見了人類文明前行與穴居文明毀滅的關(guān)系;而文明的消長(zhǎng)又與他和野蠻少女的友情糾纏在一起……最終，他聽見了‘赫拉婆婆’曾說過的石頭的歌聲，但與其說那是石頭的歌聲，不如說是男孩的生命空間被拓寬后心靈之弦的鳴響?！?/p>

“借助科幻的視角，在對(duì)遠(yuǎn)方和未來的眺望中，去感受科學(xué)所具備的美感，去體悟奇想的世界之玄妙，去燭照人性的幽微，進(jìn)而喚起生命的詩意與感動(dòng)。”于是，少兒科幻獨(dú)有的價(jià)值體系得以建立，它的終極目標(biāo)是有助于兒童的心靈成長(zhǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，馬傳思認(rèn)為，最重要的是作家要找到與世界對(duì)話的方式：“用真誠(chéng)和善良與世界對(duì)話。我看到這個(gè)世界的殘酷，仍然能夠用力地尋找美好。在科幻獨(dú)有的寬廣維度中，跳出一時(shí)一物的處境。”當(dāng)找到了這種對(duì)話世界的方式，筆下自然流露出童心、純真以及對(duì)真善美的信心。

讓科幻文學(xué)走進(jìn)校園

從事少兒科幻創(chuàng)作以來，馬傳思時(shí)常接受邀請(qǐng)，進(jìn)入一線小學(xué)開展講座等活動(dòng)。在校園與孩子的近距離接觸，更進(jìn)一步堅(jiān)定了他創(chuàng)作的信心。令他印象最深的一次活動(dòng)，是在黑龍江省黑河市小興安嶺森林中的一所希望小學(xué)。從縣城出發(fā)，開車3個(gè)小時(shí)左右才到達(dá)目的地。學(xué)校里的學(xué)生數(shù)量不多，校長(zhǎng)將全校學(xué)生集中起來，也才坐滿了一個(gè)教室。馬傳思給孩子們講述科幻、未來、想象，孩子們的眼睛里充滿了光，這深深觸動(dòng)了馬傳思：“少兒科幻這件事，真的有可能為孩子們打開一扇窗。”

科幻作家劉慈欣在一次論壇上曾說：“在以后很可能兒童科幻是科幻文學(xué)唯一的市場(chǎng)?！痹隈R傳思看來，一方面越來越少的成年人選擇閱讀文本，而是轉(zhuǎn)向影視化作品;另一方面，科幻教育的價(jià)值愈發(fā)顯現(xiàn)，越來越受到家長(zhǎng)、教師的青睞。北京市景山學(xué)校教師周群認(rèn)為，科幻是跨學(xué)科的，既有科學(xué)性，又有藝術(shù)性，包含著豐富的想象力，對(duì)培養(yǎng)中小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維乃至批判性思維都大有裨益。

然而，很多家長(zhǎng)和孩子為科幻的“燒腦”而苦惱，教師也苦于沒有合適的科幻文本用于教學(xué)。為了更好地推廣科幻教育，周群和北京理工大學(xué)出版社決定策劃一套分級(jí)讀本，為不同年齡段的青少年提供適合的科幻文本。周群等人找到馬傳思，邀請(qǐng)他加入編輯工作。這與馬傳思一直以來建構(gòu)少兒科幻價(jià)值體系的努力不謀而合，于是他欣然同意。馬傳思、周群和科幻策劃人高坤組建了“中國(guó)青少年科幻分級(jí)讀本”課題組，歷時(shí)近一年時(shí)間，于2021年初推出了“小學(xué)卷”，“啟蒙卷”和“初中卷”目前正在編寫中。

課題組遇到的最大難題是，沒有直接先例可供參考，編排體例如何確定？“經(jīng)過課題組多輪修改，最終的編排體例既要體現(xiàn)對(duì)語文閱讀能力的培養(yǎng)，又要凸顯科幻文學(xué)特有的思維方式，如對(duì)想象力的開發(fā)?！瘪R傳思說。

例如，設(shè)置神秘博士與學(xué)員吉卡兩個(gè)人物形象，引導(dǎo)和陪伴讀者的閱讀過程。每篇作品前設(shè)有“神秘博士小課堂”環(huán)節(jié)，通過一番對(duì)話普及閱讀作品所需的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)讀者“打開腦洞”，引發(fā)閱讀興趣。閱讀完成后，課題組設(shè)置了三個(gè)環(huán)節(jié)。首先是“神秘博士的思維導(dǎo)圖”，帶領(lǐng)讀者從故事情節(jié)與核心創(chuàng)意兩方面對(duì)作品進(jìn)行梳理;其次是“學(xué)員吉卡的頭腦風(fēng)暴”，引導(dǎo)讀者發(fā)揮想象力，沿著作品的故事情節(jié)創(chuàng)作屬于自己的故事;最后是“特別任務(wù)”，引導(dǎo)讀者進(jìn)行拓展閱讀，或是即興創(chuàng)作一幅漫畫，以培養(yǎng)兒童的邏輯思維能力和空間想象能力。課題組還編寫了一本小冊(cè)子，收錄了兩篇科幻文學(xué)作品的教學(xué)設(shè)計(jì)，以及課題組對(duì)科幻作品如何進(jìn)課堂的建議，為教師提供一些啟發(fā)。

“目前看來，總體做得還算不錯(cuò)，不過也還有很大的改進(jìn)空間?！瘪R傳思認(rèn)為，未來還需要在培養(yǎng)想象力這一環(huán)節(jié)多做努力?！跋胂罅ε囵B(yǎng)說起來容易，可如何具體化、如何融入每本讀本、如何讓孩子的想象力跟隨讀本得到循序漸進(jìn)的系統(tǒng)提升，還需要大量細(xì)致化的努力?！?/p>

未來，隨著“啟蒙卷”和“初中卷”的推出，馬傳思等人希望在青少年科幻文學(xué)分級(jí)閱讀這一領(lǐng)域，建立起一套標(biāo)準(zhǔn)體系，為科幻文學(xué)和科幻教育的發(fā)展提供參考。

在多個(gè)場(chǎng)合，馬傳思都曾引用過作家鐵凝的一句話：“文學(xué)應(yīng)當(dāng)有力量驚醒生命的生機(jī)，彈撥沉睡在我們胸中尚未響起的琴弦;文學(xué)更應(yīng)當(dāng)有勇氣凸顯其照亮生命，敲打心扉，呵護(hù)美善，勘探世界的本分。”在馬傳思看來，少兒科幻也應(yīng)該有這種激發(fā)起沉睡的想象力，進(jìn)而照亮生命、呵護(hù)美善、勘探世界的能力與愿望。這也是他作為少兒科幻作家，為之努力的方向。