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        基于就業(yè)導向的高職院校課程教學改革策略研究

        2022-02-17 01:27:10朱琳
        電腦知識與技術(shù) 2022年35期
        關(guān)鍵詞:Java程序設(shè)計就業(yè)導向課程改革

        朱琳

        摘要:盡管目前企業(yè)對人才的需求過大,但高職院校人才卻面臨求職困難的嚴峻現(xiàn)象,致使學生畢業(yè)時承擔較大的心理壓力。為解決企業(yè)需求與學校人才培養(yǎng)之間的矛盾,提高人才就業(yè)率,該文對就業(yè)導向下高職院?!禞ava程序設(shè)計》課程改革策略進行研究。從學生個人層面、高職院校自身層面、社會發(fā)展與產(chǎn)業(yè)建設(shè)要求三個層面分析《Java程序設(shè)計》課程教學現(xiàn)存問題,闡述高職院校課程教學改革工作的必要性,再針對性地提出《Java程序設(shè)計》課程改革策略,包括:融入現(xiàn)代化前沿就業(yè)理念,構(gòu)建一個集成多種資源與多元化教學手段的一體式人才培養(yǎng)模式;深化校企合作,精心設(shè)計教學基于工學結(jié)合教育模式下的高質(zhì)量Java課程教學內(nèi)容,使教學內(nèi)容貼近企業(yè)、貼合實際、滿足社會高新產(chǎn)業(yè)發(fā)展與建設(shè)需求,以此實現(xiàn)對《Java程序設(shè)計》課程教育內(nèi)容的全面優(yōu)化。

        關(guān)鍵詞:就業(yè)導向;高職院校;課程改革;《Java程序設(shè)計》課程

        中圖分類號:G642.0? ? ?文獻標識碼:A

        文章編號:1009-3044(2022)35-0178-03

        在現(xiàn)代化背景下,與計算機相關(guān)的軟件開發(fā)行業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)工程行業(yè)成為國家的主流行業(yè),這也是我國在未來十年內(nèi)重點發(fā)展的方向。根據(jù)市場人力資源部門統(tǒng)計的數(shù)據(jù)可知,截至2020年底,活躍在全球各個領(lǐng)域內(nèi)的計算機專業(yè)人才數(shù)量超過2000萬人,可見市場對計算機專業(yè)人才有著旺盛的需求。但在對就職于此類崗位的工作人員實際情況進行了解可以發(fā)現(xiàn),目前就業(yè)市場內(nèi)的Java技術(shù)崗位人才嚴重缺失[1]。但根據(jù)國家教育機構(gòu)統(tǒng)計整理結(jié)果可以看出,在未來一段時間內(nèi),社會對Java技術(shù)人才的需求仍將呈現(xiàn)持續(xù)增長的狀態(tài),市場將增長超過1000萬個就業(yè)機會。為了滿足現(xiàn)有需求,保障高職院校專業(yè)人才的就業(yè)率,各大高職院校陸續(xù)提出了針對此門課程的人才專項培養(yǎng)方案,并在落實方案時,進行了教育內(nèi)容與市場發(fā)展的動態(tài)匹配,但實施以來,高職院校教學與行業(yè)需求仍然存在不匹配的現(xiàn)象,導致培養(yǎng)出的學生不符合崗位要求,以至于學生難以就業(yè)。為解決這一問題,切實提升學生的就業(yè)率,本文對就業(yè)導向下高職院?!禞ava程序設(shè)計》課程改革策略進行研究。

        1 《Java程序設(shè)計》課程改革時代價值

        目前,高職院校已經(jīng)認識到開發(fā)并完善《Java程序設(shè)計》課程教學體系的重要性,但由于起步較晚,導致高職院校的Java程序設(shè)計教學無法達到預計效果。調(diào)查可知,目前《Java程序設(shè)計》課程教學過程中存在的實際問題主要有以下幾個方面。

        首先,學生個人層面。由于高職院校《Java程序設(shè)計》課程教學模式不符合市場需求,與社會發(fā)展聯(lián)系不緊密,因此無法提升學生學習積極性,甚至現(xiàn)有的教學模式也并未在設(shè)置培養(yǎng)目標時注重學生實踐能力的培養(yǎng),導致學生上機實踐能力較差;其次,高職院校自身層面。由于部分高職院校校內(nèi)師資力量較差,教學資源滯后,輔助教學硬件設(shè)施不完善,導致教師無法為每位學生提供上機操作學習的機會[2]。學生在進行實踐任務(wù)學習時,只能通過下載網(wǎng)絡(luò)代碼,對其進行參考編譯等方式以完成新代碼的設(shè)計,代碼設(shè)計完成后的性能檢驗只能由教師完成,導致學生根本不了解典型錯誤代碼的運行方式;最后,社會發(fā)展與產(chǎn)業(yè)建設(shè)要求層面。大部分企業(yè)對Java技術(shù)崗位人才的要求較高,但高職院校教育內(nèi)容較為老舊,培養(yǎng)出的人才能力與企業(yè)不符,并不能為企業(yè)輸送與其崗位要求相匹配的人才。由此可見,當前的《Java程序設(shè)計》課程已經(jīng)無法滿足時代對該課程教育的要求,必須要進行Java課程改革[3]。

        落實Java課程的改革工作,不僅可以實現(xiàn)對校內(nèi)現(xiàn)有教育資源的及時更新,使教學內(nèi)容與社會前沿技術(shù)和高端內(nèi)容保持一致性,也可以在教育過程中使人才與崗位需求相銜接,幫助學生掌握與期望崗位相適應的知識與技能,使學生成功就業(yè),緩解目前高職院校學生的就業(yè)壓力,同時也可以促使人才能力出現(xiàn)質(zhì)的提升,當此類掌握更先進技能的優(yōu)質(zhì)人才進入企業(yè)后,不僅可以與企業(yè)內(nèi)部其他工作崗位的員工合作,給予企業(yè)發(fā)展輔助性決策,幫助企業(yè)贏得更高的利潤,甚至還能在一定程度上提升我國計算機領(lǐng)域在國際上的地位,使我國相關(guān)行業(yè)得到快速發(fā)展,真正發(fā)揮《Java程序設(shè)計》課程的時代價值,反過來促進該門課程的不斷升級和深入,形成良性循環(huán)。

        2 高職院校《Java程序設(shè)計》課程改革原因

        2.1 人才培養(yǎng)觀念老舊,未形成一體化人才培養(yǎng)模式

        盡管在計算機行業(yè)內(nèi),Java程序設(shè)計已出現(xiàn)并發(fā)展了數(shù)十年,為滿足行業(yè)需求,很多高職院校也在很久之前便開通該門課程,但在教學過程中,教師大多沿襲之前的教學方法和原則,并未根據(jù)時代的發(fā)展以及學生、課程的特點進行改進,導致學生在學習《Java程序設(shè)計》課程時無法充分激發(fā)自身的積極性,難以尋找到合適的方法進行課程的學習。長久以往,越發(fā)對該門課程產(chǎn)生厭倦的心理。此外,《Java程序設(shè)計》課程設(shè)計的內(nèi)容很多,也更加復雜,需要形成一個一體化、整體化的人才培養(yǎng)模式以提升課程教學效果,但目前教學內(nèi)容、教學考核過程以及教學資源、手段等方面仍然存在不配套的情況,嚴重制約《Java程序設(shè)計》課程的教學質(zhì)量,這也是當前亟須進行《Java程序設(shè)計》課程改革的原因之一。

        2.2 課程教學內(nèi)容并未以就業(yè)為導向

        對于學生而言,學習的最終目標是就業(yè),即就業(yè)應是高職院?!禞ava程序設(shè)計》課程教學的關(guān)鍵導向,但當前《Java程序設(shè)計》課程教學的目標不明確,僅僅是讓學生了解基礎(chǔ)的知識技能,并未深入培養(yǎng)學生的就業(yè)能力,使得學生進行社會后,并不具備在行業(yè)內(nèi)就業(yè)的技能和能力。在這種情況下,高職院校學生難以有效就業(yè),而相關(guān)企業(yè)也無法及時尋找到合適的人才實現(xiàn)自身人才隊伍的擴大,對行業(yè)發(fā)展也會造成不利影響。

        2.3 《Java程序設(shè)計》課程教學內(nèi)容落后

        當前Java程序設(shè)計方面的技術(shù)快速更迭,原本的Java程序設(shè)計教學書本并未及時更新,導致書本內(nèi)容落后于當前行業(yè)發(fā)展速度,對高職院校教學內(nèi)容進行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn),目前《Java程序設(shè)計》課程教學內(nèi)容主要以物聯(lián)網(wǎng)感知層信息、智能化采集等基礎(chǔ)為基礎(chǔ),主要內(nèi)容包括Java基本語法、各種編程規(guī)范與關(guān)鍵字、線程操作等,包括諸多方面的內(nèi)容,但這些內(nèi)容中教授的知識點長久未更新,與當前行業(yè)中使用的技術(shù)存在嚴重區(qū)別。在這種背景下,利用現(xiàn)存書本對學生進行Java程序設(shè)計方面的教學勢必會導致學生畢業(yè)后與行業(yè)的應用技術(shù)嚴重脫節(jié),就業(yè)難的現(xiàn)象越發(fā)突出。

        3 就業(yè)導向下高職院?!禞ava程序設(shè)計》課程改革策略

        為發(fā)揮高職院?!禞ava程序設(shè)計》課程的重要作用,幫助學生掌握先進的Java程序設(shè)計知識,使其順利就業(yè),本文在就業(yè)導向下提出以下課程改革策略。

        3.1 建立融入就業(yè)理念的一體化人才培養(yǎng)模式

        想要實現(xiàn)對《Java程序設(shè)計》課程現(xiàn)有教學模式的優(yōu)化,可在教學過程中融入現(xiàn)代化前沿就業(yè)理念,將其作為教育工作實施的導向,構(gòu)建一個集成多種資源與多元化教學手段的一體式人才培養(yǎng)模式[4],如圖1所示。

        由圖1可知,想要實現(xiàn)Java程序設(shè)計人才的一體化培養(yǎng),必須從教學理念、教學手段、教學模式以及教學內(nèi)容等多方面進行優(yōu)化。例如,在教學理念方面,高職院校應樹立現(xiàn)代化的就業(yè)理念,及時糾正學生的就業(yè)觀念偏差。按照圖1所示的教育模式,可以完成對現(xiàn)有的教學手段與課程教學內(nèi)容的深化設(shè)計,還要幫助大學生形成新的自主就業(yè)與擇業(yè)觀念,使其拋棄傳統(tǒng)觀念,在課堂中自主學習多元化知識,提升自身知識的豐富性。教師也要使用多元化教育的方式,使課本公式等書面知識和現(xiàn)實生活得到有效融合,拋棄以往將學生考試成果當作評價學生能力唯一準則的評價方法,采用更合理的憑借手段。

        在課堂中逐步改變以教師為主導的教學管理模式,提高學生的地位,使其成為學習的主體,以此發(fā)揮學生的主導作用,將課堂真正交還給學生。此時,專業(yè)教師可根據(jù)每個學生對課堂知識點的接受程度,制定具體的復習規(guī)劃,優(yōu)化現(xiàn)有教育資源,提高課堂學生參與學習的主動性,提升學生的實踐能力和教師的輔助教育條件[5]。并通過指導幫助學生解決疑惑,指導學生對自身能力不足點、興趣點與優(yōu)勢點進行挖掘,進而培養(yǎng)學生在學習中的創(chuàng)新性思維,提升其探索能力和創(chuàng)造性思維。同時,教師也要不斷學習,掌握在學習過程中有效融入育人價值觀的能力。為此,教師可采用與學生進行課下談話的方式,掌握學生當前的就業(yè)觀念和擇業(yè)標準,并以此為依據(jù),引發(fā)學生對職業(yè)發(fā)展規(guī)劃及專業(yè)學習內(nèi)容的主動思考與探究,努力在校內(nèi)努力營造一種民主、平等的師生關(guān)系,拉近教師與學生之間的距離。

        3.2 基于工學結(jié)合設(shè)計高質(zhì)量課程教學內(nèi)容

        高職院校教育的重要目標是為社會培育出能夠勝任相關(guān)工作崗位的應用型人才,為此高職院校在進行Java程序設(shè)計課程改革時,應不斷深化校企合作,根據(jù)當前行業(yè)發(fā)展需求精心設(shè)計基于工學結(jié)合教育模式下的高質(zhì)量Java課程教學內(nèi)容,并嘗試在教學過程中將專業(yè)內(nèi)容與其他課程內(nèi)容進行融合。通過此種方式,拓展學生在學習中的知識面,使其在走向社會后具備更多的工作技能。為實現(xiàn)這一目標,高職院??善刚埡献髌髽I(yè)參與高職院校教學教材的編制過程,根據(jù)企業(yè)對人才的需求、社會人才的發(fā)展方向,進行教材重難點內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計,并在教學中,將企業(yè)為高職院校提供的真實項目貫穿在教學過程中,并基于設(shè)定目標進行課堂教學內(nèi)容的改進與完善。通過此種方式,使教學內(nèi)容貼近企業(yè)、貼合實際、滿足社會高新產(chǎn)業(yè)發(fā)展與建設(shè)需求,實現(xiàn)工學結(jié)合發(fā)展的“產(chǎn)業(yè)化”。此外,由于當前的行業(yè)發(fā)展十分迅速,知識的更迭速度加快,在這種背景下,高職院校也需要和企業(yè)建立良好的溝通機制,利用企業(yè)對行業(yè)的熟悉程度進行課程內(nèi)容的優(yōu)化更新,并且在合作過程中有效利用學生的創(chuàng)新進行轉(zhuǎn)化評估,以此加深學生對Java程序設(shè)計的認識,鍛煉學生的能力,并將其自身成果轉(zhuǎn)化成實際經(jīng)濟價值,可以使企業(yè)發(fā)現(xiàn)有潛力的學生,及時吸收具有創(chuàng)新力的員工,實現(xiàn)企業(yè)的長久發(fā)展。

        3.3 根據(jù)就業(yè)導向更新教學課本

        當前《Java程序設(shè)計》課程在教學時采用的課本過于落后,不符合當前時代發(fā)展的需求。為了使高職院校培養(yǎng)出的學生具備在行業(yè)中成功就業(yè)的能力,必須根據(jù)當前行業(yè)的發(fā)展方向,以就業(yè)為導向?qū)φn程教學課本的內(nèi)容進行有效更新。為此,可以邀請行業(yè)專業(yè)人士加入課本的編撰過程中,以將行業(yè)先進技術(shù)融入課本之中,完成課本內(nèi)容的更新。同時還要邀請書籍撰寫專家對課本內(nèi)容進行整體編配,使書本整體內(nèi)容存在整體性和聯(lián)系性,還應考慮到學生的學習能力,從淺入深、使知識點緩緩深入,令學生能夠循序漸進地進行Java程序設(shè)計方面相關(guān)知識的學習。

        綜上所述,為發(fā)揮《Java程序設(shè)計》課程的作用,我們需要針對現(xiàn)有問題提出針對性的改革策略,以對《Java程序設(shè)計》課程進行改進和優(yōu)化。

        4 結(jié)束語

        本文從建立融入就業(yè)理念的一體化人才培養(yǎng)模式、基于工學結(jié)合設(shè)計高質(zhì)量課程教學內(nèi)容兩個方面,對高職院校以《Java程序設(shè)計》課程教學改革工作的實施策略展開研究。但要真正做到高職院校在教育教學中與企業(yè)發(fā)展的對接,還要在上述提出內(nèi)容的基礎(chǔ)上,深化實踐教學工作,構(gòu)建嵌入式人才培養(yǎng)方案,在校內(nèi)聘請更多的優(yōu)質(zhì)教師參與執(zhí)教工作,確保在畢業(yè)季人才與企業(yè)之間的“雙向選擇”。此外,在后續(xù)的教學整改工作中,可采用借鑒試點高職院校成功教學案例的方式,對本校的教學模式進行改進,并鼓勵學生參與證書考取工作,確定學生的學習需求,把握課程設(shè)計與課程教學的主線方向,將理論問題與實踐問題一體化。

        參考文獻:

        [1] 叢曉,路鵬.基于“MOOC+SPOC+Py Charm”多平臺師生學習共同體的構(gòu)建研究——以“Python語言程序設(shè)計課程”為例[J].無線互聯(lián)科技,2021,18(20):167-168.

        [2] 李飛,劉福來,胡曦,等.基于教學內(nèi)容特點的混合式教學探索與實踐——以非計算機專業(yè)的Java程序設(shè)計課程為例[J].電腦與信息技術(shù),2021,29(6):78-82.

        [3] 帕麗旦·圖爾遜,乎西旦·居馬洪,古麗娜孜·艾力木江.非計算機專業(yè)學生學習《Python程序設(shè)計語言》課程探究[J].電腦知識與技術(shù),2021,17(32):219-220,228.

        [4] 王春梅.三全育人視域下基于OBE導向的工科課程思政一體化研究與實踐——以“高級語言程序設(shè)計(C語言)”課程為例[J].科技與創(chuàng)新,2021(21):89-90,92.

        [5] 李璠.基于OBE理念的大規(guī)模在線教學課程評價指標體系設(shè)計——以《計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)》為例[J].南昌工程學院學報,2021,40(5):103-108.

        【通聯(lián)編輯:代影】

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