朱琳

摘要：盡管目前企業(yè)對(duì)人才的需求過(guò)大，但高職院校人才卻面臨求職困難的嚴(yán)峻現(xiàn)象，致使學(xué)生畢業(yè)時(shí)承擔(dān)較大的心理壓力。為解決企業(yè)需求與學(xué)校人才培養(yǎng)之間的矛盾，提高人才就業(yè)率，該文對(duì)就業(yè)導(dǎo)向下高職院?！禞ava程序設(shè)計(jì)》課程改革策略進(jìn)行研究。從學(xué)生個(gè)人層面、高職院校自身層面、社會(huì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)建設(shè)要求三個(gè)層面分析《Java程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題，闡述高職院校課程教學(xué)改革工作的必要性，再針對(duì)性地提出《Java程序設(shè)計(jì)》課程改革策略，包括：融入現(xiàn)代化前沿就業(yè)理念，構(gòu)建一個(gè)集成多種資源與多元化教學(xué)手段的一體式人才培養(yǎng)模式；深化校企合作，精心設(shè)計(jì)教學(xué)基于工學(xué)結(jié)合教育模式下的高質(zhì)量Java課程教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容貼近企業(yè)、貼合實(shí)際、滿足社會(huì)高新產(chǎn)業(yè)發(fā)展與建設(shè)需求，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)《Java程序設(shè)計(jì)》課程教育內(nèi)容的全面優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；高職院校；課程改革；《Java程序設(shè)計(jì)》課程

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）35-0178-03

在現(xiàn)代化背景下，與計(jì)算機(jī)相關(guān)的軟件開發(fā)行業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)工程行業(yè)成為國(guó)家的主流行業(yè)，這也是我國(guó)在未來(lái)十年內(nèi)重點(diǎn)發(fā)展的方向。根據(jù)市場(chǎng)人力資源部門統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可知，截至2020年底，活躍在全球各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才數(shù)量超過(guò)2000萬(wàn)人，可見市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才有著旺盛的需求。但在對(duì)就職于此類崗位的工作人員實(shí)際情況進(jìn)行了解可以發(fā)現(xiàn)，目前就業(yè)市場(chǎng)內(nèi)的Java技術(shù)崗位人才嚴(yán)重缺失[1]。但根據(jù)國(guó)家教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)整理結(jié)果可以看出，在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，社會(huì)對(duì)Java技術(shù)人才的需求仍將呈現(xiàn)持續(xù)增長(zhǎng)的狀態(tài)，市場(chǎng)將增長(zhǎng)超過(guò)1000萬(wàn)個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)。為了滿足現(xiàn)有需求，保障高職院校專業(yè)人才的就業(yè)率，各大高職院校陸續(xù)提出了針對(duì)此門課程的人才專項(xiàng)培養(yǎng)方案，并在落實(shí)方案時(shí)，進(jìn)行了教育內(nèi)容與市場(chǎng)發(fā)展的動(dòng)態(tài)匹配，但實(shí)施以來(lái)，高職院校教學(xué)與行業(yè)需求仍然存在不匹配的現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生不符合崗位要求，以至于學(xué)生難以就業(yè)。為解決這一問(wèn)題，切實(shí)提升學(xué)生的就業(yè)率，本文對(duì)就業(yè)導(dǎo)向下高職院?！禞ava程序設(shè)計(jì)》課程改革策略進(jìn)行研究。

1 《Java程序設(shè)計(jì)》課程改革時(shí)代價(jià)值

目前，高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到開發(fā)并完善《Java程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)體系的重要性，但由于起步較晚，導(dǎo)致高職院校的Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)計(jì)效果。調(diào)查可知，目前《Java程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面。

首先，學(xué)生個(gè)人層面。由于高職院校《Java程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)模式不符合市場(chǎng)需求，與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系不緊密，因此無(wú)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，甚至現(xiàn)有的教學(xué)模式也并未在設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生上機(jī)實(shí)踐能力較差；其次，高職院校自身層面。由于部分高職院校校內(nèi)師資力量較差，教學(xué)資源滯后，輔助教學(xué)硬件設(shè)施不完善，導(dǎo)致教師無(wú)法為每位學(xué)生提供上機(jī)操作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)[2]。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐任務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)，只能通過(guò)下載網(wǎng)絡(luò)代碼，對(duì)其進(jìn)行參考編譯等方式以完成新代碼的設(shè)計(jì)，代碼設(shè)計(jì)完成后的性能檢驗(yàn)只能由教師完成，導(dǎo)致學(xué)生根本不了解典型錯(cuò)誤代碼的運(yùn)行方式；最后，社會(huì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)建設(shè)要求層面。大部分企業(yè)對(duì)Java技術(shù)崗位人才的要求較高，但高職院校教育內(nèi)容較為老舊，培養(yǎng)出的人才能力與企業(yè)不符，并不能為企業(yè)輸送與其崗位要求相匹配的人才。由此可見，當(dāng)前的《Java程序設(shè)計(jì)》課程已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代對(duì)該課程教育的要求，必須要進(jìn)行Java課程改革[3]。

落實(shí)Java課程的改革工作，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)校內(nèi)現(xiàn)有教育資源的及時(shí)更新，使教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)前沿技術(shù)和高端內(nèi)容保持一致性，也可以在教育過(guò)程中使人才與崗位需求相銜接，幫助學(xué)生掌握與期望崗位相適應(yīng)的知識(shí)與技能，使學(xué)生成功就業(yè)，緩解目前高職院校學(xué)生的就業(yè)壓力，同時(shí)也可以促使人才能力出現(xiàn)質(zhì)的提升，當(dāng)此類掌握更先進(jìn)技能的優(yōu)質(zhì)人才進(jìn)入企業(yè)后，不僅可以與企業(yè)內(nèi)部其他工作崗位的員工合作，給予企業(yè)發(fā)展輔助性決策，幫助企業(yè)贏得更高的利潤(rùn)，甚至還能在一定程度上提升我國(guó)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域在國(guó)際上的地位，使我國(guó)相關(guān)行業(yè)得到快速發(fā)展，真正發(fā)揮《Java程序設(shè)計(jì)》課程的時(shí)代價(jià)值，反過(guò)來(lái)促進(jìn)該門課程的不斷升級(jí)和深入，形成良性循環(huán)。

2 高職院?！禞ava程序設(shè)計(jì)》課程改革原因

2.1 人才培養(yǎng)觀念老舊，未形成一體化人才培養(yǎng)模式

盡管在計(jì)算機(jī)行業(yè)內(nèi)，Java程序設(shè)計(jì)已出現(xiàn)并發(fā)展了數(shù)十年，為滿足行業(yè)需求，很多高職院校也在很久之前便開通該門課程，但在教學(xué)過(guò)程中，教師大多沿襲之前的教學(xué)方法和原則，并未根據(jù)時(shí)代的發(fā)展以及學(xué)生、課程的特點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)《Java程序設(shè)計(jì)》課程時(shí)無(wú)法充分激發(fā)自身的積極性，難以尋找到合適的方法進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)久以往，越發(fā)對(duì)該門課程產(chǎn)生厭倦的心理。此外，《Java程序設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容很多，也更加復(fù)雜，需要形成一個(gè)一體化、整體化的人才培養(yǎng)模式以提升課程教學(xué)效果，但目前教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核過(guò)程以及教學(xué)資源、手段等方面仍然存在不配套的情況，嚴(yán)重制約《Java程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)質(zhì)量，這也是當(dāng)前亟須進(jìn)行《Java程序設(shè)計(jì)》課程改革的原因之一。

2.2 課程教學(xué)內(nèi)容并未以就業(yè)為導(dǎo)向

對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是就業(yè)，即就業(yè)應(yīng)是高職院?！禞ava程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的關(guān)鍵導(dǎo)向，但當(dāng)前《Java程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的目標(biāo)不明確，僅僅是讓學(xué)生了解基礎(chǔ)的知識(shí)技能，并未深入培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，使得學(xué)生進(jìn)行社會(huì)后，并不具備在行業(yè)內(nèi)就業(yè)的技能和能力。在這種情況下，高職院校學(xué)生難以有效就業(yè)，而相關(guān)企業(yè)也無(wú)法及時(shí)尋找到合適的人才實(shí)現(xiàn)自身人才隊(duì)伍的擴(kuò)大，對(duì)行業(yè)發(fā)展也會(huì)造成不利影響。

2.3 《Java程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容落后

當(dāng)前Java程序設(shè)計(jì)方面的技術(shù)快速更迭，原本的Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)書本并未及時(shí)更新，導(dǎo)致書本內(nèi)容落后于當(dāng)前行業(yè)發(fā)展速度，對(duì)高職院校教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，目前《Java程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容主要以物聯(lián)網(wǎng)感知層信息、智能化采集等基礎(chǔ)為基礎(chǔ)，主要內(nèi)容包括Java基本語(yǔ)法、各種編程規(guī)范與關(guān)鍵字、線程操作等，包括諸多方面的內(nèi)容，但這些內(nèi)容中教授的知識(shí)點(diǎn)長(zhǎng)久未更新，與當(dāng)前行業(yè)中使用的技術(shù)存在嚴(yán)重區(qū)別。在這種背景下，利用現(xiàn)存書本對(duì)學(xué)生進(jìn)行Java程序設(shè)計(jì)方面的教學(xué)勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后與行業(yè)的應(yīng)用技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，就業(yè)難的現(xiàn)象越發(fā)突出。

3 就業(yè)導(dǎo)向下高職院?！禞ava程序設(shè)計(jì)》課程改革策略

為發(fā)揮高職院?！禞ava程序設(shè)計(jì)》課程的重要作用，幫助學(xué)生掌握先進(jìn)的Java程序設(shè)計(jì)知識(shí)，使其順利就業(yè)，本文在就業(yè)導(dǎo)向下提出以下課程改革策略。

3.1 建立融入就業(yè)理念的一體化人才培養(yǎng)模式

想要實(shí)現(xiàn)對(duì)《Java程序設(shè)計(jì)》課程現(xiàn)有教學(xué)模式的優(yōu)化，可在教學(xué)過(guò)程中融入現(xiàn)代化前沿就業(yè)理念，將其作為教育工作實(shí)施的導(dǎo)向，構(gòu)建一個(gè)集成多種資源與多元化教學(xué)手段的一體式人才培養(yǎng)模式[4]，如圖1所示。

由圖1可知，想要實(shí)現(xiàn)Java程序設(shè)計(jì)人才的一體化培養(yǎng)，必須從教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容等多方面進(jìn)行優(yōu)化。例如，在教學(xué)理念方面，高職院校應(yīng)樹立現(xiàn)代化的就業(yè)理念，及時(shí)糾正學(xué)生的就業(yè)觀念偏差。按照?qǐng)D1所示的教育模式，可以完成對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)手段與課程教學(xué)內(nèi)容的深化設(shè)計(jì)，還要幫助大學(xué)生形成新的自主就業(yè)與擇業(yè)觀念，使其拋棄傳統(tǒng)觀念，在課堂中自主學(xué)習(xí)多元化知識(shí)，提升自身知識(shí)的豐富性。教師也要使用多元化教育的方式，使課本公式等書面知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活得到有效融合，拋棄以往將學(xué)生考試成果當(dāng)作評(píng)價(jià)學(xué)生能力唯一準(zhǔn)則的評(píng)價(jià)方法，采用更合理的憑借手段。

在課堂中逐步改變以教師為主導(dǎo)的教學(xué)管理模式，提高學(xué)生的地位，使其成為學(xué)習(xí)的主體，以此發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，將課堂真正交還給學(xué)生。此時(shí)，專業(yè)教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的接受程度，制定具體的復(fù)習(xí)規(guī)劃，優(yōu)化現(xiàn)有教育資源，提高課堂學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和教師的輔助教育條件[5]。并通過(guò)指導(dǎo)幫助學(xué)生解決疑惑，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身能力不足點(diǎn)、興趣點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)點(diǎn)進(jìn)行挖掘，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新性思維，提升其探索能力和創(chuàng)造性思維。同時(shí)，教師也要不斷學(xué)習(xí)，掌握在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效融入育人價(jià)值觀的能力。為此，教師可采用與學(xué)生進(jìn)行課下談話的方式，掌握學(xué)生當(dāng)前的就業(yè)觀念和擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并以此為依據(jù)，引發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃及專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主動(dòng)思考與探究，努力在校內(nèi)努力營(yíng)造一種民主、平等的師生關(guān)系，拉近教師與學(xué)生之間的距離。

3.2 基于工學(xué)結(jié)合設(shè)計(jì)高質(zhì)量課程教學(xué)內(nèi)容

高職院校教育的重要目標(biāo)是為社會(huì)培育出能夠勝任相關(guān)工作崗位的應(yīng)用型人才，為此高職院校在進(jìn)行Java程序設(shè)計(jì)課程改革時(shí)，應(yīng)不斷深化校企合作，根據(jù)當(dāng)前行業(yè)發(fā)展需求精心設(shè)計(jì)基于工學(xué)結(jié)合教育模式下的高質(zhì)量Java課程教學(xué)內(nèi)容，并嘗試在教學(xué)過(guò)程中將專業(yè)內(nèi)容與其他課程內(nèi)容進(jìn)行融合。通過(guò)此種方式，拓展學(xué)生在學(xué)習(xí)中的知識(shí)面，使其在走向社會(huì)后具備更多的工作技能。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院?？善刚?qǐng)合作企業(yè)參與高職院校教學(xué)教材的編制過(guò)程，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求、社會(huì)人才的發(fā)展方向，進(jìn)行教材重難點(diǎn)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)，并在教學(xué)中，將企業(yè)為高職院校提供的真實(shí)項(xiàng)目貫穿在教學(xué)過(guò)程中，并基于設(shè)定目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)與完善。通過(guò)此種方式，使教學(xué)內(nèi)容貼近企業(yè)、貼合實(shí)際、滿足社會(huì)高新產(chǎn)業(yè)發(fā)展與建設(shè)需求，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合發(fā)展的“產(chǎn)業(yè)化”。此外，由于當(dāng)前的行業(yè)發(fā)展十分迅速，知識(shí)的更迭速度加快，在這種背景下，高職院校也需要和企業(yè)建立良好的溝通機(jī)制，利用企業(yè)對(duì)行業(yè)的熟悉程度進(jìn)行課程內(nèi)容的優(yōu)化更新，并且在合作過(guò)程中有效利用學(xué)生的創(chuàng)新進(jìn)行轉(zhuǎn)化評(píng)估，以此加深學(xué)生對(duì)Java程序設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的能力，并將其自身成果轉(zhuǎn)化成實(shí)際經(jīng)濟(jì)價(jià)值，可以使企業(yè)發(fā)現(xiàn)有潛力的學(xué)生，及時(shí)吸收具有創(chuàng)新力的員工，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展。

3.3 根據(jù)就業(yè)導(dǎo)向更新教學(xué)課本

當(dāng)前《Java程序設(shè)計(jì)》課程在教學(xué)時(shí)采用的課本過(guò)于落后，不符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需求。為了使高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生具備在行業(yè)中成功就業(yè)的能力，必須根據(jù)當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展方向，以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)φn程教學(xué)課本的內(nèi)容進(jìn)行有效更新。為此，可以邀請(qǐng)行業(yè)專業(yè)人士加入課本的編撰過(guò)程中，以將行業(yè)先進(jìn)技術(shù)融入課本之中，完成課本內(nèi)容的更新。同時(shí)還要邀請(qǐng)書籍撰寫專家對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行整體編配，使書本整體內(nèi)容存在整體性和聯(lián)系性，還應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從淺入深、使知識(shí)點(diǎn)緩緩深入，令學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行Java程序設(shè)計(jì)方面相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

綜上所述，為發(fā)揮《Java程序設(shè)計(jì)》課程的作用，我們需要針對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題提出針對(duì)性的改革策略，以對(duì)《Java程序設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文從建立融入就業(yè)理念的一體化人才培養(yǎng)模式、基于工學(xué)結(jié)合設(shè)計(jì)高質(zhì)量課程教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面，對(duì)高職院校以《Java程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革工作的實(shí)施策略展開研究。但要真正做到高職院校在教育教學(xué)中與企業(yè)發(fā)展的對(duì)接，還要在上述提出內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深化實(shí)踐教學(xué)工作，構(gòu)建嵌入式人才培養(yǎng)方案，在校內(nèi)聘請(qǐng)更多的優(yōu)質(zhì)教師參與執(zhí)教工作，確保在畢業(yè)季人才與企業(yè)之間的“雙向選擇”。此外，在后續(xù)的教學(xué)整改工作中，可采用借鑒試點(diǎn)高職院校成功教學(xué)案例的方式，對(duì)本校的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，并鼓勵(lì)學(xué)生參與證書考取工作，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，把握課程設(shè)計(jì)與課程教學(xué)的主線方向，將理論問(wèn)題與實(shí)踐問(wèn)題一體化。

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