■ 武漢市青山區(qū)吉林街小學(xué) 李 陽(yáng)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出“重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)”。北京師范大學(xué)王薔教授指出從英語(yǔ)學(xué)科本質(zhì)來(lái)看，大概念是深層次的、有意義的、可遷移的核心觀念，它指向?qū)W科具體知識(shí)背后更為本質(zhì)的內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)科的思維方式和核心觀點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施深度學(xué)習(xí)的重要抓手。而基于大概念的單元整體教學(xué)，是指搭建起一個(gè)由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語(yǔ)篇主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的主題設(shè)定單元目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)各單獨(dú)語(yǔ)篇小概念的學(xué)習(xí)和提煉，逐步建構(gòu)基于該單元主題的大概念。

因此，基于大概念的單元整體教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，有助于教師從育人的角度思考單元內(nèi)容對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義與價(jià)值，整體規(guī)劃作業(yè)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生聚焦主題意義的建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的融合發(fā)展。

一、圍繞單元主題整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)目標(biāo)

單元主題統(tǒng)領(lǐng)并讓單元各部分內(nèi)容產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，教師要綜合考慮單元各部分內(nèi)容所要表達(dá)的意義和關(guān)聯(lián)，并以此確定單元作業(yè)目標(biāo)。單元作業(yè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)單元核心的重難點(diǎn)；盡可能體現(xiàn)目標(biāo)之間的遞進(jìn)性和螺旋上升；盡量做到單元作業(yè)目標(biāo)100%覆蓋單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，并且無(wú)超出目標(biāo)；要綜合反映核心的觀念、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面的要求。

下面以外研社《Join in》教材5下Unit 2 Life in the Arctic為例進(jìn)行單元整體作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)說(shuō)明。

主題和課時(shí)分配：

將故事教學(xué)的主人翁N(yùn)icola作為中心人物，以Man and Nature為主題引領(lǐng)，Life in the Arctic為話題實(shí)施，Love of nature作為情感推動(dòng)，整體設(shè)計(jì)本單元。

Lesson 1 is about the Arctic.Lesson 2 is about the animals in the Arctic.Lesson 3 is a story,Nicola’s holiday.Lesson 4 is revision and expansion.

單元整體作業(yè)目標(biāo)見(jiàn)表1

表1

7.能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行小組合作，描述Nicola明年來(lái)到北極會(huì)做些什么呢，并結(jié)合照片及圖片制作PPT并展演，小組成員需要進(jìn)行合作及分析，制定出最佳方案展示。8.能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及拓展閱讀的內(nèi)容，假設(shè)自己的一次南極之旅，進(jìn)行合理化的分析和運(yùn)用，寫(xiě)出合乎實(shí)際的短文。Analyzing Applying Creating Evaluating

二、以單元主題為引領(lǐng)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容

以單元主題為引領(lǐng)的作業(yè)內(nèi)容首先要涵蓋單元里的各部分內(nèi)容；其次作業(yè)的內(nèi)容要體現(xiàn)邏輯關(guān)系；第三要有情境感，學(xué)會(huì)用學(xué)科的眼光去觀察現(xiàn)實(shí)世界，在情境中獲得知識(shí)與技能；最重要的一點(diǎn)是要有趣味性。小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了豐富的，能夠聯(lián)系生活的學(xué)科體驗(yàn)活動(dòng)，就可以更好地去激發(fā)學(xué)生們自主參與的熱情。

下面以外研社《Join in》教材5下Unit 2 Life in the Arctic為例進(jìn)行單元整體作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)說(shuō)明。

第一課時(shí)：

1.Listen and read after the tape after class.

2.Surf the internet and get to know the Arctic ani?mals.

3.Write a passage about the Arctic and send it to Nicola.

作業(yè)設(shè)計(jì)中布置了搜集北極動(dòng)物的相關(guān)資料，為第二課時(shí)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第二課時(shí)：

1.Listen and read the chant—The polar bear.

2.Write about the Arctic and the Arctic animals.

3.Find something how people live in the Arctic on internet.

作業(yè)設(shè)計(jì)中布置了搜集北極人文生活的信息，為第三課時(shí)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

第三課時(shí)：

1.Listen to the story and read it out,and then re?cord what you read.

2.Retell the story according to the board design.

3.Continue writing the story—What will Nicola do next year？

布置學(xué)生自選的分層次作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和對(duì)故事的理解，體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言能力，邏輯思維能力等。

通過(guò)三課時(shí)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)北極有了一個(gè)立體而完整的認(rèn)識(shí)。在第四課時(shí)中，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化目標(biāo)語(yǔ)言、整合單元內(nèi)容、探究主題內(nèi)涵、拓展主題意義。并且設(shè)計(jì)出了形式多樣的課后活動(dòng)。例如，在校電視臺(tái)采訪中，同學(xué)們能夠從環(huán)境、動(dòng)物、人文三個(gè)維度來(lái)介紹所學(xué)的北極知識(shí)；在English Salon活動(dòng)中，同樣能從三方面來(lái)講解自己查找到的南極信息；在校藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，大家也樂(lè)于創(chuàng)編主題為L(zhǎng)ife in the Arctic的情景劇呈現(xiàn)給觀眾。將英語(yǔ)真正融入到了生活中。

三、聚焦單元主題意義多維度地設(shè)計(jì)作業(yè)形式

外研社《Join in》教材每個(gè)單元都包含了或歌曲或童謠或詩(shī)歌、對(duì)話、故事和短文等由不同板塊構(gòu)成的不同課時(shí)。在進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不同的課型和課時(shí)聚焦單元主題意義的同時(shí)滲透學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力多維度的發(fā)展。

下面仍以外研社《Join in》教材5下Unit 2 Life in the Arctic為例進(jìn)行單元整體作業(yè)形式設(shè)計(jì)說(shuō)明。

在學(xué)習(xí)第一部分后，布置與閱讀主題相關(guān)的筆頭作業(yè)。以信件的形式寫(xiě)下自己所認(rèn)識(shí)的北極并發(fā)送給Nicola；還可以布置一些口頭作業(yè)。比如，閱讀有關(guān)北極的繪本，學(xué)習(xí)更多新單詞，既可以有筆頭的單詞詞義的相關(guān)練習(xí)，也可以設(shè)計(jì)口頭的單詞語(yǔ)音的識(shí)別和鞏固，并且滲透本單元口頭復(fù)述的一些學(xué)習(xí)要求。在第二課時(shí)之后，除了機(jī)械性地跟讀童謠，還可以布置相關(guān)的改編，仿寫(xiě)創(chuàng)作。內(nèi)容可以是與主題相關(guān)的改編。比如改編為“The Arctic fox”，學(xué)生通過(guò)前期閱讀的有關(guān)北極的繪本和網(wǎng)上搜尋北極動(dòng)物的資料，改編了北極狐和旅鼠的童謠并活靈活現(xiàn)地表演出來(lái)。這樣的作業(yè)幫助學(xué)生夯實(shí)在情境中運(yùn)用相應(yīng)知識(shí)的能力。在單元故事教學(xué)后，續(xù)寫(xiě)的布置應(yīng)該滲透整個(gè)單元的話題、詞匯、句型、語(yǔ)法相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使之成為一個(gè)綜合應(yīng)用型、整合性相對(duì)較高的作業(yè)。

四、利用豐富的單元主題活動(dòng)進(jìn)行相多種作業(yè)評(píng)價(jià)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要途徑。在主題意義的引領(lǐng)下，學(xué)生在多樣化的動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)手等全班性、小組合作和自主性的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式、建構(gòu)式學(xué)習(xí)。教師要設(shè)計(jì)從學(xué)習(xí)理解到應(yīng)用實(shí)踐，再到遷移創(chuàng)新的有層次、有邏輯、有關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)價(jià)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一體化。

下面以外研社《Join in》教材5下Unit 2 Life in the Arctic為例進(jìn)行單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)說(shuō)明。

在第一課時(shí)后，選擇不同層次作業(yè)，采用“星級(jí)”評(píng)價(jià)，誘發(fā)學(xué)生反思意識(shí)。如朗讀課文的給一顆星，給Nicola寫(xiě)信介紹北極特點(diǎn)的給三顆星。

在第二課時(shí)后，不同學(xué)生同一層面的作業(yè)，采用“星級(jí)”加口頭點(diǎn)評(píng)或書(shū)面簡(jiǎn)評(píng)的方式評(píng)價(jià)，加強(qiáng)師生情感交流，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，學(xué)生不約而同選擇了改編童謠，教師在給兩顆星的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意，北極動(dòng)物相關(guān)信息搜集，語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)以及表演上都進(jìn)行積極點(diǎn)評(píng)。

在第三課時(shí)后，完成綜合展示作業(yè)，對(duì)北極地理及氣候特征、北極動(dòng)物、北極的人文生活進(jìn)行全面綜述，并以小組為單位設(shè)計(jì)制作《人與自然》—Life in the Arctic講解設(shè)計(jì)?？梢允窃O(shè)計(jì)一期報(bào)紙，也可以是一期節(jié)目，還可以是單元課本劇創(chuàng)編。采用自我評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)三三制的方式評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在主動(dòng)參與這一系列活動(dòng)中，形成以大觀念為統(tǒng)攝的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成能遷移到新情境中的語(yǔ)言應(yīng)用能力，形成對(duì)自我或?qū)λ嘶驅(qū)ι鐣?huì)新的認(rèn)知、態(tài)度和價(jià)值判斷。