本刊訊（記者 向保秀） 2022年1月18日上午，武漢市教育科學(xué)研究院（以下簡稱教科院）在常青一中舉辦第二屆“觀察與思考”學(xué)術(shù)微論壇，武漢市教科院小學(xué)教研室黨支部書記寇曉燕主持，武漢市教科院小學(xué)教研室各學(xué)科教研員、武漢市所屬各區(qū)小學(xué)教研室主任參會。此次微論壇的主題是“雙減政策背景下的小學(xué)教研高質(zhì)量發(fā)展”，旨在堅持全面育人導(dǎo)向，基于當(dāng)前雙減政策背景下小學(xué)教研中的重點難點問題，匯聚市區(qū)校三級智慧，通過微論壇分享，一起探討如何促進(jìn)教研高質(zhì)量發(fā)展。14個區(qū)的小學(xué)教研室主任首先登臺作了學(xué)術(shù)分享，武漢市教科院小學(xué)教研室主任謝瓊作了專家點評，武漢市教育局基礎(chǔ)教育處副處長李奇兵、武漢市教科院副院長曹松林對此次活動給予了高度肯定。

14個區(qū)的學(xué)術(shù)分享分為兩大版塊，7個區(qū)聚焦“雙減”政策落地的核心工作——作業(yè)設(shè)計與實施轉(zhuǎn)觀念、尋良策、賦新能，7個區(qū)聚焦教研轉(zhuǎn)型與發(fā)展——建機(jī)制、強(qiáng)質(zhì)量、優(yōu)評價。

論壇一：作業(yè)設(shè)計與實施

漢陽區(qū)彭娟主任分享的是《“精”“微”作業(yè)研究 對焦“雙減”內(nèi)核》。該區(qū)基于問題導(dǎo)向，用問卷方式開展調(diào)查，在真實有效的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析基礎(chǔ)上，結(jié)合座談、查看資料、聯(lián)合視導(dǎo)回訪等方式，科學(xué)歸因?qū)W科作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因。在區(qū)教研室的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，各學(xué)科各學(xué)校分工合作，開展針對性研究，探索了作業(yè)設(shè)計的模板和有效策略。

洪山區(qū)李莉主任分享的是《小作業(yè) 大有為》，介紹了區(qū)級引領(lǐng)抓方向，學(xué)區(qū)眾籌賦新能的經(jīng)驗。

青山區(qū)馬晉主任分享的是《優(yōu)化作業(yè)設(shè)計與布置》，教研員把問題變課題，開展一事一研小專題教研。

武漢東湖經(jīng)濟(jì)技術(shù)開區(qū)汪力主任分享的是《提質(zhì)增效 做好“加減法”》，“突破課堂小天地，走入天地大課堂”，既要做好作業(yè)減負(fù)的“減法”，豐富作業(yè)形式，探索跨學(xué)科、長周期作業(yè)；又要做好教研的“加法”，提升作業(yè)的育人功能。

黃陂區(qū)劉玉珍老師分享的是《乘“雙減”契機(jī)思作業(yè)質(zhì)量》，以語文學(xué)科為例，從設(shè)計自主型、趣味型、實踐型和拓展型四個方面介紹了該區(qū)在語文學(xué)科優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗。

新洲區(qū)黃?；ㄖ魅畏窒淼摹督琛半p減”東風(fēng) 促作業(yè)提質(zhì)》，在分學(xué)段組織開展培訓(xùn)、設(shè)立專項課題研究學(xué)生作業(yè)基礎(chǔ)上，從語文學(xué)科的角度展示了該區(qū)同行的研究。

江岸區(qū)李文華主任分享的是《規(guī)定動作+倡導(dǎo)動作 呈現(xiàn)作業(yè)管理新樣態(tài)》，三類作業(yè)有規(guī)定，四項原則強(qiáng)設(shè)計，多元評價促養(yǎng)成，作業(yè)輔導(dǎo)現(xiàn)關(guān)愛，舉手制度有溫度。

從分享中得知，在“壓總量、控時間”基本到位的基礎(chǔ)上，市區(qū)校都注重在“調(diào)結(jié)構(gòu)、提質(zhì)量”上下功夫，不斷提高作業(yè)設(shè)計水平，增強(qiáng)作業(yè)的針對性、有效性，不斷發(fā)揮作業(yè)在“教學(xué)”與“評價”之間的連接性功能，不斷提升作業(yè)建設(shè)方面的專業(yè)能力。

論壇二：教研轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新

東西湖周凌主任分享的是《構(gòu)建“123333”教研工作體系》，該區(qū)積極建構(gòu)區(qū)域教研管理體系，對教研工作的目標(biāo)、主體、內(nèi)容、方式和評價都有詳細(xì)的設(shè)計。

江漢區(qū)應(yīng)蘭主任分享的是《“雙減”落地之區(qū)域?qū)嵺`微探》，兼顧管理和研究，顯示了教研室在教研管理中的作用。

武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)王素培主任分享的是《夯實基礎(chǔ)爭創(chuàng)新 扎實服務(wù)保均衡》，通過專項視導(dǎo)、聯(lián)合教研、主題教研、智慧教研，構(gòu)筑了教研的“四度空間”——有溫度、有深度、有廣度、有效度。

江夏區(qū)張春霞主任分享的是《落實智學(xué)共生課堂 讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生》。課堂是主陣地，該區(qū)以智學(xué)共生課堂的研究與推進(jìn)，展現(xiàn)了在提高課堂教學(xué)質(zhì)量上的努力與實踐，理念先進(jìn)，做法扎實，成效初顯。

硚口區(qū)黃利剛主任分享的是《“課后服務(wù)”的洞見與深思》，以問題導(dǎo)向的方式講述了硚口在落實“雙減”過程中解決課后服務(wù)中的問題與對策。

蔡甸區(qū)李浩主任分享的是《幼小銜接 其實可以“立體思維”》，從邏輯思維、橫向思維、批判性思維三個角度，理論聯(lián)系實際，立體思維看幼小銜接，為今后幼小銜接工作提供了新思路。

武昌區(qū)張純主任分享的是《以評價為杠桿助推綠色教育質(zhì)量再提升》。注重加強(qiáng)過程性評價指導(dǎo)，開啟“家常好課堂”項目研究，以“卓越課堂”促教研轉(zhuǎn)型，落實課堂評價和學(xué)業(yè)質(zhì)量評價，讓高質(zhì)量教育真實可見、具體可為、科學(xué)可行。

“雙減”，減的是數(shù)量，增的是質(zhì)量，減的是學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力，增的是學(xué)生學(xué)習(xí)上的能力。各區(qū)在實踐中聚焦中心任務(wù)，基于問題，求真務(wù)實，銳意創(chuàng)新，在教研轉(zhuǎn)型創(chuàng)新、提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、小初銜接、課后服務(wù)、教學(xué)評價上取得了一定成效。